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第一单元
单元概述
本单元以“可爱的生灵”为主题，
依
次安排了三篇精读课文——
《古诗三首》
《燕子》
《荷
花》
，一篇略读课文——《昆虫备忘录》
，一个口语交际《春游去哪儿玩》
，一篇习作《我的植
物朋友》和一个《语文园地》
。
《古诗三首》中的三首
古诗都描写了大自然优美的风光和可爱
的生灵。
《燕子》一文描
绘了为春光增添了生趣的活泼机灵的小燕子。
《荷花》描写了夏日池
塘里荷花的不同姿态。
《昆虫备忘录》介绍了某些昆虫有复眼以及花大姐、独角仙、
蚂蚱三种
昆虫的生活习性和外形特征，意在唤起学生探究动物的兴趣。口语交际安排的话
题是“春游
去哪儿玩”
，锻炼学生的口头表达能力。习作要求学
生走进大自然，选择一种植物，做一个观
察记录卡，然后借助卡片，写一写自己的植物朋
友。语文园地共设置了四个板块的学习内容。
1
．掌握本单元的重点生字、词语。
2
．引导学生有感情地朗读课文，背诵古诗和指定的课文段落，
默写古诗《绝句》
。
3
．引导学生积累优美生动的语句，读一读，再摘抄下来。
< br>4
．边读边想象画面，理解课文内容，培养热爱大自然和小生灵的感情。
5
．
学习作者在细致
观察的基础上展开丰富想象描写事物特点的方法，
并能仿照课文进行
练笔。
6
．能把观察到的事物写清楚。
重点
1
．掌握本单元的重点生字、词语。
2
．积累优美句段。
3
．用多种方式朗读课文，边读边想象画面，理解课文内容。
< br>
难点
1
．培养热爱大自然和小生灵的感情。
2
．学习作者在细致观察基础上展开丰富想象描写事物特点的方
法。
《古诗三首》
3
课时
《燕子》
2
课时
《荷花》
2
课时
《昆虫备忘
录》
1
课时
口语交际：春游去哪儿玩
1
课时
习作：我的植物朋友
2
课时
语文园地
2
课时
1
古诗三首
本课共安排了三首古诗。
《绝句》一
诗中，诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和
煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中
描写的景物有机地组合为一体，从而构成一幅明丽和谐
的春色图。
《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，作者以其细致、敏锐的观察力，捕
捉住
季节转换时景物的特征，抒发了对早春的喜爱和礼赞之情。全诗春意浓郁，生机蓬勃，
给
人以清新、
舒畅之感。
《三衢道中》
写
出了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
这三首诗的共同之处是都将景物描
写得清新、自然，让人读后眼前如同出现了一幅美丽的画
卷。
三年级的学生已经积累了一定数量的古诗。
< br>这三首古诗的基调是轻快的，
语言是平实的，
学生很容易
理解。诗中还出现了一些学生感兴趣的小动物，能充分调动学生的学习兴趣。
1
．采用不同的方式诵读古诗，边读
边想象画面，理解古诗的意思。
2
．
讲解古诗背景，加深学生对古诗的理解。
3
< br>．借助插图，引导学生说出诗中描写的景象。
4
．通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解；整体把握诗意，不要求字字对译。
【知识与技能】
1
．认读、会写本课字词。
2
．有感情地朗读课文。背诵课文，默写《绝句》
。
3
．能借助注释书和插图了解诗
句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
【过程与方法】
一边读一边想象画面，以读悟情。
【情感、态度与价值观】
从诗中感受
自然美和语言美，作会诗人所表达的思想感情，培养学生对大自然的热爱之
情。
重点
1
．认读、会写本课字词。
2
．有感情地朗读课文。背诵课文，默写《绝句》
。
难点
边读边想象画面，能说出三首诗分别写了怎样的景象。
教师：多媒体课件。
学生：预习古诗，了解作者及古诗的创作背景。
3
课时
1
．会认
2
个生字，会写
4
个字。
2
．有感情地朗读古诗《绝句》
，背诵、默写古诗。
3
．理解诗句内容，感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。
重点
1
．会认
2
个生字，会写
4
个字。
2
．有感情地朗读古诗《绝句》
，背诵、默写古诗。
难点
理解诗句内容，感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。
一、激趣导入
1
．同学们，你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美丽景
色。
(
课件：几幅春天美景图，配上音乐，让学生形象地感知春
天的美
)
2
．播放《绝句》的配乐诗朗诵。
(
课件出示相应的画面
)
二、初读感知
<
/p>
1
．听完这首诗后，你们有什么感受？
(
学生自由发言，师相机板书学生的发言
)(
板书：
美丽、安闲
)
2
．
这首诗的作者是唐代大诗人杜甫，
谁来向大家介绍一下呀？生介绍完后，
师出示课件。
(
杜甫是我国唐朝的伟大诗人，被人们尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗，
保存到现在的有
1400
多首，
《绝句》便是其中的一首。
)
指名学生读。
3
．这里还有一些词语朋友呢，谁能当小老师领
着大家念？
(
课件出示词语：迟日
泥融
燕子
沙暖
鸳鸯
)
(1
)
你们见过鸳鸯吗？课件出示鸳鸯的图片，
看图后再指导读鸳鸯
，
注意“鸳”是前鼻音，
“鸯”是后鼻音。
(2)
指导学生书写“融、燕、鸳、鸯”这四个字。
4
．这些词语朋友又回到诗里面去了，你
们还能叫对它们的名字吗？看看谁读得正确、
