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杏林子的故事
刘侠出生在陕西省扶风县杏林镇
，为了纪念她的出生地，
她取笔名杏林子
。
这是一个怎样的人呢？
12
岁就得了一种怪病，经医师诊断
为幼年型类风湿关节
炎，这是一种自体免疫系统不全而引发的慢性疾病，身体
99%
的器官坏死，只
有手指可以动，
完全无药可治，
患者等于被宣判了漫长的死刑，
在
死亡之前是无
尽的疼痛、更疼痛和更加疼痛的凌迟。
那么，
为什么还要活着呢？刘侠也
问了自己这个问题。
生病之后，
她看着自
己的关节一个个坏掉，
渐渐不能走不能跳，
身体的痛苦倒容易
忍受，
最大的痛苦
是来自内心，
“
我不知像我那样既没有念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有
什么
用？我活着到底是干什么？仅仅为了自己受苦、
拖累家人吗？我真的要在病
床上躺一辈子，永远做一个废人吗？
”
于是她告诉自己，如果三年还不康复的话，就不要活了。结
果，好不容易熬
了三年，还是没有好！她想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，就绝
对不要
活了！
转变
但还不到第二个三年，也就是她
16
岁的那年，刘侠找到了上帝，或者说上
帝找到刘侠。
透过神的精神抚慰，
刘侠对生命有了新的诠释
：
上帝和魔鬼最大的
不同就是：
魔鬼千
方百计只想叫人死，
上帝却千方百计只想叫人活，
而且活得更<
/p>
好，更起劲、更快乐。所以他给了人信心、希望、勇气，还有爱；教导我们如何
在痛苦中保持信心，
在灰心中保持希望，
在危难中
保持勇气，
他也不断用爱来滋
润我们饱受创痛的心灵，好叫我们
的生命重新充满生气，勇敢地活下去。
自从有了信仰，刘侠决定用快乐武装自己，与痛苦和平相处。
在她的右手腕上，
有一堆密集的小
白点，
那全是针痕。
每遇到需要静脉注射
或抽血的时候，
医生就摇头叹息，
他们举着针管一戳再戳，<
/p>
就是找不到那可怜的
血管。有些医生一针又一针的
“
失败
”
，常弄得满头大汗，
拿针管的手都在发抖，
刘侠就忍住痛安慰他们：
“
不要紧，慢慢来！我是
O
型血，人们说
O
型血的人都
很勇敢。
”<
/p>
刘侠不仅顽强地与病痛作斗争，
她还学习着怎样去爱，
怎样去付出，
并一点
一点地磨练自己的个性。
有位作家描述了看到刘侠的写作过程。
她在腿上架着一块木板，
颤巍巍地用
两个指头夹着笔写字，
每写一笔就
像举重一样，
要忍受巨大的痛苦，
那位作家都
< br>不忍心再看下去了。但就这样，刘侠写出了几百万字，
20
多本的励志书。她的
作品也许称不上精致文学，
却是一字一痛
，
一字一爱，
所迸发的力量比那些精致
文学还要伟大珍贵，这是她以
“
无用之躯
”
送给弱势者、身心残障者，以及无数跌
倒过、在长夜里痛哭
过的人的礼物。
她这样说：那时
候活不下去的原因是不知道病何时会好，生命有什么意义、
有什么价值？但我有了信仰以
后，便对生命有一个新的诠释：就是每一个生命，
不管是老弱伤残或贫富贵贱，
都是珍贵的！
每一个生命都有他特定的价值。
人
看
1
人是看外表
< br>——
看容貌、看财富、看地位。但上帝是看内心，看我们有没有对自
己的生命尽了本分。
他不要求每一个人都拿一百分，
因为他知道人的才智有高低，
能力有大小之分，他只要求我们尽本分、尽了心，就够了。
一个
12
岁
就被病魔缠身的女孩，
却凭着自己乐观的生活态度和顽强的毅力，
成为了风靡台港和东南亚的著名作家。她的第一次创作《声之歌》
。她的文章被
收录在中学的课本中，她的散文《杏林小记》
、
《生之歌》
、
《生之颂》几十年来都
是台湾中学生假期指定读物，更以《另一种爱情》获文艺大奖，在当代的华人作
家中，<
/p>
没有人比得上杏林子励志，
除了她，
没有
人可以顶着一个毁坏的身体以文
字见证生命的强韧、
热情和美丽
，
历经二三十年而不辍。
同时她还创办了台湾最
