-
中学生常见心理问题及表现
中学阶段是中学生
心理从不成熟到逐步成熟的关键阶段。
由于于特殊的生理、
心理
特点，
是一个
独立性和和依赖性、
自觉
性和幼稚性错综矛盾的时期，
而且又处于青春发育时期。
所以中
学生中
出现的不正常心理状态很多，诸如狂想心理、害羞心理、性心理等。对此，教育工
作者应掌握和
理解中学生的心理特点，通过开展心理健康教育，形成稳定的心理素质，使
学生善于面对人生，
面对挫折，成为现代化建设所需要的人才
（一）中学生自我意识发展中常见的问题
1
、中学生自我意识发展过程中的心理矛盾
。
在中学生自我意识发展的过程中，常常会产生这样或那样的矛盾，这些矛盾如果不能很好解
决，将不利于自我意识的确立和．个性的发展。这些矛盾主要表现为：
独立性与依赖性的矛盾
由于初中生生理发展迅速，
促进了中学生心理的成熟。
这个时期的孩子产生了强烈的
“
成人感
”
，
独立自主性发展很快，他们极力想争取在家庭、学校和社会生活中的独立自主地位和新的权利，
想充分发挥自己的作用。因此，这个年龄段被称为个体发展的
“
心理断乳期
。但是，由于这一阶
段的孩子生理和心理的发展都还不够成熟，主观愿望和成人感与客观实际之间存在着很大的差<
/p>
距，
各个方面对成人还有较大的依赖性，
所以，
中学生常处于独立性与依赖性相互矛盾的状态之
中。
强烈的活动需要与能力发展不同步的矛盾
中学生显得活泼好动，
精力旺盛，
参加各种活动的需要较为
强烈，
但他们相应的能力发展水平还
相对滞后。两者互不适应的
矛盾如果适度，会促进学生能力的发展，否则会出现各种消极后果。
例如，
有的学生若对自己的能力估计过高而导致活动失败，
就很轻易产生挫折感，<
/p>
从自信甚至是
自负走向另一个极端
——<
/p>
自卑。
交往性与心理闭锁性的矛盾
中学生尤
其是高中学生交往需要很强烈，渴望与人交往，希望得到老师与同学们的帮助和理解。
但
是随着内心世界秘密的增多、
自尊心的增强以及个性的明朗化，
他们越来越表现出一种特有的
心理闭锁性，即不愿将自己的秘密、体验轻易告诉别人，从
而构成交往性与闭锁性之间的矛盾。
中学生们解决这个矛盾的方法，通常是寻找朋友或者
记日记。
个人理想与现实的矛盾
中学生大都对未来有无限的憧憬和美好的向往，常常想像自己
将来会成为什么样的人，这样就
形成了一个
“
< br>理想我
”
。但是中学生的想像中幻想成分居多，他们的<
/p>
“
理想我
”
往往
脱离实际。因此，
他们的
“
理想我
”
与
“
现实我
”
往往相差悬殊，两者常处于矛盾之中。解决这种矛盾的办法，是教
育
与引导中学生客观地认识现实，不断调整自己的理想。
强烈的性意识与正确处理异性关系的矛盾
中学生第二性征的出现，
促使他们性意识的觉醒并日趋强烈，
而如何处理与异性关系的能力尚处
于初步发展的阶段。
2
、中学生自我意识发展中常见的问题
．
中学生
自我意识虽然趋于成熟，但这还是有一个过程，在这个过程中会产生这样或那样的问题。
即使他们的自我意识已经比较成熟，
也可能存在明显或不明显的缺陷。
< br>归纳起来，
中学生自我意
识发展中主要存在以下几个方面
的问题：
幼稚性
自我意识的幼稚性是指一个人
的自我意识与他的年龄不吻合，
似乎还停留在孩童时期。
这种幼
稚
性表现在自我认识上处于模糊、笼统、
简单的状况。例如，<
/p>
有的中学生在自我角色认识方面能知
道自己是父母的孩子，是教自
己的老师的学生，却不能理解自己与其他亲戚、其他老师的关系，
在社会上更不知道自己
与周围人的关系。
因此，
总是出现学生或孩子的角色行为，
似乎永远长不
大。
在自我评价方面，有的中学生还只会用教师或父母对自己的评
价，没有独立的自我评价，也没
有将教师或父母的评价内化为自己的评价。
在自我情感体验方面，反映为起伏不定。昨天因
为某同学要与自己一起回家觉得他对自己好，
很高兴；
今天那位
同学又要与自己一起回家，
觉得他是把自己当小孩看待，
似乎是
为了保护自己，
感到自己受了侮辱，很生气。
