-
学习目标
1
、
正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2
、
借助注释和有关资料,结合插图展开联想,理解诗意,感受诗人对
画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3
、
借助此
诗的学习,初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点
能借助注释和有关资
料,结合插图展开联想、理解诗意,学习诗人对画面生动的描述,
感受诗人对生活热爱的情感。
教学理念
1
、
遵循古诗的教学规律,以读促学。
2
、
把握古诗的特点,因材施教。
1
古诗三首
教学目标:
1.
认识“融、燕”等
7
个生字
会写“鸳、鸯”等
1
2
个
生<
/p>
字
。
2.
联系生活实际,利用图文结合等
方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语
的意思,初知古诗大意。
3.
能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》
。感受诗中蕴藏的春
天的情趣。教学重点:
能正确朗读、背诵古诗;默写《绝
句》
。教学难点:
能用联系生活实际、利
用图文结合等方法了解
古诗大意。教学准备:
教师准备
:课件
学生准备:预习课文、找有关
春天
的诗句。
教学时数
:
3
课时
教学课程:
第一课时
1
、古诗三首
惠崇《春江晚景》教学设计
1
-
·
3
、
挖掘教学资源,拓展延伸学习内容。
4
、
循序渐进,螺旋上升。
教学准备
挂图、苏轼的相关资料
教学过程
一、导入课题,板书课题
1
、
小黑板出示小知识。
课外知识积累:
苏轼,(
1037
——
1101
),字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家、书
<
/p>
画家,唐宋八大家之一。他学识渊博,多才多艺,在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高
的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”
;散文与欧阳修齐名,诗歌与黄庭
坚
齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”
。
2
、
板书课题:惠崇《春江晚景》
3
、
出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。
引导学生读懂诗题,指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗,是<
/p>
苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗,写的是江南
初春的景象。
二、初读古诗
1
、
小黑板出示自学提示(一)
① 自由读古诗,要求读得正确、流利、有感情。
② 能认识“蒌蒿”二字,正确书写“崇”
2
、
学生自学。
3
、
检测学
生的学习情况(相机出示教学挂
、“轼”二字。
图)
。
① 识字“蒌蒿”
、“崇”、“轼”
②
指多名学生读诗,集体评价,用“
/
”画出诗中停顿的地方,再齐读。
惠崇
/
《春江晚景》
(宋)苏轼
竹外
/
桃花
/
三两枝,
-
·
2
-
·
三、再读古诗,读懂诗意
1
、
出示自学提示(二)
春江
/
水暖
/
鸭先知。
蒌蒿
/
满地
/
芦芽短,
正是
/
河豚
/
欲上时。
①
再读古诗,结合注释,利用工具书逐行理解诗意。
②
了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2
、
学生按
自学提示自学,教师行间了解学生学习情况,并适时点拔。
3
、
教师检测学生的学习情况。
① 指多名学生述说每行诗的意思,教师及时点评。
“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
”
生:竹林外两三枝桃花初放,鸭子
在水中嬉戏游玩,好像它们最先察觉了初春江水的回
暖。
师:“桃花三两枝”说明了什么
?(两三枝桃花开放,给我们报告了春的的信息)
。
生:“鸭先知”表明鸭子最先知道
初春的江水回暖,所以迫不急待地在水中嬉戏。
“蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
”
生:这名话的意思是:河滩上已满
是蒌蒿,芦笋也开始抽出嫩芽,此时正是鲜美的河豚
上市之时。
师:“蒌蒿满地芦芽短”
体现怎样的景象?(春天的活力惹人喜爱)
,“河豚”是画中的
事
物吗?(河豚不是画中的事物)
吗?
(指导学生展开丰富的联
想。)
②
在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象,其中第
—
3
行是咏画的
景物,描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出
了江南初春的美丽景色,第
4
行诗由画面景物跳出画面,展开了极为丰富的想
1
。你能结合课文和图画进行联想
象,表达了诗人对生活的热爱。
四、三读古诗,背诵古诗
-
·
3
-
·
1
、
出示自学提示(三)
① 三读古诗了解题画诗的特点。
② 背诵古诗。
2
、
学生进
入第三次先学,在学习中做到自主、合作、探究。
3
、
教师了解学生的学习情况。
① 引导学生概括题画诗的特点。
出示《题画兰》这首诗。
“身在千山
顶上头,突岩深缝妙香稠。非无脚下
浮云闹,来不相知去不留。”
让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。
② 比一比,看谁背得又对又快。学生背诵古诗。
五、课堂训练
1
、
辩字组词:
崇(
崇(
)
)
芦(
庐(
)
)
豚(
逐(
)
)
蒿(
篙(
)
)
2
、
这首诗中写咏画面景物的诗
句是:作者展开想象的诗句是:
3
、
古诗赏析:
① 这是一首
诗,诗的作者是
朝诗人
。
。
②
这首诗描写了
时节
的景象,体现了诗人
学生完成练习,教师了解学生的练习情况。
六、总结
师:学了这首诗,从古诗的
内容和思想上你有哪些感受?从诗人描给的图画的方法上你
受到哪些启发
?
第二课时
一、介绍背景,导入新课。
l
.惠崇是北宋著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2
.简介诗人苏轼。苏轼:字子瞻,号东坡居士。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友
惠崇的这幅画题写的。
二、自学自读,熟读诗句。
4
-
·
出示自学要求:勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
三、深入探究
,了解诗意
1
.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。
(板书古诗并画出停顿)
2.
