英语是一门综合性比较强的科目

初中的学生年龄小，

对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。

< br>课堂上我

总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感 情的“晴雨表”，

具有丰富的内涵。心理学家认为

:

十五面部表情。< /p>

另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，

平时我注

意多与学生接触

，主动与学 生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良

好的品质和个性能促进交际 教学中的默契配合

。中学生已在生理上渐趋成熟，已经为自我

培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。

作为教师，< /p>

应该当好引路人，

如给学生订

阅英语报刊 ，激发学生学习的兴趣，让学生对英语学习实现“要我学——我要学——要学

好”的转变 。

也可以运用多媒体教学，

增强英语的声像效果，

让学生产生一种“好奇”的心

理，进而循循善诱，促使学生对学习英语感兴趣 。

2.

创造课堂集体学习的安全感

学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。

为解除学生困惑、

紧张和害怕出错等

不利学习的消极心 理因素，

首先我在课堂上充分利用集体、

小组、

同桌组织各种语言实践活

动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。

发音较 难的单词通过集体跟读和朗读，

让学困生有机会自我改正。

如果 马上指定某

位学生去发言，

一般情况下学生就会显得很紧张，< /p>

产生不安全感，

所以多种多样的课堂集体

活动形式最能创造出学生的安全感。

另外，当学生犯错误时，

我 总是正面鼓励，而不是处处

纠错。

因为学生是尝试着进行言语操 练的，

犯点错误是不可避免的。

对这些初中学生来说学

习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，

能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心，

从而发挥潜能。而直接生硬的话语对

学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错 就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错

的紧张感而失去信心，

< br>造成自卑、

胆怯的心理。

因此，

在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，

满足学生们的心理需要。

三、从提高学生口语表达能力入手

英语教 学的目的是通过提高学生的听、说、读、

写能力，从而达到与外界的交流和

认知。有些学生怕说，或说的是“中国式”英语，不能脱离母语。因此，作为教师，要把提

< br>比如：平

时交流、上课前后的问候语、课堂的值日生汇报等，并且要做到字正腔圆 ，

以免学生受到错

误影响。

但是，这一点常常制约中国英语教师的教学和学生对英语的学习。我们常常受到

< br>母语的影响，所以我们缺乏一个讲英语，练英语的语言环境。

四、加强日常训练

这里所 说的日常训练具体指的是听、说、读、写的训练。听，就是要求学生正确地

发好音，

实现英语的标准化，

提高学生的辨音知音能力，

使听者能理解说者所表达的中心意

思。可以不定期地利用早读、课间、课堂播放英语 磁带、英语电教片、英语歌曲等。说，就

是在日常的交流中注重英语口语表达的养成，< /p>

且要营造一种氛围，

做到教者带头说，

学 者跟