在自我期待方面有的学生更是一天一变。第一天要当作家，第
二天想当演员，第三天又认为当
医生很崇高。
此外，自我意识的幼稚性在自我控
制上还表现为想做什么就做什么，不顾环境的要求，随意性
大。
有的孩子常常是刚捶胸跺脚地下了决心，
转身就忘得干干净净。
他们每天都要下同样的决心，
同样每天都可以找到可以原谅自己没有做到的理由。幼稚性
的基础是依赖性与缺乏自信。
超限性
中学生自我意识的特点反映出他们正迈向成熟，
为走上社会成为
独立的社会成员作了准备。
但是，
如果有些特点有了超限的发展
，
就会出现问题，
就像真理过了头就成了谬误一样，
过度地关注自
己往往给人自我中心、
妄自尊大、<
/p>
自私自利等不好的印象。
中学生自我意识的超限性主要表现在
以下几个方面：
(1)
< br>、过度敏感。处于青春期的少年由于生理上的发育，体态上的变化，初中生对自己比较敏感。
这有利于形成清晰的自我形象，建立正确的自我概念，构筑和谐的人际关系。
但是，
如果过分敏
感，
对外部刺激就会
由于应接不暇而出现焦虑与紧张。
自我意识的过度敏感主要是察觉他人对自
己态度的敏感，
及对自己生理心理变化的敏感。
过度
敏感的学生会察觉到别人不注意的细微变化。
他人一瞥的目光，一皱的眉头，一抿的嘴唇
，都会引起他许多联想。例如，有位初二女生，一次
在上课时肚子气胀，排了气。在她听
到声音，也闻到臭味的同时，觉得周围人都在看她，尤其是
有好几位男生。她觉得非常难
堪。回家后细想，排气是因为吃了食物，要不排气最好不吃饭。从
此，她果真不吃饭，直
到被送医院打点滴。后来班主任在了解情况时才发现，
其实没有人知道她
曾经在课堂上排气。
其他一些情况，
如有的学生因为脸
上出现了青春痘，
老师在课堂上多问了几
句，
< br>或走近熟悉人群时他人的谈话戛然而止等等，
都会敏感到他人对自己的态度。
过度敏感的基
础是过分的自我关注。如果再加上过多的思虑，就容易
形成多疑的个性。
(2)
过度独立。
独立性的发展本是孩子长大的必然趋势。从小学高年级起，许多学生不喜欢成年
人唠叨的
嘱咐；
也常有将自己的小秘密锁进抽屉里不愿让人知道的；
不愿
父母打听自己接到的来
信或电话；
外出活动宁可与同龄人一起，
不愿与父母同行。
这正像小鸟翅膀长硬了要展翅飞翔一
样，
是长大了的一种心理需要，
这对将来走上社
会独立生活十分有益。
因为只有在独立活动中才
能深刻地获取积
极的经验或消极的教训。
然而过度独立就具有消极性甚至危险
性，
有的甚至会造成终生遗憾。
因为过度独立表现在拒绝成
人的任何积极建议，排斥成人的善意劝告，
我行我素等行为上。
甚至以逆反心理对待成人，
一切
都反其道而
行之。有的中学生就是因为这样而成为失足少年的。
父母提醒他们：
不要吸烟、
远离
毒品、不能进游戏厅
……
他们却是
“
你越不让做，我偏要
试试
。最终欲罢不能，越陷越深，以至
于违法犯罪。
过度独立的基础是过分自信、
< br>性格上的执拗及认识上的偏差。
进一步发展可能形成对抗及反社会
心理。
(3)
过分自尊。
自尊心也称自爱心，是尊重自己的人格，尊重自己的荣誉，维护自己尊严的一种
情感体验
。自尊心使一个人在不利的社会环境中，不向别人卑躬屈膝，
不阿谀奉承，
不容别人歧
视侮辱。正常的自尊心与自信心、自强精神相联系，
相信自己的力量，
通过努力可以达到自己预
期的目标
。
一个没有自尊心的人则会成为不识好歹、
难辨荣辱、
毫无羞耻心的人，
成为表扬无用、
批评无效、难
以接受外界教育的人，也就成为无法进步的人。
过分自尊的中
学生很多也是过分敏感的人。在与人交往时，
认为他人动作、表情、姿态的细微变
化是因自己而出现的，十分警觉，若感到有损于自尊，在情绪上立即有体验，
< br>有的在行为上随即
作出反应。这类中学生，如果性格是外向的，可能暴跳如雷；如
果性格内向，则可能躲在一边偷
偷落泪。前者可能做出危害集体、危害他人的行为；后者
可能做出伤害自己的事情。
实际上
过分自尊的中学生里有不少是自卑者，他们用过分自尊来掩盖自卑。由于常常觉得自己