大、最有影响的残疾人组织
——
伊甸园。
她自己在遭受不幸，
她却总在想法帮助别人。
她在一个盲人按摩院，
发现两
位盲人按摩师
有音乐天分，
她就鼓励他们唱歌，
并为他们请音乐教师，
最后这两
位盲人按摩师成为了台湾有名的音乐组合
——
双福之音。
杏林子创造了奇迹。不，不要说她创造了奇迹，她本身就是一种奇迹。但奇
迹是怎么产生的呢？她的力量源自何处呢？
杏林子是一个不
向命运屈服的作家，
虽然她已经离去，
但她依然活在读者的
心中。
珍惜生命
水流经管道的时候，它的形状是管道的形状；生命的泉水流经你的时候，它
的形状就是你思想的形状。
杏林子的改变，
杏林子创
造奇迹的力量，
源自于她思
想的改变，她对生与死有了重新的认
识，她懂得了爱和快乐才是生命的真谛。
杏林子的名人名言：
曾经相遇，<
/p>
曾经相爱，
曾经在彼此的生命光照，
就记
取那份美好，
那份甜蜜。
虽然无缘，也是无憾。
除了爱，我一无所有。
一
粒貌不惊人的种子，是隐藏着一个花季的灿烂；一只其貌不扬的毛虫，将
蜕变成五彩斑斓
的彩蝶。每一人的生命都可以歌咏出生命奇迹的奥秘。
生命不
在乎长短，却应该是有价值的，虽然杏林子只活了
61
年的人生
，但
她的生命充满光辉。
2
《生命生命》教学设计
教学目标：
1
．认
识
5
个生字，会写
8
< br>个生字。并正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文
，背诵课文，积累好词佳句。
3
．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4
．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
引导学生通过对课文地学习，
懂得珍
爱生命，
尊重生命，
善待生命，
让有限
的生命体现出无限的价值。
教学难点：
学生领悟文中三个事例中所蕴含的道理。
教学课时：
2
课时
教学准备：
1
．老师搜集有关杏林子的资料。
2
．学生搜集有关生命的格言。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入课题
师：在《永生的眼睛》一文中，
我们明白了：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身
体的一部分。如果我
们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的生命就是有意义的，我们的生命就能得到
永生
。”（师板书：生命）那“生命”究竟是什么呢？你有思考过吗？对此你有什么看法？（指名说，学
生可能会有很大的难度，不做过高要求把）
师简单评价学生的发言，过渡：我和你们一样，从没想过“生
命是什么”的问题。但是，有人常常思
考这个问题，就是杏林子。
师简介：杏林子是（我国）
台湾一位著名的作家，杏林子从
12
岁时就患了类风湿性关节炎
，瘫痪不
能行动，写作时，要弯着腰、弓着背，比正常人辛苦数倍。但饱受病痛煎熬的杏
林子，却以她遭受的肉体
苦难来体验生命的礼赞，
用手中的笔来
歌颂对璀璨生命的热爱。
在她的作品中，
有很多是思考生命问题
的，
今天我们就来学习其中的一篇。（再板书：生命）学生齐读课题。
< br>
师：
< br>你发现了吗，
这个题目和我们以前经常读到的文章题目，
有什么不一样的地方呢？
（题目
“生命”
这个词出现了两次。）
师：我们一般认为重复都显得啰嗦。但这里为什么要重复呢？
根据学生发言，师总结引导：是
啊，这样的重复叫反复，是一种修辞方法，就像你们说的它起强调的
作用。在这里强调生
命的重要与宝贵。请大家带着感受，再读课题。
二、初读课文，感知内容
1
．学生自由读课文，读准字音。
2
．师检查自读情况。
（
1<
/p>
）出示词语：
鼓动
跃动
欲望
冲破
坚硬
沉稳
震撼
糟蹋
动弹
短暂
有限
珍惜
听诊器
不屈向上
茁壮生长
（
2
）指名
认读，纠正字音。
（
3