春江晚景这幅画描写的是哪个季
节?你能从这首诗中找到春
天的足迹吗?(桃花,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽
从
土里钻出来。)
3
.这幅画一定很美,边读边想象诗中的画面。
(
1
)你们
认识蒌蒿、芦芽、河豚
吗?师解释。蒌蒿:长在洼地的一种
野草
。
芦芽:芦苇的嫩芽。
河豚:
味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
江而上,
在淡水中产卵。
(
2
)学生描述诗中的画面内容。
的想象)。
(
3
)师生
共同总结古诗意思,当堂背诵。
【设计意图:鼓励学生展开想象,结合注释了解诗意。】
四、
当堂小结,生谈感受
读了这首诗,你从中感受到了什么?
【设计意图:根据诗人抓住春天的景物,让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】
在近海,
每年春天逆
师
提问:诗中哪几句是描写画中的内
容(前三句),那最后一句是什么呢?(诗人
第三课时
一、导语引入,揭示课题
1.
继续学习宋朝诗人曾几写的一首
古诗,一起感受曾几笔下的春天。
2.
强调曾是多音字
3.
板书课题。解释课题(三衢山的
道上)二、初读古诗,补充学法
1.
师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)。
2.
学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.
齐读
1
、
2
句。
经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?强调“泛”“尽”
的意思?【设计意图:回忆总结
学习古诗的方法很必要,“善教者授其
法也”,鼓励学生提出新
的学习古文的方法。】
4.
“梅子黄时”正是江南梅雨时节
,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情
很好,游兴愈浓。指导学生读出
1
、
2
句的,体会诗人的心情。
-
·
5.
诗人乘小船走到小溪的尽头,
是情不自禁地
有些失望的时候,
却听到树上的黄鹂,
于
5
-
·
吟出了下面两句诗。齐读
3
、
4
句。
6.
此时诗人的心情一定是—惊喜的,指导学生读出诗人的感受?
【设计意图:通过学习,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】
7.
齐读整首诗,读出诗人心情的变化。(配乐朗读)
8.
引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗,拓展延伸
1.
欣赏美丽的春色。(播放视频)
2.
用学过诗文描绘春色。
2
《燕子》教案
【教学目标】
知识与技能
1.
认识本课的生字、生词,并学会运用。
2.
有感情地朗读课文,理解燕子的
活泼可爱和春天生气勃
勃的景象。过程与方法
在反复朗读中,理解课文内容,通过多种学习活动,让学生学会交流合作。
情感
态度和价值观
培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
【教学重点】
1.
认识本课的生字、生词,并学会运用。
2.
有感情地朗读课文,理解燕子的
活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3.
培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
【教学难点】
理解文中的重点句的表达效果。
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【课前准备】
-
·
6
布置学生自主学习生字,搜集燕子的相关资料。
【课时安排】
1
课时
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课
同学们,现
在我们首先听一首儿歌,看谁能猜出歌里唱的是什么?播放儿歌《小燕子》
。
(学生回答问题)
,今天我们就来学
习小燕子,看看它有多么可爱。板书课题《燕子》
二、检查自学,展示成果
1
、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。
燕子是雀形目燕科
74
种鸟类的统称。
形小,翅尖窄,
凹尾短喙,
足弱小,
羽毛不算太
多。
羽衣单色,或有带金属光泽的蓝或绿色;大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空
< br>
中捕捉害虫,是最灵活的雀形类之一,主要以蚊、蝇等昆虫为主食,是众所周知
的益鸟。几
个月就能吃掉
25 <
/p>
万只害虫,所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢,或在沙岸上钻穴,
或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产
3
~
7
卵。燕子最愿意接
近人类,人类最爱护这种益鸟。
燕子
在冬天来临之前,它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥
p>
远的南方,去那里享受温暖的阳光和湿润的天气,而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不<
/p>
南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。
2
·
1
·
c
·
n
·
j
·
y
2
、展示作者的介绍。
郑振铎,
1898
年
12
月
19
日生于浙江温州,原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者
和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家,也是著
名
的收藏家,训诂家。
版了《中国文学研究》三
1952
年加入中国作家协会。
1957
年,他编集出
60
岁。
。
册。
1958
年
10
月
17
日,因飞机突然失事遇难殉
职,年仅
三、朗读课文,学会生字
指导学生有感情朗读课文,然后完成下面的问题:
1
、按要求自学生字、新词,比一比看谁学的最快。
(
(
(
1
)在读
课文中,圈画出不会的字音、难懂的词语。
2
)通过查字典,弄明白字词的读音和意思。
3
)说一说你如何记住这些生字词。
提示:根据形声字的形旁、声旁,根据形近字的不同偏旁,根据字的结构深记忆。
-
·
7
-
·
p>
2
、开火车反复朗读生字,看谁读的最准确。
燕子
y
à
n zi
稻田
d
à
o
ti
á
n
荡漾
d
à
ngy
à
n
g
聚拢
j
ù
l
ǒ
ng
尾尖
w
ě
i
ji
ān
倦
ju
à
n
了
增添
z
ē
ng ti
ā
n
偶尔
ǒ
u
ě
r
音符
y
ī
n f
ú
掠过
l
üè
gu
ò
沾
zh
ā
n
了
演奏
y
ǎ
nz
ò
u
一圈
y
ī
qu
ā
n
赞歌
z
à
n
g
ē
3
、生字组词大挑战。
燕(
尖(
)
)
)
聚(
偶(
符(
)
)
)
增(
沾(
演(
)
)
)
掠(
圈(
赞(
)
)
)
稻(
漾(
)
)
倦(
三、自主探究,整体感知课文内容
指导学生多种形式大声朗读课文,
容,
然后自主探究以下问题:
2-1-c-n-j-y
1
、你知道
文章表达了作者怎样的感情吗?
