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新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之——
教
案
·
学
案
·
测
案
19
生命
生命
设计：卢慧
审核：
责任校对：
批准使用：
创作时间
:
教学内容：小学语
文课标实验版四年级下册第五单元第
19
课。
教学目标：
1
、认识“扰、诊”等
5
个生字，会写“扰、欲”等
8
个生字。正确读写“鼓动、
跃动、欲望、冲破、
坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、
听诊器”等词语。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句
3
、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4
、感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生
命，让有限的生
命体现出无限的价值
。
教学重点：
理解作者对生命的思考的句子，
懂得善待生命，
尊重生命，<
/p>
珍爱生命。
教学难点：
理解三个事件蕴含的道理。
教学过程
：
导入新课：
师：
“一粒貌不惊人的种子，
往往隐藏着一个花季的灿烂；
一条
丑陋的毛毛虫，
可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为生命本身
就是一桩奇迹。
”
这是香港女作
家杏林
子对
生命
的感悟。
关于杏林子老师介绍
一下
（
出示课件
）
今天我们就要学
习她写的一篇散文
《生命
< br>
生命》
请同学们伸出你的右手跟老师一起
板书课题
：
生命
生命
，齐读课题。这个课题有什么特点呢？作者为什么要用两个“生命”
作题目？让我们带着问题走进课文去感悟去思考吧！
师：下面老师来检查一下你们的预习情况。
二、探究交流展示
（一）整体感知课文：
1
、
预习了课文，想一想课文围绕“生命”写了哪几个事例？试用简洁的语言
加
以概括。（
飞蛾：挣扎求生
香瓜子：砖缝冒苗
我：静听自己的心跳
师：
适时地板书黑板上。）
【师：那作者是怎样从这三个事例中受到启发一点点感悟到生命的意义呢？让
我们走进课文同作者一起去感悟思考吧！】
（二）感悟生命的意义。
1
、
给你感触最深的事例是什么？读一读，
画出让
你感到精彩、
含义深刻的语句，
思考体会到了什么。
1
预设：【飞蛾挣扎求生】：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的
力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我
忍不住放了
它！
A
、你能谈谈自己对这句话的体
会吗？
（我体会到了飞蛾面临严重威胁时极力挣
扎，拼命逃生，
它没有放弃求生的努力；挣扎的飞蛾让我感到，凡是生物，都
有强烈的求生欲望，都极其
珍视自己的生命。
B
、
“极力”
是什么意思
?
（<
/p>
生：
就是使劲全力，
它说明飞蛾在全力的
想逃跑
生：
飞蛾有很强的生命力，它
不愿放弃自己的生命。生：我被飞蛾的求生精神打动
了。飞蛾的生命力真顽强。）
C
、“跃动”改成“跳跃”行不行？为什么
？（
不行，“跳跃”是一起一伏的动，
“跃动”表达心情急切。
用“跃动”更能表达“生之欲望”。）
谁能读出生之
欲望？指导
读！
D
、你捉过飞蛾蜻蜓之类的小动
物吗？想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉
到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，
它在拼命挣扎，想快点飞出去。）
E
、如果你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？你还想对抓着
你的人说些
什么？
（生：
我想对自己说：
“我可得
想办法逃出去，
我不能死。
”
）
（生：“求求你放了我吧？我想活着。”）
【师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。
了不起！】
【师：同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只
飞蛾平均寿命只
有
9
天，可它却为了这
短暂的
9
天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分
钟、
二十分钟??甚至会到生命的最后一刻。
这
小小的飞蛾为的是什么呢？
（生：
活下去）是呀！小飞蛾多想活
下去呀！小飞蛾是多么（）生命啊！（生
1
：小飞
蛾多么热爱生命啊！生
2
：小飞蛾多么珍惜生命啊！
师板书：热爱、珍惜）
F
、带着自己
的感悟读一读吧！【
师指导朗读
】读出生之欲望呀！
【
小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能
轻易放弃自己的生命呢？无论
什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力的好好的活下
去。让我们带着强
烈的求生欲望，一起呼唤生命——
(
生齐读：生命生命
)
啊！生命是什么呢？作
者恍然明白了原来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是忍不
住放了这条生命。谁来读读这句话，让大家感受你的震惊。（指名读）
2
、还有哪些事例让你感触很深？读一读。
预设【砖缝冒苗】：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一
截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破
2
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