-
Unit 1
Making New
Friends
Topic 1
Welcome to China!
Section A
The main activities are 1a, 2a and 3a.
本课重点活动是
1a,
2a
和
3a
。
Ⅰ
.
教学目标
1.(1)Learn
the letters Aa-Gg.
(2)Learn some new
words:
good, morning, welcome, to,
China, thank, you, hello, I, am, are, yes, no,
not, nice, meet, too
2. Learn about
greetings and introductions:
(1)
—
Good morning.
—
Good morning.
(2)
—
Welcome to
China!
—
Thank you./Thanks.
(3)
—
Hello/Hi!
—
Hello/Hi!
(4)
—
I
’
m
…
Are you
…
?
—
Yes, I am./No,
I
’
m not.
I
’
m
…
(5)
—
Nice to meet
you.
—
Nice to meet you, too.
Ⅱ
.
教具
<
/p>
录音机
/
字母卡片
Ⅲ
.
五指教学方案
第一步
介
绍
(
时间
:6
分钟
)
本节课是开篇，教师应向全体
学生说明以下两点：
1.
学习英语的重要性。
< br>2.
学习英语的正确方法。目的：激发学
生学习英语的兴
趣，提高学习效率。
第二步
呈现
(
时间
:9
分钟
)
呈现简单的打招呼用语，并进行听说练习，学以致用。
1.
(
运用真实情境，让学生学会如何与他人简单地打招呼。
)
(1)(
教师向一学生做手势以示打招呼。
)
T: Hello!
S
1
:He
llo!(
启发学生回答。
)
(
板书
He
llo!
让学生猜测其意思并掌握。
)
hello
(
师生互动操练
Hello!)
T: Hello!
Ss:Hello!
(2)(
用同样的方式教学
Hi!
板书并要求学生理解。
)
—
Hello!
=
—
Hi
!(
非正式
)
—
Hello!
—
Hi!
(
同时教师可以请一位学生帮忙，示范熟人之间应怎样打招呼。
并让学生之间用真实姓名依次操练
)
T:
Please look
at us and see how we are greeting. Then you can
use your names to greet each other.(
教师给
以适当的
汉语提示。
)
T:
Hi, Li Lei!
1
S
2
: Hi,
Mr./Miss
××
.
S
3
: Hi, Zhang
Hua!
S
4
: Hi, Chen
Jun!
S
5
: Hello,
Zhou Jie!
S
6
:
Hello, Zheng Hua!
(3)(
教师亲切地用
手势跟同学们打招呼。
)
T:
Good morning!
(
重复几遍后，启发学生回答。
)
Ss:
Good morning!
(
板书并要求学生掌握。
)
Good morning!
(
让学生猜测
Good mornin
g!
的意思，
教师给予提示：
早上见面
问好可用
Good morning!
代替
Hello!
师生互动操练
Good morning!)
(
教师让学生用自己的真实姓名互动操练
Hi!/Hello!/Good morning!)
S
7
: Hi!
S
8
.
S
8
: Hi!
S
7
.
S
9
: Hello!
S
10
.
S
10
:Hello!
S
9
.
S
11
:Good morning!
S
12
.
S
12
:Good morning!
S
11
.
…
(
对学生的表演给予掌声鼓励。
)
2. (
看
1a
图，图中康康在接机大厅接人，三个外国学生刚下飞机。问学生：他们之间应该怎样打招呼呢
< br>?)
Ss: Hi!/Hello!/Good morning!
(
利用上面图片教学
China
，板书并要求学生掌握。
)
China
T:
Good morning! Welcome to China!
Ss: Good
morning! Thank
you./Thanks.(
帮助学生回答。
)
(
板书并教学，要求学生掌握。
)
—
Welcome to China!
—
Thank you./Thanks.
(
师生互动操练以上对话。
)
3. (
播放
1a
录音
,
让学生跟读
,
注意模仿语音语调。
)
T: Listen to the tape and
follow. Pay attention to the pronunciation and
intonation.
4. (
出示四个小主人公的人物图
，让学生认识他们，并教学生读
Kangkang, Michael, Jane,
Maria
四个名字，教师播放
1b
录音，完成
1b
。核对答案并打分。
)
第三步
巩固
(
时间
:
12
分钟
)
通过师生对话，教学自我介绍的功能用语，并进行练习和表演，让学生运用所学英语进行简单交际。
1. (1)(
教学
I<
/p>
’
m
…
Are you
…
? Yes, I am./No,
I
’
m not.)
(
教师找两名男生和两名女生分别扮演
Kangkang, Michael,
Jane, Maria
。
分别教他们说
I
’
m Kangkang.
I
’
m Michael.
I
’
m Jane.
I
’
m Maria.
引出
I
’
m=I am.
再问
Are you
…
? Yes, I am./ No, I am
not.)
(
板书并要求学生掌握。
)
—
I
’
m
…
—
Are
you
…
?
—
Yes, I am./ No,
I
’
m not.
(
教师向
全班同学介绍自己，然后请几个学生向全班同学打招呼，并作自我介绍。
)
T:
Hi!/Hello! I
’
m
…
(
教师手指着自己，并引导学生作自我介绍。
)
2
S
1
:
Hi!/Hello! I
’
m Wu
San. (S
1
站起来。
)
S
2
:
Hi!/Hello! I
’
m
Wang Xiang.
(S
2
站起来。
)
S
3
:
Hi!/Hello! I
’
m
Wei Hua. (S
3
站起来。
)
(
教师接着对刚刚作过自我介绍的学生进行提问，练习上面板书
的另两个句式。
)
T:
I
’
m
…
Are you Wei Hua?
S
3
:
Yes, I
am.(
学生点头，这时教师引导学生作答。
)
T:
I
’
m
…
Are you Li Feng?
S
2
:
No, I
’
m not.
I
’
m Wang Xiang.
(
让学生两人一组进行类似操练。
)
(2)(
再找来一名学生
S
4
，教学
Nice to meet you.
Nice to meet you,
too.
的情景用法。板书重点句子。
)
—
Nice to meet you.
—
Nice to meet you, too.
(
教师示范表演。
)
T:
Hello!
I
’
m
…
Are you Liu Siyang?
S
4
: No,
I
’
m not.
I
’
m Wendy.
T:
Oh, nice to meet you, Wendy.
S
4
: Nice to meet
you, too.(
教师引导学生作答。
)
(
让学生互相问答，借此机会运用类似的对话认识同学。
)
2. (
播放
3a
录音，让学生跟读，注意模仿语音语调并进行人机对话。完成
3a
。
)
T: Listen to the
tape and repeat. Pay attention to the
pronunciation and intonation, please. Then
practice the dialog
with the tape.
(
教师给以适当汉语提示。
)
3.
(
让学生自由组合操练
1a
和
3a
，
然后两人一组上讲台表演。
进行小组竞赛，
巩固
1a
和
3a
所学内容。
完成
< br>3b
。
)
T:
Practice a dialog according to 1a and 3a in pairs,
then act it out.
(
教师给以适当汉语提示。
)
S
1
:Good morning!
S
2
:Good morning!
S
1
:I
’<
/p>
m
…
Are you
…
?
S
2
:Yes, I am.
S
1
:Nice to meet
you.
S
2
:Nice to
meet you, too.
S
1
:Welcome to
China!
S
2
:Thanks./Thank
you.
4.
(
再让学生四人一组上台表演打招呼和作自我介绍。
)
T: Act out the dialog with your own
names.
S
3
:
Hi!
S
4
:
Hi!
S
3
:
I
’
m
…
Are you
…
?
S
4
:
Yes, I am.
S
3
:
Hello! Are you
…
?
S
5
:
No, I
’
m not.
I
’
m
…
S
3
:
Nice to meet you.
S
5
:
Nice to meet you, too.
S
3
:
Hi! Are you
…
?
S
6
:
Yes, I am.
S
3
:
Welcome to China!
S
6
:
Thanks./Thank you.
第四步
练
习
(
时间
:10
分钟
)
通过教学读写字母
Aa-Gg
并做字母
接力游戏，培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣。
3
1.
(
学习字母
Aa-
Gg
。
)
(1)(
< br>教师逐个出示字母卡片，先示范字母的读音，要求学生仔细听，认真观察教师的口型，再进行模仿。每个< /p>
字母都要用升降调来读。
)
T:
Listen to me and read the letters after me. Learn
Aa-Gg by heart.
(
教师先教学字母
Aa-Gg
，然后全体学生跟读
Aa
，
Bb
, Cc
, Dd
,
Ee
, Ff
,
Gg
。
)
T:
Aa
Bb
Cc
Dd
Ee
Ff
Gg
Ss: Aa
Bb
Cc
Dd
Ee
Ff
Gg
<
/p>
(2)(
告诉学生，每个英文字母都有印刷体和书写体、大写和小
写之分。关于字母的书写，要严格要求学生用四
线格的练习本，按笔顺和格式书写。逐个
板书英文字母。书写每个字母时，教师要做好示范，从起笔到收笔，
用几笔写成的都要示
范清楚。带着学生用右食指在空中模仿，然后让学生在四线格上临摹。完成
2a
。
)
T: Now
let
’
s learn how to write the
letters.
2.
(1)(
英语字母接力游戏。
)
T:
Now let
’
s play a
game.
(
由第一排第一个同学快速说出“
A
”
，第二个同学快速接上“
B
”
。依次
C
，
D
，
E
，<
/p>
F
，
G
，
A
，
B
……
)
T: The first student in the
first row says
“
A
”
quickly, and the second student says
“
B
”
and then other students say C, D,
E, F,
G, A, B
…
one by one.
(
教师给以汉语提示。
)
(
待上个游戏完成后，
再要求第一个同学报出
“<
/p>
AB
”
，
第二个
同学快速接上
“
BC
”
，
第三个同学快速接上
“
CD
”
……
以此类推，直到全班同学都参与
进去。
)
T: Well done! Now the
first one says
“
AB
”
,
the second one says
“
BC
”
quickly, the third one says
“
CD
”
and so on.
(
教
师给以汉语提示。
)
(2)(
两人一组用身体组成任何一个大写字母，并大声说出该字母。
)
T: Pair work. Form the
capital letters with your bodies and read them
aloud.
3. (
教师讲解
2b
的做题方法并示范，让学生听录音，完成
2b
< br>。
)
T: Now
let
’
s listen and circle the
letters you hear.