点拨:对燕子的喜爱的赞美之情。
2
、课文描写的是什么季节的燕子,你从什么地方看出来?
p>
点拨:描写的是春天的燕子,从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的
草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目
的春天。小燕子从南方
赶来,为春光增添了许多生机。
”看出来。
四、深入探究燕子的美丽外形
指导学生有感情朗读第一自然段,然后探究下面的问题:
p>
1
、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的?
点拨:一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴。
p>
2
、通过这些描写可以看出小燕子外形有
什么特点呢?
点拨:外形非常美丽。
3
、小燕子还有什么特点?
点拨:活泼机灵。
五、感情朗读,欣赏春天美景
组织学生齐读第二段,然后认真思考下面的问题,看谁先回答。
1
、春天到来了,景色是怎样的?课文描写了哪些景物?
点拨:是光彩夺目的春天,描写了细雨、微风、柳丝,青草、绿叶、
鲜花。
2
、细雨、微风、柳丝、草、
叶、花分别是什么样的?
可以个人读、
小组齐读、
接力读,
逐渐理解课文内
-
·
8
-
·
p>
点拨:蒙蒙的细雨。微风吹拂着,才展开带黄色的嫩叶的柳丝,青的草,绿的叶,各色
鲜艳的花。
3<
/p>
、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象?
点拨:各种树木、花儿、草儿,长的非常茂盛,繁多,充满了生气,一下子赶到春天里
来了,就像赶集似的,热闹极了。
4
、小燕子从哪里赶来的?它给春光增添了什么?
点拨:小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。
5
、
发挥想
像,你认为小燕子会为春天增添什么生机呢?
点拨:带来美丽的身影,带来悦耳的歌声,带来精美的舞蹈等。
六、合作探究,理解空中飞燕的美姿
以小组为单位朗读第三段,看那个组读的整齐、有感情,然后合作探究下面的问题。
1
、燕子是如何中天空中飞行的?
点拨:燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着。
2
、课文写了燕子几种情况的飞行?
两种,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶<
/p>
尔沾了一下水面。
< br>3
、你能描述一下“横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗?
点拨:小燕子飞快的飞到清澈的湖面上,轻轻的贴近了水面,俊俏的尾巴
轻快的沾了一
下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹,
慢慢向四周荡漾开去。
4
、这一段你
感受到燕子飞翔时怎样的特点?
点拨:感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。
七、细细品读,体会静止燕子的优美
仔细品读第四段,反复体会语句意思,然后探究下面的问题:
1
、
小燕子为什么要落在电线?
点拨:几对燕子飞倦了,所以落在电线上。
2
、
我会找
出课文中两个打比方的句子,并说说把什么比成了什么。
点拨:“蓝蓝的天空,
电杆之间连着几痕细线,
多么像五线谱啊!
”“停着的燕子成
了音符,
谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
”
第一句把电杆之间连着几痕细线比
作五线谱,第二句是把电线和停着的燕子比作一支正
待演奏的春天的赞歌。
-
·
9
-
·
3
、发挥想像,说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”
,会赞美什么呢?
点拨:会赞美春天
的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。
八、学以致用,拓展延伸提高
指导学生仿写句子,
“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!
”
点拨:远处的丛山,连绵起伏,多么像一个大屏障啊!
天上轻盈的白云,飘来飘去,多么像美丽的仙女啊!
九、当堂练习、及时巩固
1
、
我会根据拼音写词语。
j
ù
l
ǒ
n
ɡ
d
à
n
ɡ
y<
/p>
à
n
ɡ
y
ī
n f
ú
z
ē
ng
ti
ā
n
z
à
n g
ē
)www-2-1-cnjy-
com
(
)
(
)(
)(
)
(
2
、我会在
(
)里填上恰当的量词。
)羽
一(
毛
一(
)翅膀
一(
)鸣叫
)春
一(
雨
一(
)柳丝
一(
)燕子
3
、
我会照样子,打比方。
例:青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似
的聚拢来。我会写:
4
、
我会按课文内容填空。
《燕子》是我国著名作家(
)先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描
)
写小燕子从南方赶来,为春光增添了许多(
)。在微风中,在阳光中,燕子(
在天空中掠过,字里行间流露着作者对春天和(
)的喜爱之情。
十、课堂总结
同学们,这篇课文,从
燕子的外形美,写到燕子的飞行美,又写到它静态的美。让我们
感受到美丽的春天因为有了燕子,更有生机和活力;而燕子因为有了春天的衬托,又显得更
可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子,让生活更加美好。
10
-
·
3.
《荷花》教案
1.会认
3
个生字,会写出
12
个生字。能正
确读写“荷花、挨挨挤挤、莲
蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动
”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验
。
理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
2课时
第一课时
一、交流诗句,激趣导入
1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
< br>2导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是
纯洁的象征
。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!
二、初读课文,初步感知荷花的美
1师出示课件:
请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?
2学生交流看后对荷花的感受。
教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?
3自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
4检查反馈。
5指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。
三、品读课文,具体感知荷花的美
默读课文,想一想每段写了什么内容?
(理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程)
四、指导书写
-
·
11
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二课时
一、学习第一自然段
1轻声读这一自
然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示:心
情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。
”可以看出。)
为什么他要赶紧往荷花池边跑去?
(未见荷花先闻其香!
)
(板书:闻
清香)
师:我们在读到这一句的时候
,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?
先自己试试。(指名学生读,评议,全班齐读。
)
2
相机引入学习后面的自然段。
师:这
么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶爷爷说:
“如果
把眼前的一池荷花看作一大幅
活的画,那画家的本领可真了不起。
”(课件出示句子,学生
初
读。)
二、学习第二自然段
1(出示句子)
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
教师:这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿?请大家想一想,
“冒”字还可以
换成别的什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲)
师:自
己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞
地
?