流
利。
(
分小组赛读
)
5
．读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读？
(
指名读
)
6
．师范读，出示朗读节奏：迟日
/
江山
/
丽，春风
/
< br>花草
/
香。泥融
/
飞
/
燕子，沙暖
/
睡
/
鸳鸯。学生齐读。
三、细读感悟诗意
1
．了解诗题。
师：大家知道诗题的意思吗？与我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，
按照诗句的字数，可分为五言绝句和七言绝句。
2
．这首诗描写的是什么季节的景象？你是从哪些词语看出来的？
3
．学生交流，老师引导点拨。
4
．学习第一、二句。
课件出示：迟日江山丽，春风花草香。
(1)“迟日”是什么意思，谁能说一说？
(
迟日：春日
)
(2)
诗中描
写了哪些景物？
(
日、
江山、
春风、
花草
)
你能用一
些修饰词来形容这些事物吗？
(
学生交流
)
(3)
师小结：温暖的太阳、青
青的山、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多
美呀！
(4)
这么美好的春色用诗中的两个字概括就是什么，请大家齐声说出来——丽、香。
5
．师引导：“春风花草香”，花草散发出阵阵芳香，小动物也被吸
引出来了。
6
．学习第三、四句。
课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
(1)
学生汇报不懂的地方，小组内解决。
①“融”是什么意思？
(
湿软
)
②小燕子来回地飞着，在干什么呢？
(
筑巢、玩耍、报告春天的来临、啄食……)
(2)
谁来说说这两句诗的意思。
(
学生自由交流，师指名说
)
课件出示：冰冻的河泥早已变湿软了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢；一对对美
丽
的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。
7
．
配上动听的音乐和优美的画面练习把整首诗读一读，并试着背一背。
8
．指名读、背诵。
四、有感情地朗读，领会诗的意境
1
．让我们再来朗读一遍这首诗吧。
2
．鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上
，千万不要打扰它们，就
让它们在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。
绝
句
?
迟日
江山
?
?
粗笔勾勒
景物
?
?
春风
花草
?
?
燕子
飞
?
?
工笔细描
动物
?
?
鸳鸯
睡
?<
/p>
?
春光景色美
?
动物显生机
?
1
．会认
3
个生字，会写
5
个字。
2
．有感情地朗读古诗《
惠崇春江晚景》
，背诵古诗。
3
．理解古诗大意，感受春天的美好。
重点
1<
/p>
．会认
3
个生字，会写
< br>5
个字。
< br>2
．有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》
，背诵古诗。<
/p>
难点
理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。
一、默写古诗《绝句》
，导入新课
<
/p>
1
．学生默写古诗《绝句》
，同桌相互修
改。
2
．揭示课题。
(1)
简介惠崇：惠崇是北宋名僧，能诗善画，特别擅长画鹅、鸭等小动物。
(2)
出示《春江晚景》图：这是惠崇画的
一幅画。
(3)
教师指导学生认识、
书写课题中的“惠、崇”二字。
3
．
简介诗人苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山
(
今四川眉山
县
)
人。他在诗、词、
散文的创作上都
有很高的造诣。
《惠崇春江晚景》
这首诗就是他为好友惠崇的画
作
《春江晚景》
所写的题画诗。
二、初读古诗，体会诗意
1
．借助拼音自读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和注释理解其意思。
2
．指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏，让学生体
会古诗朗读的特点。
3
．指名学生试着说说诗句的意思。
三、深入探究，引导学生想象画面
1
．引导学生再次有感情地朗读古诗。
2
．指导学生书写：芦、芽、短。
3
．深入古诗想画面。
(1)
理解“蒌蒿”“芦芽”“河豚”的意思。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：一种肉味鲜美的鱼，有毒性。
(2)
抓住诗中具体的景物，展开丰富的想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面的内容。
(3)
指名说说古诗的大意。
(
竹林之外的桃花刚开放了三两枝，江水变暖，
水里的鸭子最先知道。岸边蒌蒿遍地而芦
苇刚长出嫩芽，这正是河豚将要沿江而上产卵
的时节。
)
(4)
< br>诗人从哪些景物中感受到春天的到来？
(
桃花刚开、鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。
)
4
．全班齐读古诗，试着进行背诵。
四、难点探究
1
．
“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
(
点拨：这是诗人通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花
开放、春江
水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚逆流而上产卵繁殖的季节。
