幼儿园班级管理案例

案例细说幼儿园班级管理

处于天真活 泼的小孩子中间，

每天都会发现不少的趣事，

不少拈手得来的绝 妙经验，

记之于

文字，

就如拾起颗颗美 丽晶莹的珍珠，

常给人久久回味的遐想。

但如果对幼儿身心的发 展欠

缺认识，

教师管理就很难收效或达到理想的教育目标。

以下介绍近几年来在幼儿园班主任管

理工作中印象最深、效果最佳的 一些实用性案例，希望对大家有帮助。

一、了解孩子的思维特点、通过针对性的教学使管理工作变简单

案例一：衣服也会做早操

天气渐渐变 热了，做完操后，好多孩子出了汗，纷纷脱去外套，按老师的要求把衣服放在床

上。

我进去检查了一下，

发现好多孩子根本没学会叠衣服，

将衣服胡乱一团就算完成了任务。

怎样才能教他们快速学会正确地叠衣服呢？ 这时耳边传来小班早操的音乐声，我灵机一动，

心想何不让我手中的小衣服、小裤子也活 动几下呢！于是中午午睡前，

我喊口令，

请小朋友

让衣服

“伸伸臂”

（将衣服拉平，

< br>将二只袖子向外拉直）

、

再

“拍 拍肩”

（将二只袖子向内叠）

、

再“弯 弯腰”

（将衣服对折整齐）

。叠裤子时，要求孩子先让裤子“立 正”

（拉直拉平二条裤

腿）

、再“二腿 并拢”

（强调一条裤腿不动另一条裤腿叠上面）

、再“下蹲再下 蹲”

（将裤子对

折整齐）

。孩子们边听 口令边操作小衣服、小裤子“做操”

，都学得特别开心、快乐。不知不

< br>觉中将叠衣服的技能学会了。

从今以后，

衣服乱卷的现象 从此杜绝了，

衣服叠得出奇的好和

快。

案例二：衣裤找朋友

在寒冷的冬季，

小朋友们给大人穿得又棉又厚地，

就像一个大粽子。

麻烦就来了，

孩子的上衣和裤子常塞不 妥贴，这样一来很容易感冒。

在检查中我发现经过训练的孩子 已基本学会了塞裤子，

只不过常常一股脑将所有的内衣内裤

不等 理平就塞在外裤内，

看上去塞好了，

但摸上去鼓鼓囊囊的，一弯 腰就又脱出来了。

怎么

办呢？我突然想到“找朋友”这个游戏， 心想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣，告诉幼

儿毛衣哭了，

因为找不到它的老朋友毛线裤了，

你们快帮忙呀！

看到小朋友热 心帮助寻找时，

我连忙拿出毛线裤，

告诉孩子快点把自己的毛衣 塞进毛线裤里，让二个

“好朋友碰碰头，拉

拉手，

这么一来毛衣就不会哭了。接着又用此方法教会了幼儿让棉毛衫、棉毛裤找朋友。就

< br>这样，

在形象的比划及讲解下，

幼儿很快掌握了塞好衣裤 的要领，

每次起床及小便后，

值日

的小 检查员一问，被检查的孩子会立即掀起外套，骄傲地告诉他：

“我的好朋友找到了”

。

1

、逐步 引导幼儿学习自我管理，避免不必要的管理行为

在幼儿园班级 管理工作中，

生活管理是一大重头戏，

是幼儿教育工作的前提，

它构成了班级

管理的基础。如果该块工作做不好，

那孩子闹，家长怨就会屡屡出现，

老师虽然忙的焦头烂

额却常事倍功半。

所以建立良好的常规，

避免不必要的管理行 为，

逐步引导幼儿学习自我管

理十分的重要。

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在日常的生活管理中，

有很多事是孩子们不仅能做，< /p>

而且能做好，

可老师们却吃力不讨好地

全 包办代替了。作为一名幼儿园老师，工作负担很重，在工作中，要善于开动脑筋，努力探

索方法巧妙工作，

如案例

“衣裤找朋友”

就通过拟人的训练方法让幼儿很快掌握塞衣裤的要

领，

这既让 孩子得到了锻炼，

又切实减轻了老师的工作负担。

所以可以通过 一些训练使幼儿

在实践中建立起良好的生活习惯，

因为自理能力 、

自我保护能力的提高，

会大大减少老师的

管理工作量。

2

、抓住 幼儿心理，选择灵活、有趣的教学方式

在实践中我发觉具体形 象性思维是幼儿的主要特点，

尤其对拟人化的语言、

美观化的物 品特

别感兴趣。

老师只要抓住幼儿的心理，

运用一些生动有趣拟人的游戏化教学手段，

让孩子们

在快乐 无压力的氛围中掌握做事要领，

并给孩子动手的机会，

孩子们学 习的效果一定特别好。

如以上两个案例中老师教幼儿叠衣服、

塞 裤子的活动过程就特别有趣、

形象，

由于利用拟人

的方法，

抓住幼儿的年龄特点，

充分调动了幼儿主动 参与和操作的积极性。

使孩子们能在轻

松自然的气氛中迅速学会 了这些技能，在某种程度上也体现了

“寓学与玩”

的原则。孩子 们

的能力提高了，

就可以减少教师的很多不必要的管理行为，< /p>

形成良好的常规。

只要常规建立

好了，其 他班级管理工作就能顺利进行下去了。

二、站在幼儿的角度思考问题，可顺利解决管理中出现的问题

案例三：以长制短

凯凯是班内个子最 高，胆子最大，精力最充沛的孩子。每当课堂提问，

他总是不举手就大声

嚷嚷；

区域活动时，

带着一群男孩子模仿奥特曼的武打 动作，

东打西杀，

玩的让人心惊肉跳；

平时总有幼儿来告状，

说他打人。

以前总批评他为什么老喜欢打 人，

批评多了，

慢慢失效了。

于是我把 他列为重点观察对象，

决定采用以长补短的计策，

来改变他。< /p>

利用他语言表达能力

的特点，

把好插嘴转 化为在教育活动中的积极发言；

利用他自我服务能力强的特点，

把好动

转化为热心为同伴服务；利用他号召力强的特点，把打人变成约束自己争做小老师 。这样，

他忙着帮这帮那，也就没时间淘气捣蛋了，他的短处逐渐得到了克服。