?
要求学生分别把这些词填到原句
中去,再来读读悟悟。
)这些白荷花
冒出来以后,仿佛想干些什么?
组织学生想象写话:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。
”写后组织全
p>
班交流。例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白
荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。
教师:多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而
且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!
这是一种生机
勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。
-
·
12
-
·
2(出示句子)
“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
”
“挨”
和“挤”所表示的词义程度
不同,看图,请同学上前指一指,哪处荷叶是
“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。
教
师讲述:看,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在
一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”
,告诉
我们荷叶长得怎么样?
(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。
)
教师:刚才我们一起学习了句中“
挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,
想象体会到了它的作用。再回忆一下,你还在什么
时候或什么地方看到过“挨
挨挤挤”的情景?
师:接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。
(此处要引导学生抓住“一个个”
“像
?
?
大圆盘” “碧绿”等词语进
行分析
比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文<
/p>
分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。
)
三、学习第三自然段
1(出示句子)
“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
”对照插图,想一
想,课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!
< br>
(学生自由读句子:
“有的
?
?
有的
?<
/p>
?
有的
?
?
p>
”
)
师:除了书上讲到的这些姿态外,
还有别的姿态吗?
(歪着脑袋的样子,
翘
着嘴巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张
花瓣床;小莲蓬就像个调皮的孩子
?
?
)
2(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,
本领可真了不起。
”
那画家的
(1)
教师:眼前的荷花有多美?你怎样感受到的?为什么称它为“一大幅活的画”?
(这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
(2)教师:花,用眼去欣赏;优美的文字,让我们一起用心去体会。同学们,让咱们
再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,
你打算用怎样的语
言来赞美这美丽的、
动人的荷花。(学生无拘无束、
有滋有味地观赏。
看后鼓励
)
学生自由起立发言。)
-
·
提示:可要求学生用这样的句式来说:
例如:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
“荷花!
”
荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
13
-
·
荷花!你的魅力令我终身难忘!
四、学习第四自然段
出示句子:“不
光
?
?
好梦
?
?
”
,齐读。
1蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?
2小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?
3蜻蜓、
小鱼都是
“我”
的伙伴,
他们会跟
“我” 说些什么呢?还会有哪些动物来与
“我”
交谈,会对“我”说些什么?
4指名读第四节,分角色再现课文情境。
5让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。
(配乐齐读)
6多热闹的荷塘呀!大
自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花,那我们
又应该怎样画荷花,赞美荷花呢?
学生自由说:如果你是歌唱家,你怎样?如果是诗人呢?如果是舞蹈家呢?
五、学习最后一自然段
师:我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来。哎,其实,我们都不是荷
花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。一齐读第五节。
六、小结
同学们,荷花是美丽的,它
是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。让我们在音乐声中,
把我们对自然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,用我们的声音把这一池
荷花留下来!
七、课外延伸
1让学生积累本课的好词佳句。
2提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
4
昆虫备忘录
教学目标:
1 .
能读通读课文,读准字音,学会默读课文
2.
能够选择自己最感兴趣的内容与
大家分享并简单总结该种昆虫的特征,用自己喜欢
-
·
14
-
·
的方式做一份昆虫备忘录。
3
.具有对昆虫进行探究的欲望,激发对大自然的热爱之情。
教学重点:
选择文中自己最喜欢的昆虫,总结该种昆虫的特征与大家分享
教学难点:
用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
教学准备:
学生收集昆虫资料
教学时数:
1
课
时教学
过
程:
一、视频激趣
导入新课
1.
同学们,在生活中你们见过那种
昆虫,有什么
特点吗?(
1
)学生小组交流自己所知道的昆虫。
(
2
)各小组选择一名代表全班交流。
2.
老师给大家带来了一段视频,看
看你最喜欢哪
一种昆虫。(
1
)学生观看视频
(
2
)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫,并说明原因。
【设计意图:此处从学生感兴趣的地方入手,由图片、视频转向文字,给学生一个良好
的适应过程,也容易激发学生兴趣。
】
3.
<
/p>
这节课我们将走进汪曾祺的文章中,看看他是如何用文字描述这
几
种昆虫的。(
1
)学生了解作者简介
(
2
)齐读课题《昆虫备
忘录》二、初读课文
读通
读懂
1.
自由读通课文
(
(
1
)默读课文,圈出生字
2
)画出难度的句子,多读几遍。
教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
2.
检查字词
预设点:
(
1
)膜翅
益虫
瓢虫
马铃薯
霸王
蚂蚱
鞘翅
形态
丝绸
掌握
咯咯作响
黑斑
褐色
琢磨
瞎
2.
阻碍,困难
款
3.
消耗,消灭
4
.
拖延,耗时间
多种方式认识生字生词
(
2
)磨
[ m
ó
] 1.
摩擦磨合
[ m
ò
]1.
粉碎粮食的工具。
2.
用磨将粮食加工成所需的状态。
3.
掉转
-
·
15
-
·
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音
3.
接读课文,在读中正音。
4.
梳理课文内容
(
(
(
1
)课文讲了哪几种昆虫
2
)为什么不以名字命名小标题
3
)每种昆虫最显著的特点是什么?
(
4
)通过
瓢虫的描写片段,你还知道哪些昆虫是益虫,
哪些是害虫?三、制作昆虫备忘录
1.
你最喜欢哪一种昆虫,说说原因。
2.