Aa
Bb
Cc
Dd
Ee
Ff
Gg
4.
(
把标注中的大小写字母放在四线格上相应的大小写字母旁边。做配对练习，让学生自主完成
4
，最后核对答
案。提醒学生，字母是该动物单词的首字母
，来引发其兴趣。
)
T: Match and write
down the letters on the line.
Aa
Bb
Cc
Dd
Ee
Ff
Gg
第五步
综合探究活动
(
时间
:8
分钟
)
通过游戏和小组活动，培养学生的想象力和运用所学语言进行交际的能力。
1. (
让学生想象并列举生活中有哪些物体与正在学习的英文
字母
A-G
形状相似。如：板凳腿像
A
，耳朵像
B
，残
月像
C
、
D
等。
)
T:
Can you
imagine and list some objects which have the same
shapes with English letters? For example: The legs
of
bench are like
“
A
”
,
ears are like
“
B
”
,
the moon is like
“
C
”
or
“
D
”
,
etc. (
教师用汉语给以提示。
)
2. (
做游戏
:
字母配对
)(Letter Matching)
(1)
活动目的：辨别字母的印刷体
、书写体及大小写。
(2)
活动过程
:
< br>①活动准备。
教师事先制作一些卡片，
每张卡片上写一个
英文字母。
每个字母分大写、
小写的印刷体和书写体，
并分别写在四张卡片上。
②做活动时，
教师发给每人一张字母卡，
规定大家不许出声，
只可以看彼此手上拿着的字母卡。
教师一声号令，
各人开始在
全班同学中寻找拿着与自己相同字母的其他三个同学。
当拿着同一字母不同字体的四个人
最先找在
一起，并立刻一同把字母卡交给教师时，他们在这一局中就算获得胜利。
(3)
有关说明：
4
①活动前需向学生展示四种卡片，以便活动时辨认。
②活动卡片数量必须跟学生数量相同，而每个字母有成套的四张卡片。所以在制作卡片时要考虑学
生的数量。
假设有二十八个人参加游戏，选写七个字母，同一个字母有四张卡片，共制成
二十八张字母卡。
③可将每个字母四张卡片改成两张卡片
(
大写与小写
)
，
这样学生在活动时只需寻找一个同伴。
3.
(
小组活动。七名学生一组分别取名为
Aa-
Gg
，用学过的打招呼和问候语进行对话。
)
T: Group work.
A group of seven students act as Aa-Gg, greeting
each other.
Example:
S
A
: Hello!
S
B
: Hello!
S
A
: Are you Cc?
S
B
: No,
I
’
m not.
I
’
m Bb.
S
A
: Nice to meet
you.
S
B
: Nice to
meet you, too.
…
4.
(
教师在黑板上写出句子，配对。巩固本课所学句型。
)
T: Match the sentences in Column A with
those in Column B.
A
B
(1)Hi!
./Thank you.
(2)Welcome to China!
!
(3)Nice to meet you.
to
meet you, too.
(4)Good morning!
morning!
(5)Hello!
, I am.
(6)I
’
m Kangkang.
Are you Michael?
f. Hi!
5.
Homework:
(1)
练习字母
Aa-
Gg
的写法，每个字母写五遍。
(2)
练习字母
Aa-
Gg
的读音及本节课所学的问候语。
(3)
下课后，给自己取一个英文名字。
板书设计：
Welcome to
China!
Section A
1.
—
Good morning!
—
Good morning!
2.
—
Hello!
—
Hello!
3.
—
Hi!
—
Hi!
4.
—
I
’
m Kangkang. Are
you Michael?
—
Yes, I am.
5.
—
Are you Maria?
—
No,
I
’
m not.
I
’
m Jane.
6.
—
Nice to meet you.
—
Nice to meet
you, too.
7.
—
Welcome to China.
—
Thanks./Thank
you.
Section B
The main activities are 1a, 2a and 3a.
本课重点活动是
1a,
2a
和
3a
。
5
Ⅰ
.
教学目标
1. (1) Learn the letters Hh-Nn.
(2) Learn some new words:
Miss, this, is, Mr.=mister, see, my,
mom, teacher, how, do
2. Learn about
greetings and introductions:
①
Miss Wang, this is Michael.
Michael, this is Miss Wang.
②—
Nice to see you.
—
Nice to see you, too.
③—
How do you do?
—
How do you do?
Ⅱ
.
教具
黑板
/
录音机
/
字
母卡片
Ⅲ
.
五指教学方案
第一步
复
习
(
时间
:10
分钟
)
通过复习字母
Aa-
Gg
和上节课所学功能用语，导入本节课主要功能用语。
1.
(
让学生做上节课的字母接力游
戏，复习字母
Aa-Gg
。也可以让两位学生在黑板上听写，要
求遵守四线格上书
写的规则。特别强调学生在书写时要用手写体。
)
2.
(
教师在黑板展示上节课所学功能用语，让学生配对。
)
T:
Match the sentences in
Column A with those in Column B.
(
教师给以适当汉语提示。
)
A
B
!
.
e to China!
to meet you, too.
morning!
, I
’
m not.
I
’
m Wei Hua.
to
meet you.
!
you Kangkang?
morning!
(
核对答案，教
师讲解并让学生两人一组练习所学功能用语。
)
3.
(
师生对话，导出新词。
)
T:
Good morning, S
1
!
S
1
:Good morning,
…
T:
Oh. I
’
m
…
, you can call me Mr./Miss
…
(
教师给以汉语提示。
)
(
教师板书并教学
Mr./Miss
，要求学生掌
握。
)
Mr. = mister
Miss
T:
Good
morning, boys and girls.
Ss:Good
morning, Mr./Miss
…
T:
Hi,
S
2
! Nice to see you.
S
2
:Hi, Mr./Miss
…
Nice to see you, too.
(
如果学生答错或答不出来，教师给以帮助。
)
(
板书并教学
see
，要求
学生掌握，并能熟练运用问候语。
)
see
—
Nice to see you.
—
Nice to see you, too.
4.
(
教师用出示其他老师的照片作介绍，引出
This is
…
这一句型。
)
T:
This is Mr.
…
/This is Miss
…
(
板书并教学，要求学生掌握。
)
This is
…
5. (
看
1a
图，导入新课。
)
6
T:
Now Kangkang, Michael and Miss Wang
meet at the school gate. What are they saying? Do
you want to know?
Let
’
s come to 1a
together. (
教师给以汉语提示。
)
第二步
呈
现
(
时间
:8
分钟
)
在语境中呈现功能用语，让学
生三人一组操练、模仿和表演，培养学生的听说技能。
1.
(
放
1a
录音，让学生看图了解
1a
对话的大致内容，必要时可放两遍。
)
2. (
再放
1a
录音，让学生跟读并模仿语音语调，然后找两位同学一起对话表演。
)
T:
Listen to 1a again and repeat, and
imitate the pronunciation and intonation. Then
practice the dialog with me.
S
1
:Good morning,
Miss Wang!
T:
Good morning, S
1
!
S
1
:Miss Wang,
this is S
2
.
S
2
, this is Miss Wang.
S
2
:Nice to meet
you.
T: Nice to
meet you, too.
3. (
让学生三人一组练习
1a
对话，然后找
2~3
组同学表演，对表演好的小组给予表扬和鼓励，完成
1a
。
)
T: Please practice 1a in groups, then
act it out.
4. (
让学生根据
1a
，介绍自己的新同学给其他同学，完成
1b
。
)
T:
Introduce your new
classmates to others, using
“
This is
…”
. Then make your own
conversations according to 1a.
第三步
巩
固
(
时间
:10
分钟
)
通过看、听、说，练习目标
语言，培养学生综合运用语言的能力。
1. (
看
3a
图，让学生根据图中情境，猜出
How do you do?
的意思。
)
(
板书并教学
How do you
do?
的用法，要求学生掌握。
)
—
How do you do?
—
How do you do?
2. (
让学生听
3a
录音，结合图片理解对话情境。
)
3. (
再放
3a
录音，让学生跟读，并模仿语音语调，
然后进行人机对话。
)
T:
Listen to 3a and repeat,
and imitate the pronunciation and intonation. Then
practice the dialog with the tape.
4. (
让学生三人一组，分角色练习
3a
对话
，然后表演，完成
3a
。
)
T: Please
practice 3a in groups. Then act it out.
(
指导学
生根据
3a
对话，完成
3b
中的对话，巩固练习重点句式
This is
…
和
How do you do?<
/p>
的用法。找几组同
学表演所填的对话。
)
T: Please
complete the conversation in 3b. Then act it out.
5. (
学生独立完成
4
。核对答案。
)
T: Read the sentences in 4 and match
them.
6. (
根据
4
，学生两两对话，复习重点句型，巩固
4
。
)
T:
Practice some dialogs according to 4 in pairs.
Please practice after the example.
Example:
S
1
:How do you do?
S
2
:How do you do?
S
3
:Welcome to
Beijing!
S
4
:Thank you.
S
5
:Nice to meet
you.
S
6
:Nice to meet
you, too.
S
7
:Are you Jane?
S
8
:Yes, I am.
S
9
:Good morning!
S
10
: Good
morning!
…
7
Step 4
Practice
第四步
练
习
(
时间
:10
分钟
)
通过听、说、读、写等方式教学字母
Hh-
Nn
，做游戏进行巩固，培养学生的合作精神。
1. (
做
Which one is
missing?
游戏，复习字母
Aa-
Gg
。
)
游戏规则：以小组为单位，人人参与。打乱字母卡片
Aa-Gg
，并把它们贴在黑板上。每一次故意拿掉一张字母
卡片，让学生
以最快的速度找出来。给最快的小组加分，直到巩固完
Aa-
Gg
卡片，评出优胜组。
T:
Now, let
’
s play a game
together: Which one is missing?
…
2.
(
教学字母
Hh-Nn
，让学生掌握字
母大小写的笔画顺序，完成
2a
。
)
(1)(
播放录音，让学生看
2a
并逐个跟读字母，学习
Hh-Nn
的发音，直到学生非常熟悉为止。停止播放录音，
< br>学生齐读字母
Hh-Nn
。
)
T: Please look at 2a, listen to the
tape and repeat, then read together. Later
I
’
ll ask some of you to read
these letters by
yourselves.
