-
“
人生如梦
,
一尊还酹
江月
”
的意思
篇一：
2
015
石家庄二模语文答案
2015
届石家庄市高中毕业班第二次模拟考试
语文参考答案（
< br>2015-5-7
）
一、现代文阅读（
9
分，每小题
3
分）
1
Ｂ（周朴园的话是说谎，是歪曲，不属于春秋笔法。
）
2
Ｂ（董仲舒是第一个结合《春秋》解说春秋笔法的人，左丘明
只是做了精当的概括，并未
解说。另外原文说的是
“
我们只能看到他思考问题的结果，而看
不到他思
考问题的过程，因而
“
春秋笔法
”
这个时期还显得有些朦胧
”
，
选项犯了颠倒因果的错误。
）
3
Ｃ（使
“
乱臣贼子
”
害怕，是孔子写《春
秋》的目的，而不是
“
春秋笔法
”
的作用。
）
二、古代诗文阅读（
36
分）
4
B
（偃蹇：不顺利，困顿。
）
5 D
(
《论语》不是
“
六经
”)
6 A
（名闻四方是弱冠之时。强加
因果。
）
7
（
1
）其他的官吏（借此机会）横征暴敛（急于敛财）
，百姓难
以忍受。曾巩则事先（提前）
筹划安排（分别处理）部队突然聚
集时的吃住问题，军队离开，
城乡的百姓都不知道。
（暴诛亟敛
、
堪、
区处、
市里各
< br>1
分，
句意
1
< br>分。
共
5
分）
< br>
（
2
）曾巩让僧徒们互相选择、推荐担任主守的人，将推选的
人
记录在册，
按照次序补缺。
（俾、
推择、
识、
以
次各
1
分，
句意
1
分。
共
5
分）
8.
赏析
“
秋晚莼鲈江上，夜深儿女灯前
”
两句的妙处。
< br>（
5
分）
①
描写了想象中朋友在旅途品尝美食、
回家后享受儿女团聚的天
伦之乐的情景。
（
2
分）
②
运用想象与列锦的手法（众多
的名词意象
组合）
，强化了江上品美味、家中团聚的画面感，情
感由送别的悲伤转
为对朋友的美好祝福，含蓄地表达了情感。
（
3
分）
（意
思对即可，共
5
分。
）
9.
词的下阕表达了词人哪些思想情感？请简要分析。
（
6
分）
①
激励友人奋进，
称赞他的才能，
希望他得到
重用，
到玉殿为皇
帝起草制诏；
②
壮志难酬的苦闷，自己不能去朝天，依然愁肠满怀，
借酒浇愁。
③
杀敌报国的渴望，
有为国效力的壮志豪情，
而梦中才有执弓弦
驰骋战场的
场景。
10
．
（
1<
/p>
）
（且）举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。
（
2
）人生如梦，一尊还酹江月。
（
3
）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
三、文学类文本阅读（
25
分）
11
（<
/p>
1
）选
A
给
3
分，选
C
给
2
分，选
B
给
1
分。
（
B
项不准确，
作者以
“
倒插门
”
为题，确
有引起
读者注意的意图，但更重要的是，作者借
“
倒插门
”
显示了
凑合老汉宁可背上
“
倒插门
”
的名声也不选儿子当村长，
从而表现他在大
是大非面前不凑合的特点。
D
项错在
“
写出了立秋动作的敏捷
”
，
这不是
写
他的敏捷，而是在表现他的鬼鬼祟祟。
E
项，
< br>“
突出了老汉答应为儿
子投票时认真的情态
”
不对。
老汉连用三个
“<
/p>
记
”
，
实际是不
耐烦的表现，
是急欲让儿子停止劝说。
）
1
1
（
2
）
①
耿直（或：坚持原则）
（或：不徇私情）
。
他认为两个儿子都不
适合当村长，所以不投他们的票。
②
不善打理生活。
连做饭这样的事他都做不好，
只好跟着儿子过。
③
隐忍，委曲求全。
虽然遭儿媳冷嘲热讽，他并有声张，只是默
默地忍受。
④
讲究策
略。对两个儿子的请求不明确表态，投票时缺席。
（每点
2
分，答对三点即可满分。意思对即可。共
6
分）
11
（
3<
/p>
）
①
听了立春的游说后，
凑合老汉很吃惊，
委婉地表示不同意。
因
为他心里认为立春太自私、名声差。
（
2
分）
②
听了立秋的游说后，
凑合老汉也不同意，
但有所犹豫。
不同意
是因为立秋爱撒酒疯，而且看出立秋人品不好；犹豫是因为立秋说媒
的事让
他动了心。
（
2
分）
< br>
作用：
③
写出反应的不同，
可以避免
小说情节重复，
使人物形象
更真实、生动。
（
2
分）
（意思
对即可，共
6
分。
）
< br>
11
（
4
）
①
从情节上看，
点出了两个儿子向凑合老汉游说的结果：
凑合老
汉不同意他们当村长，不肯为他们投票。同时暗示了凑合老汉得罪儿<
/p>
子后的最终归宿，为老汉的人生添加一抹亮色。
②
从人物形象上看，
本结尾显示出凑合老汉有点儿狡黠，
使老汉
的性格更丰富，形象更鲜明。
③
从结构上看，最后一句扣住题目，使题目有了着落。