如果不喜欢课文中出现的昆虫,
可以从自己收集的资料中选择自己最
喜欢的向同学介绍说明。
3.
师出示范例,选择你最喜欢的方式,制作昆虫备忘录
预设:(
1
)表格式
昆虫名称
瓢虫
独角牛
蚂蚱
蜻蜓
?
?
?
?
(2)
图片文字说明式
(3)
文字记录式
例:瓢虫又名花大姐,膜
翅是黑色的,硬翅是朱红色的,并且上面有小圆点,有吃蚜虫
的益虫,也有吃马铃薯叶的害虫。
【
设计意图:采取多种方式,不拘泥于形式,选择自己喜欢的方式制作昆虫备忘录,此
时动手能力与动脑能力兼得,又可以锻炼学生的概括能力。
】
四、质疑探究、资料补充
1.
读了课文,你还想了解些什么?
(
1
)学生提出问题如:
什么是复眼、
蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、
独角
牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。
(
2
)交流解决
2.
出示视频资料补充
小结:同学们,如
果你对大自然中的昆虫感兴趣,想进一步探究,请在课下阅读杨红珍
《走近大自然》
之《探秘昆虫世界》
,进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面,
相
别名
花大姐
显著特征
硬翅上有黑色小圆点,并且有定数
-
·
16
-
·
信你对昆虫世界有更多的了解。
【设计意图:从学生兴趣入手,将课内阅读向课外阅读延伸。
】
口语交际·春天去哪儿玩
教学目标:
1
、引导学生观察春天,了解春天特点。
2
、引导学生在具体的口语交际过程中,学习用恰当的语言表现春天的美。
3
、培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。
4
、通过口语交际中的交流、
口语交际能力的同时,
丰富自己的见
解和感受。
教学重点:
能在交流过程中看到的景
物说清楚,对于印象深刻的,能说得具体些。
教学难点:
会聆听同学的发言,把句子说具体、生动
教学准备:
教师准备设计一组多媒体课件。
教学时数
:
1
课时
教学过程
:
一、创设情境,歌唱春天。
1.
读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.
唱一唱。
老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲
(课件播放歌曲
《春天在哪
里》
)。
3.
说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到
了春天?二、畅所欲言,感
受春天
1.
是啊!春天在青翠的山林里,在湖水的倒影里,春天已经来到了我们
的身边。老师给大
家带来了几张春天的美图,你能不能用优美的语言把看的
说出来呢?(课件出示春天的美
图)
2.
学生畅所欲言把看到的说出来。
。
评价,让学生在增强
-
·
17
-
·
说话示例:
(
(
(
1
)春天
来了,花园里的花开了
?
?
2
)春天来了,小溪里的水解冻了
?
?
3
)春天来了,柳树
发芽了
?
?
【设计意图:出示不同地方的春天的图片,让学生从多个角度感受春天,为后面“春天
去哪玩”铺垫材料。
】
3
、学生
说的过程中,教师适时引导如何让把话语说生动、具体(如,运用不同的修辞,
调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。
)
【设计意图:
教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚,
还要说具体说生
动。
】
三、小组合作,描绘春天
春天在你们的口中变得如此的多姿多彩,这么美好的季节,
若能出去走一走看一看,
是多么美好的一件事啊!想不想出去玩?你想去哪玩呢
?
1.
学生回答
2.
小组合作
课件出示交流要求
(
1
)想去哪里玩?说清楚想法和理由。
(
2
)耐心听别人把话说完,尽量不
打断别人的讲话(认真倾听也是一种美德)
(
3
)每组
选出一个代表,总结把组里的意见,并用优美的
语言表述出来。四、回顾小结,增强感受
春天里,有阳光,有小鸟,有花香
?
?
春天多美啊!一年之季在于春,让我们走进春天
走进大自然,共同珍惜这美好的时光吧!
。
习作·我的植物朋友
教学目标:
1.
能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.
学会动用所有的感官系统,看一
看,摸一摸,闻一闻等方式,多角度
了解所观察的植物。
3.
要把观察和感受到的写具体。
4.
写作的时候,要抓住这种植物的
特点,重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及
-
·
18
-
·
其他特性。
教学重点:
抓住植物的特点进行描写。
教学难点:
观察植物时,要动用所有
的感官系统,多角度了解所观察的植物。
教学准备:
搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。
教学时数:
1
课时
教学过程:
一、谈话导入,揭题解题
1.
师:同学们,世界因为有了绿色
的植物才变得生机勃勃,如果没有植
物,我们的地球将变得一片荒凉,所以,我们要爱护
植物,珍惜植物给我们
带来的美好生活。可是,我们怎样才能做到爱护植物呢?要爱护它
,首先我
们必须了解它,认识它,只有这样,我们才知道怎样做才能爱护它,才不会
p>
做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章,让看了文章的
< br>人也了解和认识它们,那么,我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节
课,<
/p>
我们就来学习怎样来写植物的文章。
《我的植物朋友》
,抓住题眼(植物)
(朋友)相机板
书
2.
什么样的关系才称得上朋友?植
物包括什么?(出示植物的图片)
【设计意图:从富有激情的
谈话导入,从而激发学生热爱植物的感情,进而激发想了解
植
物的好奇心,再配以各种植物的图片,充分调动学生学习的积极性。
】
二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.
课前收集整理好所观察植物的资
料,做好观察工作,做一个观察记录
卡,包括植物的名称,样子,颜色,气味和其他所了
解的性状。
2.
小组内介绍。
3.
< br>选出小组内介绍的好的同学,在全班进行交流。
【设计
意图:这个环节是学生预习环节的延续,在老师的要求下,课前从多角度观察植
物,并做好观察记录卡,有利于培养学生自主学习的能力,锻炼从多角度观察事物的能力。
p>
】
三、写作方法指导:
1.