(2)(
板书字母
Hh-Nn,
教学字母的写法。可参见
Section
A
中教学
Aa-
Gg
的方法。
)
T: Please look at the blackboard,
let
’
s learn how to write
these letters.
(3)(
利用英文字母卡片，做字母抢答游戏，激发学生学习字
母的兴趣。
)
(
教师
举起一张字母卡片
Kk
；学生迅速说出
Kk
前面和后面的字母；最先答对的获胜。
)
T: Let
’
s play a
game. I
’
ll show you some
letter cards. Then you must say the neighbours of
the letters as quickly as you
can. The
one who says the right letters first is the
winner.
3. (
写出大写字母的小写形式和小写字母
的大写形式，让学生完成
2c
。
)
T: Please
rewrite the words using small or big letters in
2c.
4. (
听录音，完成
2b<
/p>
。
)
T: Listen and
circle the letters you hear in 2b.
5. (
播放
5
录音，让学生跟读，鼓励学生说
出其中文含义，教师给以适当帮助和补充，完成
5
。
)
T: Listen to the tape and
repeat. Then tell me their meanings in Chinese,
please.
第五步
综合探究活动
(
时间
:
7
分钟
)
通过游戏，培养学生的想象力和合作学习的能力。
1. (
明星会：
把班里同学分成若干
组，
每组十人左右，
请每位同学各自模仿一位
< br>“明星”
，
开一个聚会，
在聚会
上，
明星相互介绍、问候、交朋友。
)
Example:
A: Good
morning. I
’
m Liu Xiang. Are
you Yao Ming?
B: Yes, I am. Nice to meet you.
A: Nice to meet
you, too.
A:
Hi, Li Yong! This is Yao Ming. Yao Ming, this is
Li Yong.
…
2. (
鼓励学生在各学科教材上找出著名人物，如历史人物、天文学家、地理学家、化学家等，用<
/p>
This is
…
句型把
他们介绍给同学。
)
T: Please
find out the famous people and introduce them to
us.
3.
(
做字母找朋友游戏。
)
(1)
教师拿出英语字母卡片，每张卡片上有一个大写字母或小写字母，大小写字母每套十四张。将
十四张大写
字母的卡片贴在黑板的左边，十四张小写字母的卡片贴在黑板的右边。但把大
写字母和小写字母的顺序打
乱。
(2
)
将学生分成两组，每组选派一个代表到黑板前，把打乱了的英文字母按正确的顺序排列
起来，最先正确完
成的一组为获胜者。要求学生通过游戏提高辨认字母，熟悉字母顺序的
能力。
8
T: Let
’
s play
another game. Please put the letters in the right
order.
4. Homework:
(1)
让学生利用一切资源收集缩写字母的含义，并与其他同学一起在课后分享。
(2)
把字母
Hh-
Nn
写到练习本上，每个写五遍。
(
3)
三人一组操练
1a
、
3a
对话。
板书设计
:
Welcome to
China!
Section B
1. This is
Mr.
…
3. Mom,
this is my teacher, Mr. Lee.
This is
Miss
…
4.
—
How do you do?
2.
—
Nice to see you.
—
How do you do?
—
Nice to see you, too.
Section C
The
main activities are 1a and 2a.
本课重点活动是<
/p>
1a
和
2a
。<
/p>
Ⅰ
.
教学目标
1.(1) Learn the letters Oo-Zz.
(2) Learn some new words:
afternoon, fine, goodbye, bye, evening,
and, OK
about greetings and farewells:
(1)
—
Good
afternoon/evening, Miss Wang!
—
Good afternoon/evening, Mr.
Lee!
(2)
—
How are
you?
—
I
’
m
fine. Thank you. / Fine, thanks. And you?
—
I
’
m
OK.
(3)
—
Goodbye,
Mr. Chen.
—
Bye.
(4)
—
See you
later, Mr. Lee.
—
See you.
Ⅱ
.
教具
字母卡片
/
录音机
/
火柴
Ⅲ
.
五指教学方案
第一步
复习
(
时间
:15
分钟
)
复习上节课所
学字母和功能用语，导入本课的功能用语，创设出宽松自由的课堂氛围。
1.
(
利用字母卡片，复习字母
Aa-
Nn
。
)
T: Let
’
s review
the letters from Aa to Nn with some letter cards.
2.
(
利用形体表演字母，增加趣味性。
)
T: Let
’
s play a
guessing game. First I
’
ll
ask one student to act a letter. Then let the
others guess what letter it is.
3.
(
做字母接龙游戏，使学生熟悉字母顺序。
)
9
T: Please say
the letters from Aa to Nn, one says Aa, the next
one says Bb. Then Cc
…
OK?
4.
(
师生复习打招呼用语和介绍用语。
)
T:
Good morning,
S
1
.
S
1
: Good morning,
Mr./Miss
××
.
T:
Nice to see you.
S
1
: Nice to see
you, too.
T: S
1
,
this is S
2
.
S
2
, this is
S
1
.
S
1
:Nice to meet
you.
S
2
:Nice to
meet you, too.
(
三人一组进行同样的活动，
鼓励学生灵活运用所学的知识。
)
5. (
< br>头脑风暴。教师快速说出已学过的打招呼用语，学生迅速作出反应，导入
How
are you?
的用法。
)
T:
Hello!/Hi!
Ss:Hello!/Hi!
T:
Good morning!
Ss:Good morning!
(
教师利
用指针指向下午两点的时钟的简笔画，教学
Good afternoon!)
T:
It
’
s 2:00 p.m. now. Good
afternoon, class!
Ss:Good afternoon, Miss Wang!
(
板书并要求学生掌握。
)
Good afternoon!
(
用同样方法教学
Good
evening
！
)
(
板书并要求学生掌握。
)
Good evening
！
T: Nice to meet you.
Ss:Nice
to meet you, too.
T: How are you?
Ss:I
’
m fine,
thank you.(
帮助学生回答。
)
(
板书并要求学生掌握。
)
How are you?
I
’
m fine, thank
you.
(
教师解释
How are
you?
的意思和用法。链式操练，熟悉该用语。
)
(
教师面向
S
3
提问。
)
T: How are you?
S
3
:I
’<
/p>
m fine, thank you.
(S
< br>3
面向
S
4
提问。
)
S
3
:How are you? <
/p>
S
4
:I
’
m fine, thank you.(
面向
S
5
) How are you?
S
5
:
I
’
m fine, thank you.(
面向
S
6
) How are
you?
S
6
:
…
…
(
教师引导学生用另一种说法来完成该对话。
)
T: How are you?
S
7
:Fine, thanks.
And you?(
帮助学生回答。
)
T: I
’
m OK.
(
板书并要求学生掌握。
)
and, OK
(
链式操练该对话。
)
6. (
教师运用肢体语言。让学生使用英语表达他们所熟悉的
情景。
)
10
T: I
’
ll do some
actions, then you say their meanings.
Ss: Good!
(
教师竖起大拇指。
)
Ss:
OK! (
教师做
OK
手势。
)
Ss: Nice to meet you./How do
you do? (
教师握住学生的手。
)
Ss: Goodbye./Bye./See you
later./See you.
(
教师做再见手势，帮助学生回答。
)
(
板书并要求学生掌握。
)
Goodbye.
Bye.
See
you later.
See you.
7.
(
教师向不同的学生说
Goodbye./See you l
ater.
，并做相应手势，让学生作相应回答。导入
1a
。
)
T: Now let
’
s look
at the pictures. How do they greet?
第二步
呈
现
(
时间
:6
分钟
)
在情境中呈现功能用语，并让
学生跟读模仿，有利于学生形成正确的语音语调。
1. (<
/p>
看
1a
图，播放
1a
录音，让学生观察图中的人物及其手势，理解对话情境。
)
2. (
再次播放
1a
录音，让学生跟读并模仿语音语调。
)
T:
Listen to 1a and repeat. Pay attention to the
pronunciation and intonation.
3. (
让学生两人一组练习
1a
。
)
T: Now, please read the dialogs in
1a in pairs.
第三步
巩固
(
时间
:
8
分钟
)
在真实情境中模仿对话，使学生最终掌握本课功能用语。
1. (
看
1a
前两幅图，师生情景表演：教师站在门外演
Xiao
Zeng
，一名学生在室内演
Mr.
Chen
。
)
T: Good afternoon, Mr.
Chen!
S
1
: Good
afternoon, Xiao Zeng!
T: How are you?
S
1
:
I
’
m fine, thank you.
T: Goodbye, Mr.
Chen.
S
1
: Bye.
< br>(
看
1a
后两幅图，让学生模仿
表演。角色互换。
)
2. (
看图，
创设情景，仿照
1a
对话。
)
T: Well, look
at the pictures, then imitate the dialogs.
3. (
让学生用自己的真实姓名表演
1a
，完成
1b
。
)
T: Practice the conversations in 1a
with your partner using your own names. Then
change the partners and practice
again.
第四步
练
习
(
时间
:8
分钟
)
教学字母
Oo-Zz
，以游戏方式进行
巩固，培养学生的观察力、想象力和合作精神。
1.
(
教学字母
Oo-Zz
。完成
2a
。
)
T:
Let
’
s learn the
letters from Oo to Zz in 2a. First, look at 2a and
listen to the tape, then read after the tape three
times. At last read the letters
together.
(1)(
播放
2
a
录音，让学生看
2a
字母并跟读，学
习
Oo-Zz
的发音，多听并模仿，直到学生读得准确，自主练
习
后齐声读。
)
(2)(
板书字母
Oo-
Zz
，教学字母的写法。可参见
Section
A
中教学
Aa-
Gg
的方法。
)
11
2.
(
巩固英语字母。
)
活动步骤：
(1)(
把字母表的图展示给学生，并特别指出彩色的五个元音字母
,
让学生读出来。教师板书
A
、
E
、
I
、
O<
/p>
、
U
，
并说明它
们是元音字母及其在英语单词中的重要地位。然后让学生一起大声朗读这些字母。
) <
/p>
(2)(
每个同学准备好纸笔，听到教师的号令后，立即写出
26
个字母的大小写，并把元音字母作上标记，把又快
又对者评为“当日英语之星”
。
)
3. (
播放
2b
录音，完成
2b
。
)
T: Now please
listen and circle the letters in 2b.
4.
(
小组活动。四人一个小组，利用课前准备好的火柴摆字母，看哪组摆得最多，评出获胜
组。完成
3
。
)
T: Please make
some letters with your matches after the models in
3 and then read them out.
