-
1
、做一个小实验：举起你的双手，手指伸直
，让十指交叉。请注意看，是
你的左拇指在上呢，还是右拇指在上？如果左拇指在上，那
你就属于
“
艺术型
”
< br>的人；如果右拇指在上，那你就属于
“
思想型
”
的人。请分析说明这个小实验的
理论依据是什么
。
答：这个小实验的理论依据是：大脑左右两半球的机能不同
，左半球主要
机能是抽象逻辑思维，右半球主要机能是具体形象思维；又由于大脑两半球
对
肢体的支配是左右交叉的，左手属右半球支配，右手属左半球支配。所以，右
拇指在上就可能是
“
思想型
”
的人，左拇指在上就可能是
“
艺
术型
”
的人。
2
、有一位学生在田间小路上行走，突然看见一条蛇，这是什么心理过程？
看到蛇后感到恐惧害怕，这又是什么心理过程？这两种心理过程有什么关系？
答：这位学生在行走中看见蛇，这是认识过程。看见蛇后感到恐惧害怕，
这是情感过程。这两种心理过程密切联系着，认识过程是情感产生的基础，情
感产生于认识，反过来又影响认识，积极的情感推动认识，消极的情感阻碍认
识。
3
、为了把课上得生动形象一些，胡老师
今天带来了不少直观教具，有标
本、图片、实物等。进教室后他把这些教具放在了桌上，
有的挂在黑板上。他
想，今天的教学效果一定很好。可是，结果并非如此。请运用注意规
律的有关
知识分析一下原因。
答：利
用直观教具加强教学的直观性，这是运用无意注意与有意注意相互
转换的规律来提高教学
效果的方法之一。但教具过多，反而会分散学生的注
意，特别是老师进教室后把教具放在
讲桌上或挂在黑板上，学生的注意会被这
些教具所吸引而不注意听讲。等到使用教具时，
这些教具已经失去了刺激的新
异性，已缺乏应有的吸引力，因而教学效果不理想。
4
、教师讲课，声音要有抑扬顿挫；板书时
要用彩色粉笔标示重点；教科书
的某些地方用黑体字排印或加重点号。请说明为什么要这
样做。
答：这样做的目的是为了增强对象与背景的对比程度，
突出教学的重点难
点和关键之处，引起学生的注意，以便更准确、更清晰地选择知觉对象
。这是
1
/
15
知觉的选择性规律在教学中的具体运用。
5
、在一次识记效果的考查试验中，对
甲、乙两组被试分别
呈现下列两行数字，然后让他们进行书面再现。甲组：
74
；乙
组：
7
，
14
，
28
，
56
，
112
，
224
。试验结果表明乙组被试对
材料记得又快又准。请用识记原理分析其原因。
答：因为甲组呈现的一组数字没有明显的内在联系，被试只好采用机械
识
记；乙组呈现的一组数字中包含着明显的倍数关系，容易为被试所理解而进行
意义识记。
识记原理表明，意义识记的效果优
于机械识记。因而，乙组对材料记得又
快又准。
6
、
1922
年党派萧楚女
同志去四川开展工作，他应邀担任了《新蜀报》主
笔，几乎每天都以
“
楚女
”
之名发表文章。由于他文
笔潇洒，很快名声大振，后
来竟有不少男青年写来求爱信寄至编辑部。请你试分析造成这
种误会的原因。
答：这是由再造想象所引起的错觉造成的误会
。萧楚女同志以
“
楚女
”
之名
发表文章，由于语言的描述，
“
楚女
”
人们很可能理解为
“<
/p>
楚楚动人之女子
”
，在头
脑中产生
“
楚女
”
的再造想象。所以，有些男青年就写来求爱信。
7
、教师在课堂上提问，一般有两种做法：一种是先点名，后提出问题让学
生回答；另一种是先提出问题让学生思考，后点名回答。你认为哪一种做法比
较好？为什么？
答：第二种做法比较好。这是因为：（
1
）思维总是从问题开始的，面向全
班提出问
题让学生思考，后点名回答，能使学生中的每一个人都有被提问的可
能，从而能使每个学
生都处于积极思维的状态之中；（
2
）面向全班先提问后点