写好植物的形态
抓住不同植物的特点,有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期;植物叶子在
< br>
不同时间、不同季节的变化。总之,要抓住所写的植物与其它植物不同之处。<
/p>
【设计意图:自然界的植物千差万别,只有抓住不同于别的植物
的特点进行描写,才能
将植物写生动。
】
2.
按照一定的顺序写
-
·
19
-
·
一般来讲,写植物的顺序有两种:一是按茎、叶、花、果从下
到上或从上到下的顺序;
二是按生长顺序。
【设计意图:这样可使文章的条理清楚,层次分明。
3.
恰当地运用修辞方法
(
1
)对比法
例如:在这千姿百态的植物
世界里,我喜爱的既不是花
中之王牡丹,也不是娇艳欲滴的玫瑰,而是可治百病的芦荟<
/p>
(
2
)比喻法
例如:万寿菊有的是未开的
青色的花骨朵,远远地望去
像一个个小小的话筒,竖在枝头,花瓣一层又层,密密地重叠
在一起,像一个
淡黄色的绣球。
(
3
)拟人法
例如:《石榴》春天来了,
石榴树到了夏天,郁郁葱葱的
】
<
/p>
绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了
枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(
4
)衬托法
芦荟不像牡丹那样艳压群芳
,也不像文竹那样温文尔雅,
更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为
人奉献的内涵深深
打动了我的心,
(
5
)
远近结合法
同一棵植物,远看和近看是不一样的。例如:
近看:盛开的菊花真是漂亮,花朵极大,像个大绣球,淡黄色的花瓣,
一丝一丝
的,菊瓣弯曲带钩,中间金黄的花蕊像一个小太阳,菊花的茎都非
常挺直
远看:
a
远远望去,许
多串红连成一片,红得耀眼,真像燃烧得火苗,漂亮极了
b
我家养了一盆吊兰。远看,她犹如
一位眉清目秀、亭亭玉立的少女,尽显自己
的风采。
【设计意图:恰当地运用各
种修辞方法来描写植物,可使植物更形象、
生动,语言更加鲜明活泼。】
5.
要有联想地抒发感情
写植物可进行联想,抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时,可联想到人的坚<
/p>
韧不拔的性格;写白杨的挺拔高大,可联想人的奋发向上的精神
。但是联想不能超越客观实
际,抒情不要无病呻吟。
另外,注重静态描写与动态描写相结合的办法,是描写植物的绝
佳秘方。
【设计意图:将描写植物和
个人感受相结合,可以在原来基础上使文章得到升华。
】
四、尝试写作
学生自由写作。教师巡查,相机指导写作。
-
·
20
-
·
语文园地一
教学目标:
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学,
注意版块内容难度方面的梯度上升特点,
注重举一反三,实践运用。
梯度上升特点:
从整体上看,
本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合,
由字到词再到句子,段落这样的一种梯度上升的。
举一反三,实践运用:
1.
“识字加油站”都是形声字,可以让学生再列举一些和这一
2.
“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描
板块中的生字有着相同偏旁的汉字。
写一种自己熟悉的小动物。
交流平台
1.
品味本单元课文中生动优美的语句,做到边读边想象。
2.
在朗读中敢于说出自己的感受,并把这种感受融入到自己的朗读中。
【设计意图:品读优美语句,尤其是把自己的感受读出来,既能让学生掌握品读语
句的
方法,又能深刻体会祖国语言的美妙之处。
识字加油站
1.
引导学生把字音读正确,注意“援”前鼻音发音,
“贡”后鼻音发音。
“掷”、
“资”
的音节是整体认读音节。
2.
学会按汉字偏旁识记生字,并根据偏旁初步认识生字的意思。
3.
认识形声字的特点,何为形旁,何为声旁,各有什么作用。
【设计意图:根据偏旁对汉字进行归类,既能让学生掌握有效的识字
方法,又可以帮助
学生理解字义,认识形声字的特点,可以帮
助学生初步掌握识记形声字的规律。
】
词句段运用
1.
能区分形近词的意思。
2.
能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
3.
从课文片段中提取写作方法并加以实践。
【设计意图:认识形近词,目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法,体
现学习由浅入深的层次性。
】
日积月累
1.
借助拼音,正确朗读这首词,并熟读成诵。
2.
能通过画面想象,感受江南春天的美好。
【设计意图:帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图
画,加深对整首词
的理解,感受词中所描写的江南春天的美好。
】
教学重点:
】
-
·
21
-
·
正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。
教学准备:
教师制作相关
PPT
。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字,搜集自己熟悉的一种
小动物的资料。
教学时数:
2
课时
教学过程
:
第一课时
一、熟读精思品佳句
1.
自学预习
读一读下列语句,读准字音,读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈
地荡漾开去。有的还
是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了,
溜;
收拢硬翅,
严丝合缝。
2.
检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学生读好“花骨朵儿”
,其中“骨”读为(ɡū)
,
整个词应读出儿化韵。
“顺
顺溜溜”的“溜”读为“
li
ū”。
【设计意图:这一环节放手让
学生自学,一方面快速回顾本单元优美语
句,另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高
。学生通过自学,可以将这
三段文字读通,读熟,真正做到
<
/p>
读准字音,读通句子,不添字,不漏字。为接下来的学习打好基础。
】
3.
