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2015
年浙江省小学英语教学活动评比教学
设计参考表
教师
姓名
陈贤德
单
位
桐乡市实验小学教育集团振东小学
上课年级
六
课题名称
PEP Book 8
Unit 4 Story time
教学
材料
分析
教学设计
说明
本课的教学材料是通过
Zoom
和
Zip
在博
物馆参观时观看人类烹饪、地球环境和鲸鱼生存
状况在过去、
现
在和将来变化的三段视频并进行交流这样一个情境，
复习巩固本单元的核心语
言，渗透历史、生物、环境保护等文化知识。
利用教材配套资源，以
Make it a better p
lace!
为主题，通过自主阅读
-
合
作阅读
-
主题讨论完
成教学，过程中教
师适时提供帮助与引导。
教学内容确定
本课教学内容为教材文本的阅读理
解及围绕话题运用本单元核心语言的主题交流。
1
．能在同学、图片或教师等的帮助下阅读文本并理解大意，理解
cavem
en
，
raw meat
，
human
，
教学
目标
定位
教学
重点
难点
whale
，
already
，
earth<
/p>
，
bright
，
future
，
heal
，
world
等新词并尝试朗读文本；
2
．能在阅读过程中积极与他人合作，尝试运用演绎、归纳、联想等方式
猜测词义和进行阅读；
3
．感受人与
自然之间的密切联系以及过去、现在及将来的变化，培养初步的环境保护意识。
1
．能听懂、读懂文本并围绕
Make
it a better place!
这一主题开展交流；
2
．能在合作学习中扫除阅读障碍，在主题交流中运用已有语言
知识进行讨论。
Heal the world!
Make it a better place!
Before…
Keep the
city clean!
Now…
In the future….
教学设计
D
on’t eat the
frogs!
板书
设计
教学
步骤
Pre-reading
教师活动
学生活动
建议说明
通过歌曲直入主题并利用<
/p>
CD
图片与讨论来帮助学
生理解
Heal the world!
和
Make
it a better place!
两句
1
．播放配图歌曲
Heal The
1
．欣赏歌曲，看歌词，说说地
World
，引导学生看
歌词并围绕
球为什么在哭。
图片开展简单讨论（
What is she
doing? Why is she crying? We
1
should heal
the world and make it
a better
place.
）
< br>1
．
引导学生速读文本连线单词。
1
．同桌合作，速读，将三段文
顺
势引入故事主题（
Today
字与关键词连线，
并围绕三段文
字的主旨与教师进行简单交流，
we<
/p>
’re going to read a story. Its
name is
“Make it
a better place!”
，
在交流过程中理解三段文
本的
PPT
出示三段文本，
明确读故事
主旨，知道通过寻找高频词、
梳
连线任
务，引导校对与讨论，帮
理句子间联系等方法来确认各
助学生理
解为什么三段的主旨
段主旨的阅读策略。
分别是
cooking
，
the
earth
和
whales
三个词。
（
1
）第一
段，
PPT
圈出三个
（
1
）
直观感受段中高频词
co
ok
。
cook
，帮助学生理解高频词
（
Why is
“
< br>cooking
”
for part
1?
）
。
（
2
）第二
段，
PPT
圈画段落中
出现的
trees
，
the earth
等词，语
言引导通过反向思维导图的形
式归纳出段落
主旨
the earth
（
The
trees are on the earth. The rivers
are on the
earth…
）。
（
3
）第三段，提问学生如何确
定
whales
这一主旨（
Why
is
“
whales
” for
this part
?
）。
2
．明确
读故事并进行图文配对
的任务，
引导学生在组内完成任
务后进行组间校对与讨论。
（
1
）
指导泛读后的图文配对
（
请
学生到前面来指和说）。
（
2
）指导校对。
（
3
）指导
梳理文本纵向脉落
before
，
no
w
，
future
。（从
now
开始）
3
．播放故事视频。
4
．指导精读三段文字，借助
Zoom
和
Zip
对
话检测学生理解
程度并引导直接运用。
（
1
）第一段，与学生一起读文
本，
帮助理解生词
cavemen
，
raw
，
指导借助图片和上下文理解生
词的阅读策略（
Can you find a
caveman in the picture? Cavemen
（
2
）参与
交流
The birds/
… are
on the earth.
，
借助思
维导图感受
通过梳理句间联系的方式理解
段落主旨的阅读策略。
（
3
）运用找寻高频词的阅读策
略进行分析。
2
．同桌合作泛读故事，并将
9
幅配图与相应文字配对。
（
1
）同桌合作进行图片配对，
与
附近小组进行校对。
（
2
）在集体校对过程中理解各
段大意，
请个别同学到
前面来指
着说。
（
< br>3
）在图片帮助下读懂文本
before
，
now
和
future
的纵向脉
络。
3
．观看视频并进一步整体理解
故事内容。
4
．同桌合作，在教师指导下进
行
分段阅读。
（
1
）参与交流，理解并学习相
关阅读策略，
自主输出
Cavemen
didn
< br>’t…
，
在板书提示下尝试复
述
第一段内容并同桌讨论交通、
衣着等方面的变化。
2
话，同时进行情感铺垫。
（故事名从原设计的
Heal
the world!
改为
Make
it a
better place!
，旨在更准确
地体现故事主题，并为学
生从“
Good
changes
”和
“
Bad cha
nges
”两个方面
的客观语言输出作准备。
< br>）
整体呈现故事文本，在粗
读
连线活动中理解故事的
三个子话题，指导学生通
过寻找高频词、
梳理联系
等方法来读懂段落大意的
阅读策略。
< br>
通过泛读，在图文配对的
活动中再进一步理解三个
< br>子话题的大意，渗透借助
图片读懂文本大意的阅读
策略指
导。
语音感知，整体视听。
通过精读理解各段大意，
在小组活动
与交流过程中
直接运用新内容，掌握借
助图片和上下文联想理解
生词的阅读策略。
While-
reading
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