④
从表达效果上看，
这个结尾既在情理之中，
又在意料之外，
幽
默风趣，富有生活气息，加深了读者的印象。
（每点
2
分，意思对即可。共
8
分。
）
四、实用类文本阅读（
25
分）
12
（<
/p>
1
）选
A
给
3
分，选
E
给
2
分，选
C
给
1
分。
（
B
项
“
王运熙治
学方法
与治学态度与众不同
”
不准确，与另外几位学者做对比，是为了
体现王运熙学术观点见解独到，自成一家。
C
< br>项
“
突出了王运熙进行研
究的持
久
”
的说法不准确。前两个，可以说突出了王运熙进行研究的持
久，后一个则是说他居于
48
平方米的
旧房子时间很久。
D
项这句话表
明王运
熙专心学问，甘于淡泊，他认为学术研究比物质享受更重要，
但他并不认为
“
生活过于优越，就会影响学术研究
”
。
）
12
（<
/p>
2
）
①
用王运熙自己的话能从正面直接体现王运熙的学术观
点和人生追求；<
/p>
②
引用詹福瑞、
杨明等人的话，
借其他专家教授之口
侧面体现王运熙高贵的人
格和治学精神，
；
③
使文章内容更具真实性，
使评价更具权威性。
（每点
2
分，意思对即可。共
6
分）
12
（
3<
/p>
）
对学术创新的理解：求实即是创新，收集、整理、分析材料，
还
原历史本来面目，消除误解，这就是学术创新。
（
2
分）
主要学术创新：
①
对
《文心雕龙》
一书的性质有自己独到的见解。
王运熙认为
《文
心雕龙》是一部指导写作的书，并不是一部系
统的文学理论著作和美
学著作。
②
对刘勰
所谓的
“
风骨
”
有自己独到的见解。
王运熙认为刘勰所谓
风骨，是指作品的艺
术风貌、表现效果而言，不是就思想内容的高下
邪正而言。
③
对
“
建安风骨
”<
/p>
有自己独到的见解。
王运熙认为南朝人所说的建
< br>安风骨只是指建安诗文爽朗刚健的风貌。
（学术创新理解
< br>2
分；后面三个例子及解说各
2
分，答出两个即
可得满分。
）
12
（<
/p>
4
）
“
平淡<
/p>
”
指王运熙先生的为人和治学态度。
①
王运熙先生的为人，甘于淡泊，安贫乐道。
②
先生的治学态度，不求新、不求奇、不媚俗、不趋时，从文献
中发现
问题，解决问题，做最平实的学问。
（或：做学问有独到的见解
却不故作高深，从不说过头话，都是结合实际来讲）
（或：不作惊人之
< br>语，无剑拔弩张之势）
。
（每点
2
分，意思对即可）
“
有丘壑
”
指王运熙先生各方面的成就巨大。
①
学术贡献。
主持语言文学所，
先后编辑出版
《中国文学批评史》
《中国文学批评通史》
，把文学批评史的研究推向了一个新高度。
②
学术创
新。
忠于学术，
对治学有自己的理解；
对一些学术问题
有独到的见解，并产生很大的影响。
③
培养学生。
培养出了我国文学学科第一位长江学者吴承学，
也
培养出了中国文学批评史的一批中坚力量，其中很多已然成名成家。<
/p>
（每点
2
分，答出任意两点即可得
4
分。意思对即可）
(
共
8
分）
五、语言文字运用（
20
分）
13 A
（
B
项望文生义，
C
< br>项不合语境，
D
项不合事理。
岌岌可危：形容非常危险，快要倾覆或灭亡；
俯首低眉：低着头，谦卑恭顺的样子；
因噎废
食：
比喻要做的事情由于出了点小毛病或怕出问题就索性
不去干
。
不足挂齿：表示不值得一提。
）
14
B
（
A“
由于
?
结果
”
句式杂糅，
< br>C
成分残缺，
“
作用
”
没有谓语，
D“
实
现
”“
效果
”
搭
配不当）
15 C
16
①“
读薄
”
偏重于求深度
②“
读厚
”
则需要拓展、杂
糅
<
/p>
③
由
“
薄
”
而
“
厚
”
，再由
“
厚
”
而
“
薄
”
(
每句
2<
/p>
分，意思对即可
)
17
（<
/p>
1
）
如果把人生比作天空，
那么，
便有阴晴变化，
日出日落，
< br>云卷云舒；
（
2
）如果
把人生比作大地，那么，便有高低起伏，潮涨潮落，
风生水起。
（内容
3
分，句式
2
分。共
5
分。
）
六
、写作（
60
分）
18
参考立意
（
1
）有备方能无患；要有忧患意识；
（
2
）专心致志做事；心怀
顾虑，难以专心<
/p>
（
3
）做事谨慎（如履薄冰，如临深渊）才能
少犯错误
（
4
）心存
后顾之忧，就不能勇往直前
附参考译文：
曾巩，字子固，建昌郡南丰县人。
他从小就机智敏锐，数百字文
章他能脱口成诵。十二岁时，尝试写《六论》
，提笔立成，文辞很有气
魄。刚到二十岁，名声已传播到四方。欧阳修看到他
的文章，认为很
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