第五步
综
合探究活动
(
时间
:8
分钟
)
通过游戏、简笔画和
英文歌曲等形式巩固所学内容，让学生在玩中学，从而激发他们的学习兴趣。
1.
(
字母游戏：教师把字母卡片分
发给每个学生，每个字母的卡片数量相同。教师随意说出某个字母，所有持该
字母卡片的
学生均须高举卡片，并大声读该字母。
)
2. (
找邻居：教师在黑板上画三个以上的小方框，在中间一个方框内填上字母，让学生填出与它相邻的字 母。
)
3. (
这个小丑是由
26
个英文字母组成的，让我们一起找找看，看谁找得又准又快！
)
4.
(
用简
笔画画出人物之间
打招呼的不同姿势，让学生观察简笔画，写出相应的招呼用语。
)
5. (
播放
4
录音，学唱
ABC
歌。
)
6. Homework:
(1)
练习字母
Oo-
Zz
的写
法，每个写五遍。
(2)
观察
Aa-Zz
小写字母
的写法，把具有相同特征的进行归类：
如：写在第二格的有：
写在第一、二格的有：
写在第二、三格的有：
写在第一、<
/p>
二、
三格
的有：
板书设计：
Welcome to
China!
Section C
1.
—
How are you?
—
I
’
m
fine, thank you./Fine, thanks. And you?
—
I
’
m
OK.
2.
—
Goodbye.
—
Bye.
3.
—
See you later.
—
See you.
4.
—
Good
afternoon/evening!
—
Good afternoon/evening!
5. A, E, I, O, U
Section D
12
The main activities are 1
and 5.
本课重点活动是
1
和<
/p>
5
。
Ⅰ
.
教学目标
1. (1)Review
greetings:
①
Good
morning/afternoon/evening!
②
Hi!/Hello!
③—
How are you?
—
I
’
m
fine, thank you./Fine, thanks. And you?
④—
How do you do?
—
How do you do?
⑤—
Nice to meet/see you.
—
Nice to
meet/see you, too.
⑥—
Welcome
to China!
—
Thanks./Thank you.
(2)Review introductions:
①—
I
’
m
…
Are you
…
?
—
Yes, I am. / No,
I
’
m not.
I
’
m
…
②
This is
…
(3)Review
farewells:
①—
See you later.
—
See you.
②—
Goodbye.
—
Bye.
2. Review the letters Aa-Zz.
Ⅱ
.
教具
字母卡片
/
录音机
Ⅲ
.
五指教学方案
第一步
复习
(
时间
:
8
分钟
)
通过复习上节课所学功能用语，创设情境导入新课。
1. (
师生互动和生生互动复习上节课所学问候语及告别语，
巩固问候语及告别语的英文表达法。
)
T:
Let
’
s review
greetings and farewells.
T:
Hi,
class!(
教师作挥手打招呼状。
)
Ss:
Hi, Mr.
…
/Miss
…
T:
Nice to meet/see
you.(
教师作握手状。
)
Ss:
Nice to meet/see you, too.
T:
How are you?
Ss:
I
’
m fine, thank
you.
T:
See you
later./Goodbye.(
教师作挥手告别状。
)
Ss:
See you./Bye.
(
让学生两人一组练习问候语和告别语。
)
2. (
教师指
2
中的图，让学生观察这几幅图中的情境，并根据情境两人一组做对话练习。
)
T:
Look at the pictures.
Find out how Kangkang greets his teacher, Miss
Wang. Then practice the dialog in pairs.
S
1
: How are you?
S
2
:
I
’
m fine, thanks.
…
第二步
呈现
(
时间
:
8
分钟
)
利用
2
中图片，设置情境，练习对话并表演，让学生熟练运用本课涉及问候和告别的功能用
语。
1. (
让学生听
2
录音，完成排序。
)
T: Please listen and number
the pictures in 2.
13
2. (
根据书上的这几幅图，先师生后生生进行对话操练。练
习
2
。
)
T:
Let
’
s make a conversation
and perform it.
T: Good morning,
Kangkang.
S
1
:Good
morning, Miss Wang.
T: How are you?
S
1
:Fine, thanks.
T: Nice to see you.
S
1
:Nice to see
you, too.
T: Goodbye, Kangkang.
S
1
:Bye, Miss
Wang.
(
让学生两人一组练习
2
对话。
)
3. (
< br>两人一组表演这个对话。对表演得非常流畅的学生给予掌声鼓励。
)
(
这是本话题的目标语言，正常情况下要求学生独立完成表演。如果学生不
能流畅地表演，教师要给予适当指
导。
)
第三步
巩固
(
时间
:12
分钟
)
复习归纳本话题主要语法和功能用语，设置“名人会”情景进行对话，培养学生运用所学
语言的能力，激发他们
的学习兴趣。
1. (
利用黑板出示语法重点里的句子，让学生观察并总结<
/p>
be
动词用法。
)
T:
Look at the blackboard.
Let
’
s review the grammar
focus.
I
’
m
Kangkang.
Are you Maria?
Miss Wang, this is Michael.
I
’
m=I am
Yes, I am./No,
I
’
m not.
(
根据总结的规律，模仿句型造句。完成
4a
。
)
2.
(
小组竞赛。让学生四人一组找出本话题有用的表达，在规定时间内，哪组找得最快最准确，哪组
获胜。评出
优胜组。完成
4b
。
)
T:
Let
’
s review these useful
expressions.
Good
morning/afternoon/evening!
Welcome to
China!
Hello!/Hi!
Nice to
meet/see you.
How do you do?
How are you ?
Goodbye.
See you later.
Good morning/afternoon/evening!
Thanks./Thank you.
Hello!/Hi!
Nice to meet/see
you, too.
How do you do?
Fine, thanks./I
’
m
fine, thank you.
Bye.
See
you.
(
让学生分组练习这些有用表达，要求掌握。
)
3.
(
让学生各自模仿一位“名人”
，进行一次
“名人会”
。会上“名人”互相介绍认识，复习本话题的主要功能用
语和语法句。
)
T:
Now
suppose you all are the famous persons, use your
new names to introduce yourselves, get to know
others, and
make an introduction to
your friends. For example:
S
1
: Hello,
I
’
m Zhou Yu. Are you Zhuge
Liang(
诸葛亮
)?
S
2
: Yes, I am.
Nice to meet you.
S
1
: Nice to meet
you, too.
S
2
: Hi,
Liu Bei. How are you?
S
3
:I
’
m fine. Thank you.
And you?
S
2
:I
’
m OK. Zhou Yu, this is my
friend Liu Bei. Liu Bei, this is Zhou Yu.
S
3
: How do you
do?
S
1
: How do
you do?
14
(
小组活动。三人一组，限定时间，在规定时间内能够完成表演的组合，给予掌声鼓励。
)
Step 4
Practice
第四步
练习
(
时间
:10
分钟
)
复习
26
个字母，并按发音进行分类，
培养学生的归纳能力和合作精神。
1.
(
复习字母
Aa-
Zz
。
)
T:
Let
’
s recite
English letters together. OK?
Ss: OK.
T:
One, two, three, go!
Ss: Aa
Bb
Cc
…
Zz
2.
(
让学生将字母按相同音素分类。教师板书归类后的字母，并要求掌握。
)
T: Well done! Now can you find
out the letters with the same vowel phoneme?
Aa
Hh
Jj
Kk
Ee
Bb
Cc
Dd
Gg
Pp
Tt
Vv
Ii
Yy
Ff
Ll
Mm
Nn
Ss
Xx
Zz
Uu
Qq
Ww
Oo
Rr
(
教师引
导学生找出这些字母之间潜在的发音规律。注意
Oo
和
Rr
是单个的。
)
3. (
教师先让学生理解教材
1
中的图片，然后播放录音，完成
1
。
)
T: Listen to the tape and
finish 1.
4. (
让学生看
3
中的缩写词，尽可能多地说出中文意思，说不出的教师补充。放
3
的录音，学生跟读。让学生小组
讨论他们还知道哪些缩写
词，和同学一起分享。
)
第五步
综合探究活动
(
时间
:7
分钟
)
通过游戏和制作名片进行操练，复习巩固本话题所学要点，培养学生综合运用所学语言的能力和合作精神
。
1.
(
组织学生做下列字母游戏，检查学生对字母的掌握情况。
)
T: Let
’
s play a
game with the English letter cards.
(1)
拿出字母卡片，大写一套，小写一套，男女学生各派一名代表上讲台，教师给男生大写字
母卡片，给女生
小写字母卡片，
然后发出下列号令，
最先完成的为获胜者，
另一方应为获胜者鼓掌。
本
游戏男女生可轮换进行，
每轮评比一次。
①把字母表中的五个元音字母按顺序贴在黑板上。
②把字母表中的第十二，十三个字母贴在黑板上。
③把
Gg
和
Qq
两个字母后面的第三个字母贴在黑板上。
(2
)
拿出字母卡片，
按发音规律给二十六个字母归类。
男女学生各两名，
黑板中间画竖线
,
一分为二，
男左女右。
。
学
生按教师的提示把手中的字母按顺序贴在黑板上，最先完成的为获胜者。
2. (
教会学生制作英文名字的名片，完成
< br>5
。
)
T:
Let
’
s learn how to make an
English name card.
(1)
检查学生是否
都有英文名字，没有的，帮助他们起一个，挑选几个英文名字，告诉学生英文名字的含义。
(2)
教学生动手做名片，一面写中文名字，一面写英文名
字。
(3)
学生拿着名片在同学间穿
梭，交朋友，互换名片。
(4)
学生
把所交换的名片按字母顺序排列。
(5)
学生把所交换的名片分成两组：男生名字和女生名字。
(
6)
教师画简笔画，让学生模仿此情景，进行对话，一边握手，一边交换名片，用所复习
的句型设计对话内容。
可三人一组进行操练。
T: Act out a conversation according to
the information on your card.
Example:
S
1
=Kangkang
S
2
=Jane
S
3
=Li Ming
15
S
1
:
Hello! I
’
m
Kangkang. Are you Jane?
S
2
:
Yes, I am.
S
1
:
Nice to meet you.
S
2
:
Nice to meet you, too.
S
1
:
Hi! Li Ming. This is Jane. Jane, this
is Li Ming.
