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语文园地
铁山中心小学
何逸春
?
新
竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》
◆教学目标
1.
能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。
2.
能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。
3.
能仿照例句写出带有动作、神态描写的
提示语。
4.
能按照正确的格式写一个通知。
5.
知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等<
/p>
8
个字。
6.
积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。
?
教学重难点
理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。
?
教学策略
1.
交流平台
引导学生交流对寓言这一文体的初步认识，可回顾自己学过、读过的寓言故事
,
并用自己的语言简单
复述，结合生活经验说明寓言故事中蕴含的深刻道
理。
2.
词句段运用
这一部分安排了三项内容，可引导学生先观察并思考两组词语在结构上的特点，然后照样子写出类
< p>似的词语；可通过读例句，体会人物说话时描写神态、动作的语句的作用；先读范例，了解通知的格
式，明确正文的关键信息，根据题目要求选择一种情况写一写，完成后师生共同评议。<
/p>
3.
书写提示
可先让学生读一读提示语，了解横画或竖画较多的字的书写要点，教师结合示例进行范写
提醒，学
生自主练习，最后同学互评。
4.
日积月累
“日积月累”安排了
9
个来源于古代寓言的成语，在学习前可
让学生查阅资料，阅读相关寓言故
事。学生在理解中反复朗读，达到熟读成诵。
?
教学准备
多媒体课件。
?
教学课时
2
课时
第
1
课时
?
课时目标
1.
能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。
2.
能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相
同结构的词语。
3.
能仿照例句写出
带有动作、神态描写的提示语。
4.
能按照正确的格式写一个通知。
?
教学过程
板块一
熟读精思，品读寓言
1.
交流令你印象深刻的寓言故事：同学们，我们刚刚学完一个单元的寓言故事，你读过的寓言故事
中还有哪些给你留下了深刻的印象？尝试用自己的话跟我们分享一下吧！
（
1
）课件出示“交流平台”中
的第一点。
课件出示：
许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过< /p>
以后就不会忘。
（
2
）课件出示分享方法。
课件出示：
分享时应注意说清楚时间、人物、事情、结果、道理。
2.
寓言有道理：从这些故事
,
你明白了什么道理？选择其中一两个进行交流。
（
1
）课件出示“交流平台”中的第二点。
课件出示：
寓言故事蕴含着道理
。读了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。
（
2
）小组内交流。
（
3
）指名上台交流。
（
4
）小结：真是小故事大道理
，多读寓言故事，会让我们明白更多的人生道理。
3.
寓言如生活：联系生活实际
,
这些寓言故事能
让你想到生活中的哪些人和事？
课件出示：
寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。
< br>（
1
）学生交流讨论。
（
2
）师小结：寓言故事蕴含着深刻的道理<
/p>
,
能让我们从中到启发。
【设计意图】通过分享故事，锻炼学生的表达能力，激发学习兴趣，在交流中提高口语交际的能
力。结合学生自己的阅读体验，梳理、总结了寓言的特点和对寓言的认识。
板块二
聚沙成塔，积累词句
1.
发现构词规律。
（
1
）课件出示课本词句段运用中的两组词语，学生先
结合拼音自读，读准字音。
课件出示：
源源不断
津津有味
无忧无
错误
!
无边无际
（
2
）学生自读，检查认读。
（
3
）同桌互查，指名读，教师正。
（
4
）引导学生观察并思考：这两组词语在结构
上有什么特点？
（
5
）师生一起梳理两组词语在结构上的共同点。明确前两个是“
AABC
”式词语，后两个是“
ABAC
”
式词语。
（
6
）学生根据自己的积累，同桌互说。
（
7
）仿写词语练习。（课件出示练习题）
课件出示：
依依
）（
）
亭亭（）（
）
斤斤（
）（
）
无（
）无（
）
无（
）无（
）
无（
）无（
）
①补充填空。
②说说写写：学生自主说词，并试着写一写。
2.
感受人物描写。
（
1
）读一读，比一比。
①学生自读例句，一边读一边思考加点的词分别写的是什么。
课件出示：
?
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘<
/p>
（
ju
ē）起了嘴
，皱起了眉头
：“唉，这四条腿太细了，怎么配
．
．．．
．．．．．
得上这两只美丽角呢！”
?
“真的，一个
陶罐！”其他的人都高兴地叫起来
。
．．．．．．
②全班交流：加点的词能去掉吗？（预设：不能，因为第一个句子中“噘起
了嘴，皱起了眉头”生
动形象地写出了鹿对自己细腿的不满）
③学生讨论：这些词对句子有什么作用？（这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话
时的心
情、语气）
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