边读边想象画面
教师指导学生再读“
小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一
圈地荡漾开去。
”这句话。
学生一边读,一边想象,脑海中出现了怎样的画面。
(
1
)一只活泼的小燕子在空中飞翔
(
2
)小燕
子身体特别轻盈,与水面的接触只是轻轻地一点。
教师引导学
生尝试把这种画面描述出来,说一说自己感受到了什么,然后通过自己的朗
读把这种感受表现出来,学生读得越出色,说明他的想象越丰富,感受越深刻。
学生读完后,教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。
【设计意图:教师应充分发挥学生的想象力,让学生展开合理的想象,
大胆说出自己的感受,只要学生的描述做到了细致,生动,那么就意味着他
已经读懂了这段文字,当学生能
做到带着自己感受读文本的时候,他就能做到有感情地朗读。
】
折好它的黑绸衬裙——膜翅,
顺顺溜
-
·
22
-
·
4.
运用方法尝试自学
(
1
)引导
学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法,自学
“交流平台”的后两段文字。<
/p>
(
2
)教师给予学生充分的时间展开学习,采用小组合作学习的方法,
帮助
学困生完成学习任务。
(
3
)引导学生大胆说出自己想象到的画面,在此基础上,谈一谈自己的感
受。
“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似
的。
” 画面:这朵荷花马上要绽开了,花
骨朵儿已
经包不住花瓣了。感受:作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来,把自己的感受读出来。
“瓢虫款款地落下来了,
折好它的黑绸衬裙——膜翅,
顺顺溜
溜;收拢硬翅,严
丝合缝。”画面:一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀,非常可爱。<
/p>
感受:作者描写瓢虫的动作很
细致。学
生尝试读出自己的感
受。
【设计意图
:这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度,教师根据学生的
自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法,也能提升学生的自学能力。
】
二、分门别类识生字
1.
预习自学
在“
___
”上写出下列生字的偏旁,在“
(
)”中给它们注上音节。
援
___
(
)
掷
___
(
)
捞
___
(
)
缚
___
(
)
缭
___
(
)
络
___
(
)
资
___
(
)
贡
___
(
)
贷
___
(
)
2.
检查预习
教师指名公布自己的学习成
果,帮助学生对于出现的错误进行订正。
援
扌(
yu
á
n
)
掷
扌(
zh
ì)
捞
扌(
l
ā
o
)
缚
纟(
f
ù)
缭
纟(
li
á
o
)
络
纟(
lu
ò)
资
贝(
z
ī)
贡
贝(ɡò
n
ɡ)
贷
贝(
d
à
i
)
提醒学生注意以下汉字的读音:
“援”前鼻音发音,
“贡”后鼻音发音。
“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
【设计意图:
此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。
生
自学。】
3.
归纳整理
(
1
)教师
指导学生仔细观察这一板块中的三行生字,说一说每行三
个生字之间有什么共同点。
p>
但学习方式为学
-
·
23
-
·
以第一行的
“援、
掷、捞”
为例,教师引导学生仔细观察自己的预习单,
论:
这三个字有着相同的偏旁——“扌”
。
从而得出结
以此类推,第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁,分别为“纟”和“贝”
。
(
2<
/p>
)学生读一读课本中给这些生字组成的词语,并仔细观察这些词语。
教师提示学生:
“救援”、“投
掷”、“打捞”,做这些动作都需要身体的一个部位,
那就是
——手。
师生小结:“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升:
“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”
,这些
字的意思也与手部动作有关。
师生总结:偏旁为“扌”部的汉字,其意思与手部动作有关。
(
3
)按照
总结第一行生字字义的方法,借助文中词语,尝试总结二三行生字的
意思。“缚、缭、络
”的偏旁都是“纟” ,因此其意思都与丝线有关。类似的还
有“纺”
、“织”、
“绸”。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”
,因此其意思都与金钱有关。类似的还有
“财”
、“购”、“贩”。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币
.
所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的
字。
【设计意图:这一环节旨在帮助
学生通过利用偏旁来识记生字,理解字
义,教师首先帮助学生掌握相应的学习方法,再让
学生运用这种方法自主获
取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】
4.
总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字,
找一找,
每个生字的读音和它的组成部分
之
间有什么联系。
以第三行三个生字为例:
资(次)
贡(工)
贷(代)
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。
第一行和第二行的汉字也是如此
援(爰)
掷(郑)
捞(劳)
缚(尃)
缭(尞)
络(各)
师生总结:这九个生字,其
偏旁与字义相关,另一部分与它的读音相同
或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形
声字。
教师明确形声字定义:
形声字由表示意义范畴的意符
(形旁)和表示声音类别
的声符
(声旁)组合而成。
学生举例说明:
-
·
24
-
·
拍:“扌”是形旁表字义,
“白”是声旁表读音。
纺:“纟”是形旁表字义,
“方”是声旁表读音。
购:“贝”是形旁表字义,
“勾”是声旁表读音。
【设计意图:
这一环节是总结提升,教师不仅帮助学生明确形声字的定
义及实际规律,还应给学生实际
体会的机会,学生通过举例说明,会对形声
字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】
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第二课时
一、精挑细选析词句
1.
布置预习
查字典,查找以下四组词语的意思。
(
1
)清香
浓香
(
2
)荡漾
飘荡
(
3
)轻巧
轻快
(
4
)灵活
灵敏
教师检查学生自学情况。
明确词语意思。
清香:指清淡的香味。
浓香:浓郁的香气。
荡漾:水面等起伏波动;形容起伏动荡。
飘荡:在空中飘浮,飘摆或飞升。
轻巧:轻便灵巧,简单容易或操作轻松灵巧。
轻快:不费劲儿。
灵活:指敏捷,不呆板。
灵敏:反应迅速。
【设计意图:这一
板块主要考查学生对形近词的辨析能力,因此应首先
明确这些词语的意思,不过学生既然
已经掌握了查阅字典的方法,所以,可
以让学生通过自学完成这一环节的学习。】
师生合作,在具体语境中区分形近词
(
1
)教师
引导学生对比“清香”和“浓香”的意思,找找二
者之间的异同。相同:都是表示嗅觉的
词语,都和香味有关。
不同:它们所表示的程度不同,
“清香”的程度浅,
“浓香”的程度深。
(
2
)提示学生回顾课文《荷花》
,想一想,荷花的香味属于哪一种?