名，有利于降低学生的紧张情绪对思维活动的干扰，有利于提高回答问题的准
确性。
8
、心理学家得出这
样一个公式：感情表达
= 7
%
的言词
+ 38
%
的声音
+55
%
的面部表情。你认为这个公式告诉人们一个什么道理？
2
/
15
<
/p>
答：这个公式说明了人的情感具有信号交际功能，信号交际功能主要是通
< br>过人的表情实现的，表情包括面部表情、言语表情和肢体表情，其中面部表情
占的
比例最大。
9
、革命烈士江姐面对敌
人的严刑拷打，坚贞不屈地说：
“
竹签子是竹子做
的，共产党员的意志是钢铁铸成的
”
。请通过这一实
例说明什么是意志，并分析
说明江姐的意志品质。答：江姐为了革命的利益，面对敌人的
严刑折磨，坚贞
不屈，自觉地忍耐着严刑拷打的痛苦，表现出了一个共产党员的坚强意志
。这
个事例说明，意志是在行动中自觉地克服困难，以达到预定目的的心理过程。
江姐在狱中同敌人斗争的事例，表现出江姐的意志品质有：（
1
）自觉性；
（
2
）果
断性；（
3
）自制性；（
4
）坚持性。
10
、王胜
川老师被誉为工读教育专家。有一次，两个学生打架，大的一下
把小的推倒在地，两个扭
结着来见王老师评理。王老师非但没有批评，反而表
扬起来了：
“
看到你们的进步，我真高兴。打架是你们多年的恶习，可你只推了
他再没有打下去；而你呢，也没有还手。要是过去，非打个你死我活不成。是
不是？
”
一席话，像春风化雨，说得两个学生都露出了感激的笑容。原
来他们都
进步了，老师不说自己还真不知道呢！请分析说明王胜川老师采用的这种方法<
/p>
运用的是什么心理学原理。
答：运用的
是保护自尊心，激发上进心的原理。王老师善于在学生身上发
现被淹没在错误、缺点中的
“
闪光点
”
和
细微的进步，并及时给予肯定和鼓励，
使学生重新点燃自尊心的火种，激发起上进的信心
和勇气。
11
、在小学低年级儿童中
经常出现这样的情形：同学之间因小事争吵不
休，互不谦让，然后到老师那里去
“
告状
”
。请分析说明
低年级儿童为什么喜欢
“
告状
”
？
答：低年级儿童喜欢告状，是因为他们正
处在道德评价能力的启蒙期，对
于是非好坏的理解，带有明显的直观、具体、肤浅的特点
，加之儿童年龄小，
情感易外露，所以往往因一点小事就引起矛盾，而解决矛盾只好找自
己最信任
的老师。这是儿童喜欢
“
告状
”
的主要原因。其次，低年级儿童对自己的评价往
往落后于对别人的评价，他们常常看到别人的缺点，却不善于分析自己的行
为
。所以争吵时都以为自己有理，谁也不认输，那就只好找老师评判。再次，
3
/
15
<
/p>
儿童找老师
“
告状
”
，也说明他们缺乏独立的道德评价能力，具有很大的依赖
性
。在儿童的心目中，老师最公正，所以找老师
“
告状
”
。而老师处理
“
告状<
/p>
”
的过
程，就成了儿童自我评价能力发展
的过程。
12
、有这样一个实验：把
同一个人的照片分别呈示给两组学生（被试）
看，在看之先，主试告诉甲组说：
“
这是一名罪犯的照片
”
；而告诉乙组说：
“
这
是一名科学家
的照片
”
。看过之后，两组学生分别描述照片上的这个人的形象
如
下：甲组：（罪犯的形象）深陷的双眼隐藏着凶光，一副外翘的下巴显示着他
干罪恶勾当时的
“
死不回头
”
。
乙组：（科学家的形象）深
陷的双眼蕴含着深邃的思想，流露出睿智的目
光；一副外翘的下巴显示着他克服困难的毅
力。
请分析说明这个实验给我们教育工作者的启示是什么。
答：这个实验说明了
“
先入为主
”
的成见效应的作用。认知者对被认知者事
先有一种
“
成见
”
，会
妨碍认知者看到被认知者的真正特点。这种
“
成见效应
”
对形
成一个人的初步印象会产生一定的认知倾
向，形成
“
先入为主
”