S
2
:
How do you do?
S
3
:
How do you do?
S
1
&
S
3
: Welcome to China!
S
2
:
Thank you.
S
1
&
S
3
: Goodbye, Jane.
S
2
:
Bye.
3. Homework:
(1)
默写
26
个英文字母
(
大小写
)
。
(2)
设计一个问候和告别的对话。
(3)
让学生自带照片，以备下节课使用。
板书设计：
Welcome
to China!
Section D
Wang,
this is Michael.
4.
—
Good
morning/afternoon!
—
Good morning/afternoon!
5.
—
Nice to
meet/see you.
—
Nice to meet/see you, too.
6.
—
How are you?
—
I
’
m
fine, thank you./ Fine, thanks.
7.
—
See you later.
—
See you.
Hh Jj Kk
Ee Bb Cc Dd Gg Pp
Tt Vv
Ii Yy
Ff Ll Mm Nn Ss
Xx Zz
Uu Qq Ww
Oo
Rr
2.
—
Are you Maria?
—
Yes, I am./No,
I
’
m not.
Topic 2
Where are you from?
Section A
The
main activities are 1a and 2a.
本课重点活动是<
/p>
1a
和
2a
。<
/p>
Ⅰ
.
教学目标
1. Learn some personal pronouns and
possessive pronouns:
me, your, she, he,
we
2. Learn some country names:
Canada, Japan, England
3.
Learn other new words and phrases:
excuse, excuse me, what, name, where,
from, be from, the
4. Talk about
people
’
s names and where
they are from:
16
(1)
—
Excuse me,
are you Jane?
—
Yes, I am.
(2)
—
What
’
s
your name?
—
My name is Sally.
(3)
—
Where are you
from?
—
I
’
m
from Canada.
(4)
—
Are you from
Canada, too?
—
No,
I
’
m not.
(5)
—
Is he/she
…
?
—
Yes, he/she is./No, he/she
isn
’
t.
(6)
—
Where is
he/she from?
—
He/She is from
…
Ⅱ
.
教具
卡片
/
录音机
Ⅲ
.
五指教学方案
第一步
复
习
(
时间
:10
分钟
)
通过对话，复习
Topic
1
的见面问候语，并导入本课新单词和新句型。
1.
(
师生问候，复习前一话题所学知识，为此课学习作铺垫。
)
T:
Good morning, class!
Ss:Good morning, Miss Wang!
T:
Nice to see you.
Ss:Nice to see you, too.
T:
How are you today?
Ss:Fine,
thanks. And you?
T:
I’
m OK.
(
< br>转向一名学生向他询问问题并示意他回答。
)
T:
Hello, are you Xiao Ming?
S
1
:Yes, I am.
T:
Nice to meet you.
S
1
:Nice to meet
you, too.
T:
This is Xiao
Gang.
S
1
:How do
you do? Xiao Gang.
S
2
:How do you do?
(
反复操练见面问候语，让学生充分复习第一话题所学内容。<
/p>
)
2.
(
拿出准备好的卡片进行问答，卡片上写有
Canada,
England, the U.S.A., Japan, Cuba, China
国家名称，背面写有
来自相应国家的人物
Jane,
Tony, Sally, Yukio, Maria,
Kangkang
。
)
T:
Who is
this?(
教师解释并示意学生回答。
)
Ss:This is Jane.
T:
Great, she is Jane, and she is from
Canada.
(
板书并要求学生掌握。
)
she, be from, Canada
T:
Who is this?(
拿出
To
ny
的图片。
)
Ss:This
is Tony.(
帮助回答并领读
Tony
< br>。
)
T:
Great,
he is Tony, and he is from England.
(
板书并要求学生掌握。
)
he, England
T:
Excuse me, who is she?(
拿出
Sally
的图片。
)
Ss:She is Sally.(
帮助回答并领读
Sally
。
)
17
T:
Where is
she from?(
教师解释并领读此句。
)
Ss:She is from the
U.S.A.(
帮助回答。
)
(
板书并要求学生掌握
excuse
me
和
where
；理解
the U.S.A.
。
)
excuse me, where, the U.S.A.
T:
Excuse me,
what
’
s your name?(
拿出
Yukio
的图片给其中的一个学生。
< br>)
S
3
:My name
is Yukio.(
帮助学生回答。
)
T:
Where are you
from?(
老师解释并领读此句。
)
S
3
:I am from
Japan.(
帮助回答。
)
(
板书并要求学生掌握。
)
What
’
s your name?
Japan
T:
Excuse
me, is he
Kangkang?(
拿出康康的图片。
)
Ss:Yes, he is.
T:
Is he from Japan?
Ss:No, he
isn
’
t.(
帮助学生回答。
)
(
板书并要求学生理解。
)
isn
’
t=is not
T:
Where is he from?
Ss:He is from China.
T:
Are we from China?(
老师解释并做相应的
手势表示“我们”
。
)
Ss:Yes, we
are.(
帮助学生回答。
)
(
板书并要求学生掌握。
)
we
第二步
呈现
(
时间
:8
分钟
)
通过询问名字和国籍来了解新认识的人，培养学生学习英语的兴趣。
1. (
看
1a
图，让学生观察人物，猜测她们之间的对话内容。设置听力任务，播放
1a
录音。
)
T: Look at the
picture. Guess what they are talking about. Now
let
’
s listen to 1a and
answer the following questions.
(1)Who
are they?(
教师翻译。
)
(2)Where are they
from?(
教师翻译。
)
(
核对答案。
)
2. (
再次播放
1a
录音，让学生跟读并模仿对话内容，注意语音语调。
)
T: Now let
’
s
listen to 1a again and read after it. Pay
attention to the pronunciation and intonation.
3. (
让学生独自朗读
1a
，并找出关键句型，根据关键句型进行对话练习，完成
1a
。
)
T: Read 1a by
yourselves, and find out the key sentence patterns
in 1a. Then practice the conversation according to
the
key sentence patterns in pairs.
(
板书
)
—
Excuse me, are you
…
?
—
Yes.
…
What
’
s your name?
—
My name is
…
Where are you from?
—
I’
m from
…
Are you from
…
?
—
No,
…
第三步
巩
固
(
时间
:8
分钟
)
通过反复操练询问名字和来自的地方的句型，巩固所学
目标语言，以达到运用英语进行交流的目的。
1. (
结合学生的自身情况，给学生两分钟时间，两人一组操练如下句型。让学生站起来或到台前来表
演。
)
T: Now work in pairs.
Act out the conversation with your own names in
two minutes. You can practice like this:
—
Excuse me, are you
…
?
18
—
Yes, I am.
What
’
s your name?
—
My name is
…
2.
(
再给学生两分钟时间，两人一组操练下列句型。要求学生首先使用本课所学的国家名称来
表演，然后再用自
己的真实的情况如所在区或村来表演。方式同上。
)
T:
I’
ll give
you another two minutes. Make similar dialogs like
this :
—
Where are you from?
—
I’
m from
…
Are you from
…
?
—
No,
…
I’
m from
…
Example:
S
1
: Where are you
from?
S
2
:
I
’
m from Zhongguancun. Are
you from Zhongguancun?
S
1
: No,
I’
m not.
I’
m from Bagoucun.
3. (
将上述两步结合起来表演，完成
1b
。
)
T: Now make
your own conversations according to 1a. Finish 1b.
Example:
S
3
: Excuse me,
are you Wang Wei?
S
4
: Yes, I am.
What
’
s your name?
S
3
: My name is Li
Lei. Where are you from?
S
4
:
I
’
m from Beijing. Are you
from Beijing, too?
S
3
: No,
I’
m not.
I
’
m from Shanghai.
第四步
练
习
(
时间
:12
分钟
)
学习用第三人称询问名字和
来自的地方的句型，培养学生综合运用语言的能力，提高他们学习英语的积极性。
1.
(
看
2
a
图，让学生特别注意图片中远处的人，帮助学生学会知识的迁移，即由第一、二人称的
学习过渡到第三
人称的学习。让学生根据所给句型造句。
)
T: Look at the pictures, who is she/he?
Where is she/he from? You can make the sentences
like this:
—
Is she/he
…
?
—
Yes, she/he is. / No,
she/he isn
’
t. She/He is
…
—
Where is she/he from?
—
She/He is from
…
2. (
播放
2a
录音，核查学生自主造句的正误。
)
T: Listen to 2a and check your
answers.
3. (
两人一组操练对话。完成
2b
。
)
T:
Practice the conversations with your partner. Act
out your conversations.
4. (
分组活动。两人一组合作完成
3
。最后师生共同核对答案。
)
T:
Let
’
s finish 3 in
pairs.
5. (
挑几组学生朗读
3
，注意语音语调。
)
6.
(
看
4
的图，图文
结合，让学生加深对国家名称的记忆，并了解各国的标志性建筑或象征物。播放
4
录音，完
成
4
。师生
共同核对答案。
)
T: Now please listen and number the
pictures. Then listen again and match the names
with the right countries.
7. (
让学生自主完成
5
。提醒学生注意画线的部分，归纳总结首
字母大写的情况及标点符号的使用情况。
)
T: Please copy the
sentences in 5. Pay attention to the underlined
parts.
第五步
综合探究活动
(
时间
:7
分钟
)
通过找字母游戏和名人会活动
，
帮助学生记忆单词并培养学生熟练运用英语交流信息的技能，
培养学生学习英语
的兴趣。
1.
(
找字母游戏：把
Section A
的单词字母杂乱地写在黑板上，让学生挑选字母组成单词。选出一个字母，就把相
应的字
母擦掉，直到字母全部被擦掉为止。每组派两名代表搭配，哪组最快最准，哪组就取胜。
)
19
2.
< br>(
名人会：每个学生设计一张名人卡片，并充当卡片上的名人。让学生们运用前一
话题及此课所学的知识互相
交朋友。
)
A: Excuse me. My name is Zhao Benshan.
Wha
t’
s your name?
B: My name is Gong Li. Nice to meet
you.
A: Nice to meet you, too. Where
are you from?
B:
I
’
m from Shandong. Are you
from Heilongjiang?
A: No,
I
’
m not.
I
’
m from Liaoning.
B: How are you?
A:
I
’
m fine, thank you. Is she
Song Zuying?
B: Yes, she is.
