学前心理学案例分析答案12547教学文案

答：

1

）幼儿想像具有 夸张性的特点，表现在：

①

夸大事物的某个部分或某种特征；②混淆假想与真实。

2

）原因：①认知水平的限制；②情绪的影响；③幼儿想象表象能力的 局限。

（

2

）

.

案例中的幼儿因为喜欢听古典音 乐，也很崇拜音乐家，所以夸张地跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿

园来了，还给 我们弹钢琴呢!”，

这不是在说谎，而是因为希望能够见到自 己喜欢的人物，混淆了假想与真实。

（

3

）

.

幼儿在想象 中常常突出事物的某种特征或某个成分

,

例如

< br>,

画一个小孩放风筝

,

往往小孩 的手给画得很长

,

甚至超出身体的长度

.

幼儿说话也喜欢夸张

,

例如

:

我家花开得可大了

,

象桌子一样大

结合以上现象

,

请你分析一下幼

儿想象夸张的原因

.

答

:1

）幼儿想象的一个突出的特点是夸张

,

2

）原因是多方面的

:

①.认知水平的限制

,

例如

,

幼儿在画一个小孩放风筝时

,

由于记 忆中的形象较贫乏

,

对事物的特征

掌握 不完全

,

只感知到其中某些突出的特点

,

即用手放风筝

,

因此手就画得很长< /p>

.

②情绪对想象的影响

.

自己喜欢的事物

往往画得很大

.

③.想象表现能力的局限

.

放风筝的 小孩的手给画得很长的原因也可能是受表现力的局限使画面与事

实不符。

第七章

四、

平平看到老师在倒水：老师把一个矮而宽的杯子里的水，倒入 另一个高而窄的杯子中，平平就认

为水变多了，因为水看起来“长”了。有一次，她想帮 妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水

和擦肥皂。请根据有关幼儿 思维特点的原理，对此例作出分析。（

06.4

）

答：

1

）这种现象表明了 幼儿的思维具有具体形象并派生出片面性的特点。

2

）他之所以回答前面的问题说水变多了，是因为他在解决问题中常常只是照顾到事物的一个维度（ 因为水看起来

“长”了）

，而不能同 时兼顾到两个维度，不能把握高矮与宽窄两个维度的相互联系。

（分析综合水平较低）

）他想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水和 擦肥皂。这就是因为他只知其一，不知其

二。幼儿思维的片面性常常使幼儿“好心办坏事 ”。

(

参见

P189)

案例题：教材

P45:

案例分析：< /p>

3-4

岁儿童

拼图活动

画图画

边听故事边做动作

答：

1

）说明

3-4

岁儿童思维 的特点是直观行动思维，思维的特点是先做后想，边做边想。

2

）案例中的儿童是拿到图形后，立即行动，先做后想，

通过自己的行动，创造出一定的具体形象，然后根据所看到

的、直观 感知的现象，回答问题，或作出调整，这是他的思维特点，即直观行动思维。

四、案例题

(

根据学前心理学的基本理论对所给 的例子进行剖析，

15

分

)

佳佳今年

4

岁，是个非常听话的小女孩。可 是有一天吃午饭时，由于心爱的小狗不见了，佳佳哭了很久。起

初妈妈还耐心地劝她，可 后来妈妈有些不耐烦了，就说：“你再哭，小狗就永远也不回来了!”佳佳一听，越哭越

凶，使平时一向认为佳佳是个乖女孩的妈妈觉得无法理解了。

请根据 这一案例分析幼儿理解的特点。（

03.4

）

< br>

答：

1

）这一案例说明了幼儿 理解的一个特点：儿童对事物的情感态度，常常会影响他们对事物的理解。

）案例中的佳佳由于心爱的小狗不见了，而哭了很久。所以当妈妈耐心地 劝她后并表示了不耐烦的说法后反而越哭

越凶。这正是体现了儿童对对事物的理解的情绪 性。

3

）妈妈的不耐烦说法是没有考 虑到佳佳对对事物的理解受失去小狗后的难过情绪影响，所以会觉得难以理解了。

案例题：教材

P45:

案例分析

1

）说明

3-4

岁儿童只能够理解具体 的事情，不能够理解抽象的词句，只能够做直接推理，不会进行逻辑推理。

2

3

）如果老师从正面

告诉幼儿，孩子听了就 放心了，这时，老师再接着引导，孩子就渐渐不哭了

。

五、案例分析

一个幼儿能够正确回答这样一个问题：

这里有六个苹果，我们两个人分，两个人要一样多，每个人可以分

到几个苹果

。但是他不会回答：

< /p>

等于几

这样的问题。家长感到很奇怪。在 大人看来，前者属于除法题，后者是

加法，为什么幼儿会回答前者而不会回答后者？请你 分析一下原因。

答：< /p>

1

）这种现象表明了幼儿的思维具有具体形象的特点。