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对汉语拼音教学的反思
对汉语拼音教学的反思
对汉语拼音教学的反思
对刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，
他们注意
力持续时间短，
据专家研究表明这个
时期的学生注意力集中时间一般
保持在十分钟左右。
因而好动是
他们的天性也是共性，
他们最喜欢的
是游戏、
< br>活动。
但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动
为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，
并
< br>且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，
汉语拼音作为识字的工具它本
身没有意义，
对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调
乏味。
如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，
提高
汉语拼音学习的效率，
并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，
快乐地度过幼小
衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一直思索着
、
探究
着的，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。
从汉语拼音本
身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，
我采取了
以下措施进行
教学，实践证明还是比较有效的。
一、创设情境学习汉语拼音
1
．在听故事、讲故事中学习拼音。
比如在学习韵母“a、
o
、e”时，我就以书中的情境图为材料引
导学生
编故事：
早晨，
太阳公公出来了，
小朋
友、
小动物们都起床了。
新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，
小姑娘来到河边的草地上练起
1
了
嗓子，
aaaaa
－－－－
aaaa
a
－－－
在黑板上出示
a
（我们小朋友也来唱一唱，
就在这个环节
中渗透
a
的读音，练
读
a
）
。大公鸡也在草地上练起了嗓子
，听！
ooo
－－－
oo
o
－－（
出示
o
，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透
o
读音，
练读
o
）
。
大白鹅在水里快活地游着，
看着自己在水里的美丽倒
影，不由得也唱起了歌，
e
－－－
e
－－，我的身子多么白，我的
嘴巴
多么红，
我是快乐的大白鹅
（出示
e
，
教学
e<
/p>
）
。
小河的清晨好热闹啊！
学生在听听、学学、
练练的过程中掌握了
aoe
的读法，学得主动
< br>积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。
2
．设计一个生活情境来学习拼音。
在教学翘舌音
zh
、
ch
、
sh
、
r
时，考虑到这四个声母的
读音是学
生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有
四位客人来我们这里做客，
依次出示四位“客人“，
即头戴
zh
、
ch
< br>、
sh
、
r
头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人
的名字很特别，
叫的时候要把舌翘起来
（引导学生跟着老师读
zh
、
ch
、
sh
、
r
，
当
学生会读之后，
就请客人
（学生戴头饰）
进门，
请进门的过
程中又巩固了
zh
、
ch
、
sh
、
r
的认读）
。在招待客人的过程中既训练
了口语交际能力，
又加强了
zhchshr
的认读。
学生在生活化的情境
中
多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，
如“猜
2
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