的成见心理。教
育过程中师生的人际交往也会产生这样的
“
成见效应
”
。教育工作者应当注意
预
防和纠正这种
“
成见效应
”
。
13
、东汉名将马援，小时候并不怎么样聪明。有一次，他见到同学朱勃，
朱勃年
方十二，能口诵《诗》、《书》，举止娴雅，学识渊博。马援见了又羡
慕又惭愧。
他哥哥安慰说：
“
朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。
”
马援没有自暴自
弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为，成为历史上的著名人物。牛顿
< br>出生的时候是个奄奄一息的病婴，体重只有三磅，素质很差。稍大一些也看不
出有
什么惊人的智慧。可后来发现了牛顿三大定律，成了伟大的物理学家。试
从这两例来说明
人的智慧才能存在着什么差异，教师在培养人才时应当注意些
什么？
答：人的智慧才能存在着不同的类型差异、发展水平的差异和表现早晚的
差异。
4
/
15
<
/p>
这两例都是非早慧者
“
大器晚成
”
的典型。人的资质才能确实存在着高低不
同和
表现早晚的差异，既有
“
早慧
”
，也有
“
大器晚成
”
。马援和牛顿都属于
“
大器
晚成
”
。教师的职责是发现人才和培养人才。我们
一方面应该及早地发现超常儿
童，对他们加以精心培养；另一方面也要用适当的方法去启
发教育全体学生，
使每个学生特别是后进生都能得到发展，不能只抓
“
尖子
”
而忽视了那些学习成
绩平平、能力表现一般的学生。
14
、儒林小学六年级有这样几名学生：
张勇
强，男，热情，直率，做事果敢但有点急躁，容易发怒，常与同学吵
嘴打架。
杨敏丽，女，活泼爱笑，情绪多变，动作敏捷，说话快，写字慌，上课不
专心。王拴成，男，沉着耐心，说话迟缓，对人冷漠，不好交往，学习特别认
真踏实，但脾气有点执拗。
刘玉兰，女，柔弱易
倦，富于自我体验，爱写日记，胆子小，做事格外细
心。
请分析说明这四名学生各属于什么气质类型，如何针对他们的特点进行教
育？答：张勇强，属胆汁质；杨敏丽，属多血质；王拴成，属粘液质；刘玉
兰，属抑
郁质。张勇强一类胆汁质的学生，对其教育时，要尽量避免心理冲
突，千万不要激怒他们
，要耐心启发和协助其养成自制的好品质。李敏丽一类
多血质的学生，对其教育时，应严
格要求，丝毫不能放松，使其不感到无事可
做，让其在有意义的活动中养成扎实、专一和
克服困难的精神。王拴成一类粘
液质的学生，对其教育时，要注意以情动情，不能以冷对
冷，也不能求之过
急，要允许其有考虑问题和作出反应的足够时间。刘玉兰一类抑郁质的
学生，
对其教育时，切忌公开批评指责，要加倍关怀体贴她们，可根据这些学生的能
力、体力状况适当降低或调整要求，鼓励她们积极进取，勇敢前进。
15
、做一个小实验：把小学五年级学生分为甲、乙两组做数学
练习，这两
组学生的演算能力基本相同，练习内容也相同，不同的是练习方法。甲组由老
师改正练习作业，乙组在老师指导下由学生自己改正，并将每天练习的正确与
5
/
15
<
/p>
错误答案列成表，使学生了解自己进步的情况。一学期后，乙组学生成绩提高
比较快。请分析说明乙组学生进步比较快的原因。
答：这是乙组学生做练习时，在老师指导下自己检查练习结果，发现自己
的错误后及时加
以改正，这样做比起甲组来，乙组更加积极主动地开动脑筋，
更清楚地了解自己的练习成
绩，知道自己的演算错在哪里，应该怎样改正；同
时，由于乙组学生了解自己每天进步的
情况，增强了自信心和进取心，因而，
乙组学生的练习成绩进步比较快。
16
、我国许多优秀教师在面临学习、纪律都差但爱
好体育活动的班级时，
常常先组织体育竞赛活动或提出在运动会上争优胜的目标，待经过