…
3. Homework:
(1)
三人一组，根据
1a
和
2a
编一个对话，相互询问姓名和国籍。
(2)
预习
Section
B
的生词。
(3)
< br>每个学生带一张自己最喜欢的体育明星或电影明星的照片，最好再准备他
/
她国家的国旗和著名建筑或自然
风光的图片，以备下节课使用。
板书设计：
Where are you from?
Section
A
1.
—
Excuse me,
are you Jane?
3.
—
Where are you
from?
—
Yes, I am.
—
I
’
m
from Canada.
2.
—
What
’
s your name?
4.
—
Is he Li Ming?
—
My name is Sally.
—
Yes, he is./No, he
isn
’
t.
Section B
The
main activities are 1a, 2a and 3.
本课重点活动是
1a,
2a
和
3
。
Ⅰ
.
教学目标
1. Learn
some new words:
who, they
2.
Learn about personal information:
(1)
—
Who is she?
—
She is Deng Yaping.
(2)
—
Where
’
s she from?
—
She
’
s
from China.
(3)
—
Are they from
England?
—
No, they
aren
’
t.
(4)
—
Where are
they from?
—
Maria is from Cuba and Jane
is from Canada.
3. Learn about the
intonation.
Ⅱ
.
教具
图片
/
录音机
/
中外名人图片
Ⅲ
.
五指教学方案
第一步
复
习
(
时间
:5
分钟
)
20
利用图片，师生对话，导入本课新单词。
1.
(
出示图片，复习旧知识引出新知识。
)
T:
Who is he?(
出示<
/p>
Tony
图片。
)
Ss:
H
e is Tony.
T:
Where is he from?
Ss:
H
e is from
England.
(
板书并要求学生掌握。
)
who
T:
Who is she
?(
出示
Jane
的图片。
)
Ss:
S
he
is Jane.
T:
Where is she
from?
Ss:
S
he is
from Canada.
T:
What
’
s your name?
(
把
Sally
的图片给一个学生并问
。
)
S
1
:
My name is Sally.
T:
Are you
from the U.S.A.?
S
1
: Yes, I am.
T:
Is he Kangkang?(
把
Yukio
的图片给一个学生并向全班同学提问。
)
Ss:
N
o,
he isn
’
t.
T:
Who
’
s he?
Ss:
H
e
’
s
Y
ukio.
T:
Is he
from Cuba?
Ss:
N
o, he
isn
’
t. He is from Japan.
(
板书并要求学生了解。
)
Cuba
T:
Who
’
s from Cuba?(
出示
Maria
图片。
)
Ss:
M
aria
is.
T:
Is Kangkang from Chin
a?(
出示
Kangkang
图片。<
/p>
)
Ss:
Y
es, he is.
T:
Are they from China?(
出示
Kangkang
和
Yukio
< br>的图片。
)
Ss:
N
o, they aren
’
t.(
帮助学生回答。
)
< br>(
板书并要求学生掌握
they
，解释
aren
’
t=are
not
。
)
they,
aren
’
t=are not
T:
Are we from China?
Ss:Yes, we are.
2. (
把全班学生分为六人一组，每组分得一张刚才用的图片
。每组依次上台表演对话。方式：每组由一名学生问，
其他五名学生回答。目的：激发学
生学习热情，既复习刚学到的新单词，又对下一步呈现起铺垫作用。
)
T: Now work in
groups of six. In turn, every group practices a
dialog after the example. One makes questions, the
other five answer them.
Example:
S
2
:
Who
’
s this?
G
1
: She is Jane.
S
2
:
Where is she from?
G
1
: She is from
Canada.
…
第二步
呈
现
(
时间
:15
分钟
)
通过两幅名人图片进一步学
习如何表述个人信息，培养学生的学习兴趣。
1. (
看
1a
图，让学生回答他们是谁，并介绍他们
的基本信息。
)
21
T:
Look at the picture. Who
is she?(
指着第一张图片问。
)
Ss: She is Deng Yaping.
T:
Where is she from?
Ss: She
is from China.
T:
Who is
he?(
指着第二张图片问。
)
Ss: He is Stephen
Hawking.(
教师领读
Stephen
Hawking
。
)
T:
Where is he from?
Ss: He is
from England.
2. (
播放
< br>1a
录音，让学生跟读并注意模仿其语音语调。要求学生注意听缩写词的发音。<
/p>
)
T: Listen to the tape and
repeat. Pay attention to the pronunciation and
intonation.
(
板书含有缩写词的句子并解释。
)
She
’
s from China.
He
’
s from
England.
She
’
s=She is
He
’
s=He is
3. (
再次播放
1a
录音，让学生重点注意语调，并找出升降调的规律。
)
T: Listen to 1a again. Find out the
rules of the intonation, please.
(
板书重点句子。
)
—
Who is he/she?
—
He/She is
…
—
Where is he/she from?
—
He/She is from
…
Where
’
s=Where is
4. (
要求学生两人一组互动操练
1
a
。请几组学生根据图表演对话，完成
1a
。
)
5. (
看
2a
图，播放
2a
录音，学生
跟读，并标出升降调。
)
(
板书并讲解重点句型。
)
—
Are they from
…
?
—
No, they
aren
’
t.
—
Where are they from?
—
…
is from
…
and
…
is from
…
6. (
学生两人一组操练
2a
。然后请几组学生上台表演，完成
2a
。
)
第三步
巩
固
(
时间
:8
分钟
)
利用个人信息资料练习对话，
巩固目标语言，
培养学生语言表达能力。
让学生了解主要英语国
家的国旗及标志性
建筑，扩大学生知识面。
1. (
看
1b
中的三幅图片，
让学生两人一组操练，
巩固
< br>1a
中含第三人称单数
Who is
he/she?
及
Where is he/she from
?
两种句型的问答形式。同时让学生了解各国的国旗及标志性建筑。完成
1b
。
)
T:
Look at the pictures in 1b. Work in
pairs. Practice the dialogs according to 1a.
Example:
S
1
:
Who is he?
S
2
:
He
is Zhai Zhigang.
S
1
:
Where is he from?
S
2
:
He
is from China.
S
3
:
Who is she?
S
4
:
She is J
·
K
·
Rowling.
S
3
:
Where is she from?
S
4
:
She is from England.
…
22
2. (
教师出示
2b
图片，
让学生通过看图独立完成
2b
< br>。
然后两人一组进行对话练习以加深理解。
找几组学生到
台前
表演。
)
T:
Look at the
picture in 2b and complete the conversation. Then
practice in pairs. I
’
ll ask
some groups to act it out in
the front.
第四步
练
习
(
时间
:10
分钟
)
通过操练询问人名和来自的地方的句型，培养学生积
极与他人合作、共同完成学习任务的能力。
1.
(
让学生拿出事先准备好的自己喜欢的名人或明星的图片，要求学生到讲台
上向大家作介绍，内容要包含：①
他
/
她是谁？②他
/
她来自哪个国家？目的是巩固前面所学知识。<
/p>
)
T:
Now take out
the photo of your favorite person. Who can come to
the front and introduce him/her to us?
Example:
S
1
: She is Kelly.
She is from the U.S.A.
S
2
: They are Chen
Yufan and Hu Haiquan. They are from Liaoning.
2. (
运用
1c
的句型，两人一组相互问答，完成
1c
。
< br>)
Example:
S
3
:
Who
’
s she?
S
4
: She is Kelly.
S
3
:
Where
’
s she from?
S
4
: She is from
the U.S.A.
S
4
:
Who are they?
S
3
:
They are
…
S
4
: Where are
they from?
S
3
:
They are from
…
3. (1)(
先让学生自己朗读
3<
/p>
，并注意语调。
)
T: First
read 3 by yourselves, and pay attention to the
intonation.
(2)(
播放
3
录音，跟读并核对自己的读音，标出正确的语调，完成
3<
/p>
。
)
T: Listen to
the tape and imitate the intonation. Mark the
correct intonation.
第五步
综合探究活动
(
时间
:7
分钟
)
通过把所学知识灵活运用于实际交际中，培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心。
1. (
教师拿出课前准备好的两幅歌星的
图片，让学生根据图片，运用重点句型，写出两组对话。并标出语调。
)
Example:
S
1
: Who is he?
S
2
: He is Jay
Chou.
S
1
: Where
is he from?
S
2
:
He is from Taiwan.
S
1
: Excuse me,
who are they?
S
2
:
They are Cai Zhuoyan and Zhong Xintong.
S
1
: Are they from
Hong Kong?
S
2
:
Yes, they are.
2.
(
创设合适的语境，结合本话题所学内容编写对话。
)
For example:
A: Good
morning.
B: Good morning.
A:
Are you Xiao Fang?
B: Yes, I am.
A: Where are you from?
B:
I
’
m from Chongqing.
23
A: Who is
she?
B: She is Xiao Feng.
A:
Where is she from?
B: She is from
Guangdong.
A: Thank you, goodbye.
B: Goodbye.
3. Homework:
(1)
采用对话的形式介绍你熟悉的人
(
如：姓名，出生地
)
。
(2)
模仿
2a
，写一篇小对话。
板书设计：
Where are
you from?
Section B
1.
—
Who is he/she?
2.
—
Who are they?
—
He/She is
…
—
They are
…
and
…
—
Where’
s he/she
from?
—
Are they from
…
?
—
He/She is from
…
—
No,
they aren
’
t.
—
Where are they from?
—
…
is
from
…
and
…
is from
…
Section C
The
main activities are 1a, 2 and 3a.
本课重点活
动是
1a
、
2
和
3a
。
Ⅰ
.
教学目标
1. (1)Learn
some numbers:
zero, one, two, three,
four, five, six, seven, eight, nine, ten
(2)Learn other new words:
telephone, number, it
2.
Talk about personal information:
—
What
’
s your telephone
number?
—
My telephone
number/It is 6800-3553.
Ⅱ
.
教具
<
/p>
照片
/
图片
/<
/p>
数字卡片
/
实物
/
录音机
/
球
Ⅲ
.
五指教
学方案
第一步
复习
(
时间
:10
分钟
)
通过复习询问个人信息及出生地的句型，导入本课新单词。
1. (
师生问候。出示事先准备好的两张本班学生的照片，进
行问答练习。
)
T:
Look
at the pictures, who are they? Now look at the
first one.
T:
Who is she?
Ss: She is S
1
.
T:
Where is she from?
Ss: She is from
…
T:
Who is he?