)
2
．这首诗表达了
诗人怎样的思想感情？
(
点拨：诗人
抓住了画面上的几枝桃花、江水中嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，
向我们展示了
一幅活生生的江南水乡春景图，字里行间流露出对春天的喜爱和赞美之情。
)
五、指导有感情地朗读、背诵古诗
1
．对照画面小组齐读、开火车读、自由读古诗。
2
．想象画面，背诵古诗。
惠崇春江晚景
桃花
鸭
蒌蒿
芦芽
河豚
1
．会认
1
个生字，会写
4
个字。
2
．有感情地朗读古诗《三衢道中》
，背诵古诗。
3
．想象画面
，说说这首诗写了怎样的景象。
4
．
感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。
重点
1
．会
认
1
个生字，会写
4
< br>个字。
2
．有感情地朗读古诗
《三衢道中》
，背诵古诗。
难点
1
．想
象画面，说说这首诗写了怎样的景象。
2
．感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。
一、背诗导入
1
．指名背诵《绝句》
《惠崇春江晚景》
。
< br>
2
．全班齐背。
二、自学古诗，初步理解古诗
1
．借助拼音自由朗读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和课文注释自学。
2
．组内交换意见，扫除字词障碍。注意读准“减
”的读音和掌握“梅、溪、泛、减”的
写法。
3
．再读古诗，做到正确、流利、有感情，还能读出古诗的节奏。
4
．自己试着说说诗句的意思。
三、深入探究，整体感知
1
．读题目，你知道题目的意思吗？
(
三衢山的道
上
)
2
．要
理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？
(
补省略、
换语序、查字典、看注释和插图
)
板书：补
换
查
看
3
．请大
家用这样的方法理解诗句的意思。
4
．反馈自学情况。
(1)
经过自学，你读懂了哪个词或哪句诗？
(
自由汇报
)
(2)“泛”“添”分别是什么意思？
(
辨析“泛”的字义，
根据下句的意思来确定，
让学生得出“联系上下文”理解字义的方
法。
)
(3)
这首诗是什么意思？
(
请学生根据刚才提供的方法来说一说
)
5
．体会诗人的心情。
(1)“日日晴”写出了什么？
(“
日日晴”点明了天气情况，正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因
此诗
人的心情自然是无比喜悦的。
)
(2
)
体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。
< br>(“却”字写出了诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头。
)
(3)
正当诗人沿着原路返回时，却看到树上美
丽的黄鹂，听到其悦耳的鸣声，
于是情不自
禁地吟出了后面两句
诗。
(
学生齐读
)
①引导学生用关联词填写后两句。
绿阴不减来时路，
(
不但
)
添得黄鹂四五声。
(
而且
)
②黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情，该怎么读这两句？
(
男女生
分工读
)
(4)
齐读整首诗，读出诗人喜悦的心情。
6
< br>．
你们想不想去欣赏一下这美丽的景色？
(
课件出示三衢道的美景，
师生共同欣赏
)
让学
生在欣赏美景的过程中背诵这首诗。
四、回顾课文，回答问题，总结提升
1
．学完了这首诗，你的眼前出现了怎样的景象？
(
学生交流，全班汇报。
)
2
．从这首诗中，你体会到诗人怎样的心情？
五、听写下面的词语，检查学生字词的掌握情况
梅子
小溪
泛尽
不减
三衢道中
补
换
查
看
梅子
小溪
泛尽
不减
部编
新教材注重引导学生诵读优秀诗文，让学生有诵读的欲望和兴趣。因此，教学本课
三首古
诗时，我注重引导学生诵读古诗，让学生在诵读的过程中想象画面，体会意境，感知
诗人
的心情，总结学习古诗的方法，领略古诗的魅力。
2
燕
子
本文作者通过对如诗如画般春天景色的描绘，及对活泼可爱的
小燕子的描写，表达了对
光彩夺目的春天到来的欢欣、热爱以及对小燕子的无限喜爱之情
。
三年级的学生比较侧重形象思维，而课文语言优美，对燕子
的描写生动鲜活，有利于学
生一边朗读，一边想象画面。
1
．
图文结
合法。
教学时从看图入手，
使学生感受画面所表达的内容，
加深对课文的理解。
2
< br>．朗读品悟法。通过朗读，整体把握全文，突破重难点。指导学生有感情地朗读，体会
燕子的可爱和春天的生机勃勃。
3
．在教学中，教师可利用课件，呈现春天的美丽景色和燕子的图片，让学生感受春天的
美丽和燕子的外形特征。
4
．背诵本
课第
1
～
3
自
然段，可以按“燕子的外形→燕子从哪里来→燕子的飞行”来进
行背诵。在此基础上，还
要熟记每个自然段中事物的先后顺序。
【知识与技能】
1
< br>．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2
．边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第
1
～
3
自然段。
3
．积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
【过程与方法】
1
．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来，培养学生积累好词佳句的习惯
。
2
．学习作者细致的观察和具体生
动地描写事物的方法。
【情感、态度与价值观】
感受燕子的
活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。