全体努力取
得成绩和名次后再让大家谈感受，总结经验，引导班集体向
< br>“
四好
”
奋进。结果
全班学习进步很快。请分析说明这种教育方法利用的是什么心理学原理。
答：利用的是动机迁移的心理学原理。由于学生在参加体育竞赛的强烈动
机的支配下，积极参加集体活动，有条件发挥自己的长处，并取得了只要下决
心
齐心奋斗就能为集体争得荣誉的经验，他们就有可能把这种劲头与经验迁移
到学习、纪律
上来，成为推动学习的力量，使班级面貌大为改观。
17
、据历史文献记载，我国明朝初年，明成祖朱棣夺取了建文帝的皇位
后，把建文帝
2
岁多的小儿子朱文圭监禁起来，下令禁护人员除
按时给他吃
饭、按季给他穿衣之外，不许任何人与他讲话，就这样把朱文圭从
2
岁一直关
到
55
岁。朱文圭虽然血统很
“
高贵
”
，曾经是
“
皇太子
”
，但等到他被放出来时，
却成了一个
“
初见牛马，亦不能识
”
的大白痴。请分析这一实例说明了什么道
理。
答：此例说明了人的心理的正常发展，离不开人类社会的现实生活；如果
离开
了人类社会的现实生活，纵然有良好的遗传素质，心理也不可能得到正常
的发展。
这一实例也说明了人的心理是在人的社会实践中发生发展的。一个人
要想
使自己的心理得到良好的发展，就必须积极参加实践活动。
6
/
15
<
/p>
18
、心理学实验表明：人们通过视觉获得的知识一般只能记住<
/p>
25%
左右，
而通过听觉获得的知识一般
只能记住
15 %
左右；若把视听结合起来获得的知识
就能记住
65%
左右。这个实验对我们的课堂教
学有何启示？
答：这一实验对我们的启示是：在课堂学习中要
想使学生记住学习的材
料，（
1
）应该
采用多媒体教学，多种形式地呈示学习的材料；（
2
）让学生多
种感官都参加到学习活动中去，眼看、耳听、口念、心想、手做，多渠道地感
知和处理信息，这样，才能提高学习效果。
19
、在小学六年级的语文课上，老师点名让学生朗读课文。有一个学生朗
< br>读得结结巴巴，很不流利，自己也感到在全班同学面前丢了脸。此时，老师的
做法
有三种：其一是对学生说：
“
你读得不好，回去先坐下，好好听
别人读！
”
其二是只说
“
回到自己座位上去吧！
”
其三是用鼓励的目光望着学
生说：
“
你能认
真地读，比上次有进步
，这很好！但有些地方读得还是不理想，注意听老师是
怎样读的，好吗？
”
以上三种做法，你认为哪种比较好一些？为什么？
答：第三种做法比较好一些。因为这样做能给学生一个情感回旋的余地，
不致于在同学面前出丑。小学六年级学生的自我意识已经有一定的发展，自尊
心
很强，如果老师当众批评或讥讽，可能会伤了学生的自尊心，使学生产生情
感障碍，引起
逆反心理。第三种做法保护了学生的自尊心，激发了学生的上进
心，所以比较好。
20
、优秀班主任任小艾老师为了让班上每个学生都看到自己
的长处，在班上组织开展了评选
“
全班之最
”
活动。这一评，什么样的
“
最
”
都有
了，有人字写得最
好，有人歌唱得最好，有人学习最勤奋努力，有人最关心集
体
┈
当评判一个名叫方强的小男孩时，谁也想不出他有什么最好。但任小艾老
师相信每个学生都有自己的长处，就鼓励小方强自荐优点。在老师的鼓励下，
小
方强说：
“
我养鹦鹉最好！
”
有人不服，第二天他带来了一对鹦鹉，漂亮极
了，大家刮目相看，就评他
“
养鹦鹉最好
”
。请分析说明任小艾老师是根据什么
心理学原理开展教育工作的？
答：任小艾老师用辨证的、发展的眼光看待每一个学生，善于发现和培养
学生的才能特长，采取灵活而有原则的方法，对有自卑感的学生，通过启发、
暗示、表扬鼓励等方式，使其看到自己的优点和长处，激发学生的自信心，帮
7
/
15