Ss:
He is S
2
.
T:
Where is he from?
24
Ss: He is from
…
T:
Where are they from?
Ss: He
is from
…
and she is from
…
2. (
找出来自不同地方的两个学生，就这两个学生向学生们提问。
)
T:
Are they from Henan?
S
1
:
No, they aren
’
t.
T:
Where are
they from?
S
2
: He is from
Fujian and she is from Jiangsu.
(
然后再带领学生复习
Is
he/she from
…
?
等句型
。
)
3. (
出示各个国家的国旗及
其标志性建筑物或景观的图片，复习国家名称。
)
T:
Which country is it?
Ss:
Japan.
Ss: The U.S.A.
Ss:
England.
Ss: China.
Ss:
Canada.
Ss: Cuba.
T:
If you go abroad someday, how can I
contact you?(
教师解释
go abroad
和
contact
。
)
Ss:
用电话。
T:
S
1
,
can you tell me your telephone number?
S
1
: Yes, I can.
138
…
T:
It is 138
…
(
板书并要求学生掌握。
)
telephone, number, it
T:
But how to say it in English?
Let
’
s begin to learn
numbers.
第二步
呈现
(
时间
:10<
/p>
分钟
)
通过学习
0-10
的数字，增强学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的语感。
1. (
教师手持
0-1
0
的数字卡片，上面是阿拉伯数字，下面是英文单词。对折卡片，只出示阿拉伯数字，先
示范每
个数字的读音，要求学生先静听，再跟读。完成
1a
。
)
T: Look at these
numbers carefully, then listen to me and follow.
(
板书
)
zero, one, two, three, four, five, six,
seven, eight, nine, ten
2.
(
教师连续朗读这
11
个数字，强调前<
/p>
10
个数字用升调，最后一个用降调，并要求学生跟读。目的是培
养学生
语感。
)
T:
Read the numbers from zero to ten, and
then from ten to zero.
T:
zero
one
two
three
four
five
six
seven
eight
nine
ten
Ss:
zero
one
two
three
four
five
six
seven
eight
nine
ten
3.
(
播放
1a
录音，让学生模仿正确的语音语调。
)
T:
Listen to the
tape. Pay attention to the pronunciation and
intonation.
4.
(
双
人活动。一个学生用中文说出数字，另一个学生用英文说出这个数字，从而使学生能够准确熟练地掌握数
字
0-10
的英文说法。
)
T:
Work in pairs. One
says the numbers in Chinese, and the other says
the numbers in English.
5.
(
教师在黑板上写出一组数字
(0468)7533-8593
，让学生试着以最快的速度读出。
)
T:
This is my telephone
number. (0468)7533-8593.
What
’
s your telephone
number?
S
1
: My
telephone number/It is
…
(
帮助学生回答。
)
T:
What
’
s your
telephone number?
25
S
2
:
…
…
(
让学生读出自己家的电话号码，练习数字的读法。
)
(
板书
)
—
What
’
s your
telephone number?
—
My
telephone number/It is
…
第三步
巩
固
(
时间
:7
分钟
)
把数字融入实际生活，让学生
会说英语数字，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的观察能力。
1.
(
启发学生用英语数自己的手指
，文具盒里的笔，书包里的书本，教室里的窗和灯等，把枯燥无味的数字融入
现实的情境
中进行学习，激发学生的学习兴趣。
)
T: Count
your fingers or school things in English numbers.
2. (
看
1b
图，完成
1b
。
)
T: We can see the numbers everywhere.
Now look and say the numbers in 1b.
(
采用抢答形式完成。
)
T: Picture 1.
(
车牌号
)
S
1
:Three two
eight three.
(
再次强调语调。
)
T: Picture 2.
(
信封邮编
)
S
2
:Zero
five
two
two
six
zero
T:Picture
3. (QQ
号码
)
S
3
:One
five
eight
one
four
one
zero
two
eight
…
3.
(
教师在黑板上写出英文数字，让学生说出汉语。
)
T: Please read these numbers in
Chinese.
4. (
两人一组，一个同学用英语说出一
串数字，先从位数少的说起，另一个同学用汉语说出来。
)
T: Let
’
s say some
numbers. One speaks in English, and the other
speaks in Chinese.
第四步
练习
(
时间
:10
分钟
)
通过询问电话号码，培养学生简单的英语交际能力。
1. (
看
3a
图，进行问答练习。
)
T: Now look at the picture,
what
’
s the telephone number?
Ss:It is
6800-3553.
2. (
播放
3a
录音，学生跟读并模仿其语音语调。
)
T: Listen to 3a
and read after it. Pay attention to the
pronunciation and intonation.
3. (
同桌之间互相操练。完成
3a
。
< br>)
4. (
学生用真实信息互动操练，并表演。完成<
/p>
3b
。
)
5.
(
播放
2
，并完成
2
。提醒学生注意单词的重音及音节。
)
T: Number the countries you hear. Then
pay attention to the stress and syllables.
(
核对答案。
)
6. (
师生共唱
Where are
you from?
这首歌。完成
4
。
)
T:
Let
’
s sing this song
Where are you from?
.
第五步
综
合探究活动
(
时间
:8
分钟
)
通过制作名片和玩数
字游戏，练习英文数字，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生记忆单词。
1. (
两人一组相互提问，交换信息。仿照
< br>3b
中的名片，帮你同伴制作名片。
)
2.
(
顺风耳——数字单词记忆比赛。
)
(1)
教师请学生闭上眼睛，听老师
拍球的次数，随后快速抢答，说出对应的数字和该数字的拼写。
26
(2)
几轮之后由学生拍球，指名回答。
(3)
可加大难度，快拍与慢拍相结合让学生猜。
3.
(
数字读写。
)
(1)
学生六人一组。
(2)
教
师事先准备好卡片，卡片上有几组数字。
(3)
各组轮流选两名学生，一名读
数字，另一名把所听的数字写在黑板上。在规定时间内停止。换下一组，最
后写得又快又
正确的组获胜。
4. Homework:
(1)
帮自己的父母制作卡片。内容包括：姓名、国籍和电话号码。
(2)
收集各类号码，认读并用英文书写在作业
本上。
板书设计：
Where are you from?
Section
C
zero, one, two, three, four, five,
six, seven, eight, nine, ten
—
What
’
s your telephone
number?
—
My telephone
number/It is
…
Section D
The
main activities are 1 and 5.
本课重点活动是
1
和
5
。
Ⅰ
.
教学目标
1. Learn the phonetic alphabets:
2. Review some useful sentences:
(1)
—
Excuse me,
are you Jane?
—
Yes, I am./No,
I
’
m not.
(2)
—
What
’
s
your name?
—
My name is Sally.
(3)
—
What
’
s your telephone number?
—
My
telephone number/It is 6800-3553.
3.
Review some personal pronouns:
I, we,
you, he, she, it, they
4. Review the
useful short forms:
isn
’
t=is not
aren
’
t=are not
she
’
s=she is
h
e’
s=he is
they
’
re=they are
what
’
s=what is
who
’
s=who is
where
’
s=where is
5. Review questions and their answers
with
am/is/are
:
(1)Where are you from?
I
’
m from Canada.
(2)Is she Jane?
Yes, she
is./No, she isn
’
t.
(3)Is he Li Ming?
Yes, he
is./No, he isn
’
t.
(4)Who are they?
They are
Maria and Jane.
(5)Are you from Japan?
Yes, we are./No, we
aren
’
t.
Ⅱ
.
教具
单词卡片
/
自制名片
/
录音机
/
照片
< br>Ⅲ
.
五指教学方案
第一步
复
习
(
时间
:10
分钟
)
27
巩固数字的读法及升降调的用法，为导入新课做准备。
1.
(
让学生把家庭作业，即找到的
固定电话号码、手机号码、门牌号码、车牌号码、邮编等都展示出来，两人一
组互相提问
。目的是巩固数字的读法。
)
T: Read the
numbers in pairs.
2. (
教师出示句子
让学生标升降调，检查学生语调的掌握情况。师生共同朗读，核对答案。
)
T: Read the sentences and mark the
intonation.
Example:
A:
What
’
s your name? (
)
B: My name is
Kangkang. (
)
A:
Are you from China? (
)
B: Yes, I am. (
)
A:
What
’
s your telephone
number? (
)
B:
My telephone number is (010)6267-6790. (
)
3.
(
利用学生自制的名片，师生互动，进行综合能力考查。目的是及时发现学生的知识弱点
，并给予指导。先师
生问答，后学生与学生之间操练。
)
T:
What
’
s your name?
S
1
: My name is
…
T:
Where are you from?
S
1
:
I
’
m from
…
T:
What
’
s your
telephone number?
S
1
: My telephone
number is
…
第二步
呈
现
(
时间
:8
分钟
)
学习特殊电话号码的含义，
丰
富生活常识。
练习元音字母
a
和
e
分别在开闭音节中的发音，
培养学生的拼读
能力。
1. (
出示
2
图片，让学生观察并说出相应的电话号码，完成
2<
/p>
。
)
T: Boys and girls, what should we do
when we meet the different troubles?
Let
’
s look at the pictures
in 2 and you
’
ll
know the answers.
2. (
教师拿出准备好的卡片，
a
和
e
用不同颜色写出。
)
T:
Can you read this word?(
出示写有
Jane
的卡片。
)
Ss:
Yes.
/d
З
ein/.
T:
Please read it.(
出示写有
< br>name
的卡片。
)
Ss:
/neim/.
T:
Please
read it.(
出示
cake
并让
学生试读。
)
Ss:
/keik/.(
教师帮助回答。
)
(
让学生找出
a
的读音，并试发音
/ei/
。
)
T:
Do they have the same
vowel?(
教师翻译。
)
Ss:
Yes, /ei/.
(
教师教读<
/p>
/ei/
，并让学生注意口型，然后让学生观察这三个单词的拼写
规则，教师帮助归纳发音规则，并解释
开音节。
)
Ss:
元音字母
+
< br>辅音字母
+
不发音的
e.
T:
OK. How do you read this
one then?(
出示
same
的
卡片。
)
Ss:
/seim/.(
帮助回答。
)
T:
This one?(
出示
take
的卡片。
)
Ss:
/teik/.
(
用同样的方法教学字母
a
在闭音节中的读音。<
/p>
)
T:
You
’
re great, now
let
’
s read again.