）齐读所有词语。
3
．生自读课文，感知内容。
（
1<
/p>
）学生把新词放入文中自由读课文，思考：课文写的是什么内容？讲了相关的几件事？
3
（
2
）学生
汇报，师梳理并板书：飞蛾求生、砖缝冒瓜苗、倾听心跳。
4
．熟读课文，加深印象。
（
1<
/p>
）学生自由练习读课文，尽量读出自己的感受。
（
2<
/p>
）指名分段读课文，并注意点评。
三、布置课外作业
1
．练
习书写本课的生字，正确抄写词语。
2
．练习有感情地朗读课文。
3
．搜
集并阅读杏林子的相关资料或者故事。
第二课时
一、复习导入，揭示学习目标
1
．同
学们，今天我们继续学习
19
课《生命生命》（板书：齐读课题
）
2
．通过上节课的初读，我们了解到，课文共写了
“飞蛾求生”“砖缝冒瓜苗”“倾听心跳”这三个
事例。这节课，我们进一步
学习课文，想一想，这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？生命究
竟是什么呢
？
二、品读课文，感悟生命的含义
（一）感悟飞蛾求生的强烈
1
．师
：谁先来读第一个小故事？其他同学边听边找感觉，你认为哪一幕最令你意想不到或者令你震
撼？请你划出来。（学生汇报自己勾画的句子）
2
．师引导学生体会。
（
1<
/p>
）体会飞蛾的生命脆弱。
“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”
师：同学们，伸出手来，想象小
小的飞蛾被我们大大的手掌捏住，稍一用力，〈辅助动作〉你觉得飞
蛾的命运会怎样？（
生还的机会渺茫，飞蛾的生命很脆弱）
（
2
）体会
飞蛾求生的强烈。
师：飞蛾的生命那么脆弱，只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，那飞蛾是否坐以待毙呢？
出示句子
“但它挣扎着，
极力鼓动双翅，
我感到
一股生命的力量在我手中跃动，
那样强烈！
那样鲜明！
”
师：飞蛾的生命这么渺小，生命才只有几天，却要如此苦苦挣扎，你感受到了什么？（引导学生感受
飞蛾强烈的求生欲望）
师：“欲望”是什么意思？（自己心里的想法）
师：作者怎么感受到了飞蛾心中
的想法？（学生抓句中关键词发言）
师：那飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，如果此时它能够开口言
语它在对自己说什么呢？
师：它会对杏林子说什么呢？
师：是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，极力鼓动自己的翅膀，
那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自
己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的—
—（生命）杏林子真切地感受到了——原来生命是飞蛾
挣扎的身影，生命是飞蛾极力——
（鼓动的翅膀，求生的欲望??）
（
3
）指导
朗读
师：是啊，作者震惊了！以至于忍不住放开了这原本令人讨厌的不速之客。谁来读读这句话，让大家
感受到你的震惊！（指名读，评价）
师：我相信这只顽强不屈的飞蛾不仅写在了文字上，同时也印
在了每一个同学的脑海里。那么，就让
我们读出已经印到了我们脑海中的文字，把这只飞
蛾再一次带到大家的眼前吧。（生齐读本段）
引读本段，
师：
小小的飞蛾生命是那么脆弱——
（生读：
只要我的手指稍一
用力，
它就不能动弹了）
，
可它又是那
么顽强——（生读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样
强烈！那样鲜明！）；以至于我被她深深感动——（生读：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了
它！）
4
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