结论:荷花的香味比较淡,所以,第一句选择“清香”。
(
3
)总结
方法:形近词的运用是需要具体的语境的,因此,要区分
形近词的差别,就要将这些词语
置于具体语境中进行对比。
【设计意图:要提高学生对词语的
分析能力,首先要帮助他们掌握学习步骤,即查找词
-
·
25
义,对
比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然,这需要教师的指导点拨。
】
3.
学生运用新的方法解决问题
(
1
)学生运用在具体语境中区分形
近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句
子。
(
<
/p>
2
)师生共同验证学
习结果。二、由表及
里悟
方法
1.
布置预习
(
1
)安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟:
一身乌黑的羽毛,一双剪刀似的尾巴,一对轻快有力的翅膀,凑成了那样活泼
可爱的小
燕子。
独角牛的甲壳铁黑色,很硬,头部尖端有一只犀牛一样的角。
(
2
)找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。
2.
检查自学成果
(
1
)指名朗读这两段文字。
指导学生将“似的”读正确,
“似”读为“
sh
ì”,“甲壳”的“壳”读为“
(
2
)描写
燕子的:羽毛、尾
巴、翅膀描写独角牛的:
甲壳、角
【设计意图:“词句段运用”
这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外
形
特点。要达到这目标,前提是充分领会例句的写作特点,要领会写作特点,首先要将文本
读熟,这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。
< br>
】
3.
深入体会写作特
点(
1
)剥丝抽茧寻
找特点
教师指导学生根据自学成果二,找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别
有什么特
点。羽毛——黑色的
尾
巴
——
剪
刀
似
的
翅
膀
——
轻快有力
(
2
)层层推进总结方法
要将小动物的
外形特点描写生动,首先应明确它由几部分构成,然后从颜色、形状、动
作等方面明确每部分的特点是什么。
(
3
)巩固强化学习方法
指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法,自主学习,总结独角牛
的外形特
点。独角牛:甲壳——铁黑色,很硬
角——像犀牛的角
qi
à
o
”。
-
·
【设计意图:
学生要掌握描写动物外贸的写作方法,
此教师需要进
离不开教师的指导,
因
26
-
·
行由浅
入深,由表及里的指导,而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目
的是帮助学生掌握学习方法,领会写作手法。
】
4.
尝试写作
学生运用刚刚掌握的写作方
法选择一种自己熟悉的小动物,描写它
的外形特点。教师给予学生充分的时间进行写作。
并当堂检测学习
成果。
三、日积月累读经典
1.
布置预习
正确朗读《忆江南》
,读准字音,读
通句子,注意“谙”的读音,借助资料查阅“谙、
蓝”的释义。
教师检查学生自学情况
,对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ā
的
意思是熟悉,
“蓝”的意思是蓝草,叶子可制青绿染料。
解决了字词障碍后,学生再读整首词。
2.
在朗读中想象画面
(
1
)指导
学生反复读“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句,
找出词中所描写的景物,诗人
提到的颜色。
景物:江花,
江水颜色
:红,
绿
(
2
)指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思
日出江花红胜火:太阳从江面升起,把江边的鲜花照得比
< br>火还红。引导学生根据意思想象画面,把这种画面通过自
己的朗读表现出来。学生
再读,教师给予朗读指导。
教师指导学生按照刚才一边想象画
面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。
(
3
)再读
整首词,想一想,作者在词中表达了什么情感。
生动地描绘出
江南春意盎然的大好景
因此,这一板块的学习
师生合作交流:因
为作者写对江南的回忆,选择了江花和春水,以日出和春天的背景,
显得十分鲜艳奇丽,
象。
表达了对江南美好春天的向往。
【设计意图:
经典作品需要反复诵读,
离不开读,
学生在读中才能
n
”,它在词中
领会意思,感受经典之美。进而达
到熟读成诵的目标也就轻而易举了。
】
-
·
27
-
·
5
守株待兔
教学目标:
1.
认识折、冀等
5
个生字
,
学写守、株、待等
9
个生字。指导写好株、耕两
个字,木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2.
能读准字音、读好“因释其耒而守株” 。背诵课文。
3.
能借助注释,结合插图,疏通文
意。懂得不要心存侥幸,不要不劳而
获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点:
读好“因释其耒而守株”
教学难点:
能借助注释,结合插图,
疏通文意。懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳
动去创造美好的生活。
教学准备
:
教师:搜集图片,制作课件。
学生:预习寓言。
教学时数:
2
课
时教学过
程
:
。
第一课时
一、谈话导入,揭题解题
1.
同学们,学过寓言故事吗,有什
么特点?下面考考你,根据图片、能不能猜出故事
名称?
【设计意图:从学生已知寓言
故事出发,通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓
言故事的兴趣,调动课堂积极性。】
2
.出示图片。
(守株待兔),古人写的寓言故事叫做文言文寓言,守株待兔这个故事咱
们都了解过,今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
(
(
(
1
)生书
空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。
2
)提问
株
什么意思?守株待兔什么意思?
3
)读了课题,你想知道什么?
-
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