不
如别人，
又担心别人看不起自己，
于是在交往中特别关注别人对
自己的态度，
过分重视他人对
自己的评价。过分自尊的基础是过
于看重自己的名誉和面子。为了保住一时的面子，取悦他人，
可能导致说谎，甚至做出不
该做的害人害己的事情。
(4)
过
分自责。自责与内疚很相似。但是自责内容的范围比内疚宽泛，对自己的外貌、智力、由
于不满意而产生自责。
内疚则常由于出现不道德的行为，
甚至出
现不道德的念头而受到自己良心
上的责备。它们的共同之处都是对自己的责备。
正常的自责体验有助于消除缺点，改正错误，提高个人修养，这是可贵
的品质，
是自我控制的重
要基础。
这种
自责体验在一个时期中感到痛苦，
随着对自己出现问题原因的认识，
随着对自己改
正错误信心的认定，这种痛苦会逐渐减轻甚至消失，回到自尊、自信的
状态。
但是，过分自责却是消极的
。一般有四种情况。第一种情况是有的中学生对自己的错误和缺点
长时间地进行自责，<
/p>
因而在心理上长期受着折磨；
第二种情况是即使错误缺点很轻，<
/p>
中学生自己
却反映强烈，
产生严重的自责
心理，
有的学生由此出现不能自控的自我伤害行为；
第三种情况
是
很多中学生对自己偶然的错误缺点夸大为整体的、
甚至是品质
性的错误、
缺点，
对自己全盘否定，
划
入坏人范围，
从而出现自我惩罚的行为；
第四种情况是有些学生
把本不属于自己的错误缺点归
咎于自己，总认为是自己不好，使自己长时间地陷入自责的
痛苦之中，
影响学习和生活质量，
严
重
时可能出现自我伤害的行为。过分自责的基础是认识偏差与思维方式的不科学、不合理。
(5)
过分的自我表现。只要社会上有两个人存在，每个人每
时每刻都在向他人表现自己。中学生
希望得到自我表现的机会，
在他人面前充分显示自己的优势与特长，
以获取他人对自己的关注与
钦佩，树立威信，这本是无可非议的。这在竞争激烈的社会里，在介绍自我、推销自我时也是十
分必要的。这本身也是自我力量的显示，是自信的反映。
然而在很多中学生身上常常会出现过分自我表现的现象，他
们不讲场合、不分时间、不辨对象
地出现表现自我的行为，
或者
无论何时何地，
只要某些人或某人在场，
就会情不自禁地表现自
我，
出现不应该出现的行为。
其结果，
不仅不能提高威信反而成为他人的笑料。
如果这个学生又是自
责
心重的人，
在他一旦感到自己行为的失当后，
立刻会产生严重的
自责体验。
过分自我表现的基
础是自我中心与渴望他人对自己的
关注。
(6)
过分的自我掩饰。在
日常生活中，人们喜欢掩饰自己的弱点、劣势。化妆、美容、挑选适合
自己体形的服饰，
就是一种自我掩饰。
这不仅可以增强自信，也给他人愉悦的美的感官享受。
在
人际交往中也会表现自我良好的掩饰。
例如，
看到好朋友把自己心爱的东西弄坏了，
虽然心痛极
< br>了，但是，看到他已经很难过，自己可能会说不要紧，它本来就是坏的。用自我掩饰来安慰他。
< p>在拥挤的环境中或在激烈的活动中难免磕磕碰碰伤害了自己，
即使很疼，<
/p>
知道他人是无意的，
会
自我掩饰说：没事
没事，没关系，不疼。这种自我掩饰表现出对他人的宽容，对他人的理解，是
一种良好的
品质。
过分的自我掩饰则是出于担
心别人窥探自己的内心活动，时时事事都想掩饰自己的真实想法和
自己实际的行为动机，
生怕别人了解自己不愿或尚未暴露的弱点。
由于中学生自我意识
的快速发
展，
自我控制能力的增强，
他
们常常会对自己的真实想法和体验加以掩饰。
有的学生甚至为了取
悦教师和家长，
经常编造谎言，
在待人接物时行为上常常畏畏
缩缩，
心理上则处于经常性的焦虑
状态不能自拔。过分自我掩饰
的基础是缺乏自信与过分自尊。
。
(7)
强烈的无能体验。一个人从小到大的成长过程也是各种
能力获得的过程。在一种能力获得之
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：我的诗意生活 2
下一篇：2016年四川省成都市中考语文试题及答案详解