(
再让学生读
/ei/,
/?/
和相应单词。
)
(
以同样的方法教学
e
的发音规律。
)
28
3. (
教师用黑板展示一些单词，让学生按开音节和闭音节归类，并试着拼读。
)
grade, cake, same, she, desk, these,
that, be, ten
(
教师更正读音，并领读。
)
4. (
播放
1
录音，让学生仔细听并跟读，完成
1
。
)
第三步
巩固
(
时间
:10
分钟
)
复习本单元所学知识
和重点句型，培养学生综合运用语言的能力。
1. (
教师先将各人称代词做成单独的小卡片，让学生在黑板上找它们的搭档
am, is, are
。
)
T:
Now let
’
s match the subject
pronouns with
am/is/are
.
I
he
she
it
is
we
you
they
are
am
2. (
让学生根据上表造句，要求使用肯定句、否定句、一般疑问句、肯定、否定回答及以
< br>who, where
开头的特殊
疑问句。
)
Example:
①
I am
Maria.
②
I am not Maria.
③
Are you Maria?
④
Yes, I am./No,
I
’
m not.
⑤
Who is he? He is Tom.
⑥
Where is he from? He is
from
…
3. (
让学生看
3a
语法，教师归纳并领读。师生对话，掌
握所给出的缩写词和问答句型，完成
3a
。
)
4. (
完成黑板上的对话，让学生综合练习人称代词
，
be
动词及以
who
，
where
开头的疑问句。
)
(
用适当的词填空完成对话。
)
A: Good morning.
B:
.
A:
you Jane?
B: Yes,
am.
A: Where are
from?
B: I
from Canada.
A:
are they?
B:
are Tony and Sally.
A:
Tony from the
U.S.A.?
B: No, he
.
is from England.
A:
is Sally from?
B:
is from the
U.S.A.
A: Thanks, goodbye.
B:
.
第四步
练习
(
时间
:10
分钟
)
让学生总结本单元重点句子，并操练。让学生学习
chant<
/p>
，增强学生学习的积极性。
1.
(
让学生自主总结重点句子，教师补充并核对。
)
T:
Find out the useful
expressions by yourselves. Then
we
’
ll check the answers
together.
2. (
师生互动操练重点句子。完成<
/p>
3b
。
)
T:
Excuse me, are you Jane?
S
1
: No,
I
’
m not.
I
’
m Wang Wei.
29
T:
What
’
s your name?
S
2
: My name is
Sally.
T:
What
’
s your
telephone number?
S
3
: My telephone
number/It is 6800-3553.
(
板书重
点句子，学生自由练习，然后请学生到台前表演。目的是培养学生的口语表达能力及合作精神。
< br>)
3. (
播放
4
录音。师生互动，活跃课堂气氛。进一步复习五个元音字母，完成
4
。
)
第五步
综合探究活动
(
时间
:7
分钟
)
< br>
通过游戏活动巩固所学知识，培养学生学习兴趣。
1. (
进行音标
/ei/ /?/
/i:/ /e/
认读游戏。
)
(1
)
游戏规则：要求学生集中注意力看教师的口型，教师读音标但不发出声音，让学生举手
说出是哪一个音标。
教师也可以让举手最快的学生来回答，如果正确则给予表扬。
(2)
游戏之前，教师要强调这四个音标的
发音口型，并让学生齐读几遍。
T: OK. Boys
and girls, let
’
s play a
game. First let
’
s review the
phonetic alphabets.
Ss:OK.
T: Let
’
s begin
our game. Look at my mouth carefully.(
做
发“
/e/
”音口型。
)
S
1
:/?/.
T: Oh, no. Look
at my mouth again.
S
2
:/e/.
T: Good, you
’
re
right
…
…
2.
(
完成
5
。
)
(1)(
把自己制作的名片拿出来，和伙伴一起对话。
)
T:
Make a dialog
with your own name cards.
S
1
:
What
’
s your name?
S
2
:
My
name is
…
S
1
:
Where are you from?
S
2
:
I
’
m from
…
S
1
:
What
’
s your
telephone number?
S
2
:
My
telephone number is
…
(2)(
根据自己制作的名片，在讲台前做自我介绍。目的是培养学生的语言
理解能力和表达能力。
)
T: Please
introduce yourself.
Example:
Hello! My name is
…
I
’
m
from
…
My telephone number
is
…
3. Homework:
(1)
仿照
5
制作三～五个好朋友的个人信息卡。
(2)
< br>假设你是一名记者，你的搭档是个名人，对他做一个采访，写一份对话形式的调查报告。
< br>
(3)
写一篇关于自己的短文。
板书设计：
Where are
you from?
Section D
1. /ei/
Jane
name
cake
(4)
—
Who are they?
/?/ hand
bag
map
—
They are Maria and Jane.
/i:/ me
she
we
(5)
—
Are you from
Japan?
/e/ egg
pen
dress
—
Yes, we are./No, we
aren
’
t.
2.(1)
—
Is she
Jane?
(6)
—
Excuse me,
are you Jane?
—
Yes, she
is./No, she isn
’
t.
—
Yes, I am./No,
I
’
m not.
(2)
—
Is he Li Ming?
(7)
—
What
’
s your name?
30
—
Yes, he is./No, he
isn
’
t.
(3)
—
Where are you from?
—
I
’
m
from Canada.
—
My
name is Sally.
(8)
—
What
’
s your telephone
number?
—
My
telephone number/It is 6800-3553.
Topic 3
What
class are you in?
Section A
The main activities are 1, 2a and 4a.
本课重点活动是
1,
2a
和
4a
。
Ⅰ
.
教学目标
1. (1)Learn
some numeral words:
eleven, twelve,
thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen,
eighteen, nineteen, twenty
(2)Learn
other new words and phrases:
year, old,
year(s) old, How old
…
?,
class, in, grade, that
2. Master the
following special questions:
(1)
—
How old are
you?
—
I
’
m
twelve.
(2)
—
What
class are you in?
—
I
’
m
in Class Four, Grade Seven.
(3)
—
What grade
are you in?
—
I
’
m
in Grade Seven.
3. Talk about
someone
’
s age, class and
grade.
Ⅱ
.
教具
数字卡片
/
录音机
/
Ⅲ
.
五指教学方案
第一步
复
习
(
时间
:7
分钟
)
通过做游戏，师生对话，复习
上节课的数词及重点句型，并导入新课。
1. (
做游戏，复习数词
0-10
。
)
(
游戏规则：把学生分成十一人一组，每组第一名学生
从
zero
开始报数，其后面的学生按顺序快速报数。每逢
三或三的倍数时，学生不说出该数，只是站起来后迅速坐下，然后下一个学生接着说下一个数
。出现失误的学
生退出活动，下一位同学从
zero
开始重新报数。失误最少的小组为优胜组，并给予奖励。
)
T: Let
’
s play a
game.
Example:
S
1
: zero
S
2
: one
S
3
: two
S
4
:
(
站起之后迅速坐下
)
S
5
: four
S
6
: five
S
7
:
(
站起之后迅速坐下
)
S
8
:
…
…
2. (
教师请一名学生到讲台前配合示范，复习上节课的重点
内容，导入新课。
)
31
T:
What
’
s your name?
S
9
:
M
y name is
S
9
.
T:
Where are you from?
S
9
:
I
’
m from
Yangzhou.
T:
What
’
s your
telephone number?
S
9
:
M
y telephone number is
(0517)783-1234.
T:
Now we
want to know more personal information about our
classmates, such as age, class, grade, how should
we
ask?
S
9
:
H
ow old are you?
S
10
: What class
are you in?
S
11
:
What grade are you in?
(
教师帮助学生回答。
)
(
板书并要求学生掌握。
)
old
class
in
grade
How old
are you?
What class are you in?
What grade are you in?
T:
How old are you?
S
12
:
13.(
汉语
)
T:
You can answer like this:
I
’
m 13/ thirteen years
old.(
教师教学数词十三。
)
S
12
:
I
’
m thirteen.
T:
What class are you in?
S
13
: 11
班
/I
’
m in Class
Eleven.(
教师帮助学生回答，教学数词十一。
)
T:
What grade are you in?
S
14
:
I
’
m in Grade 7.
(
板书并要求学生掌握。
)
year, year(s) old, thirteen, eleven
T:
Good. First
let
’
s learn how to count the
numbers from 11 to 20.
(
由年龄、
班级所涉及的数词，导入
1
。
)
第二步
呈
现
(
时间
:13
分钟
)
运用卡片做游戏等形式，呈现本课的教学内容。
1.
(
教师出示
11-20
的数字卡片，正面是英语单词，反面是阿拉伯数字。依次示范每个数词的
读音。然后播放
1
录音，让学生跟着录音模仿数词
11
到
20
的读音，完成<
/p>
1
。
)
(
板书，教学数词
11-20
，并要求掌握。
)
eleven
twelve
thirteen
fourteen
fifteen
sixteen
seventeen
eighteen
nineteen
twenty
2.
(
让学生翻开书，朗读数词
11-20
，并找出这些数词的拼写规律。特殊记忆
11
、
12
、
13
、
15
、
20
这五个
数词。
通过相似联想，巩固数词
13-19
的记忆。
)
T: Now turn to Page 17. Read 1 by
yourselves and find out the rules of spelling.
3. (
做数字加减游戏，练习数词
0
-20
。
)
T: Now
let
’
s play a number game.
Example:
T: Take a number.
S
1
:Two.
T: And ten.
S
2
:Twelve.
T: Plus eight.
(
可用手势帮助学生理解。
)
32
S
3
:Twenty.
T: Minus fifteen.
(
可用手势帮助学生理解。
)
S
4
:Five.
< br>(
游戏分两组，进行小组竞赛，算得又快又准确的组为获胜组。
< br>)
4. (
将数词与句型结合起来，创设情景，链式操
练本课新句型，巩固新知识。
)
(1)T:
Li Lei is 13 years old. How old are
you?
S
5
:
I am 14 years old. How old are you?
S
6
:
I
am 14 years old, too. How old are you?
S
7
:
I
’
m 13 years old.
…
…
(2)T:
Li Lei is in Class 5. What class are
you in?
S
8
:
I
am in Class 6, Grade 7. What class are you in?
S
9
:
I am in Class 7, Grade 7. What class
are you in?
S
10
:
…
(
允许学
生用学过的数词来替换对话中的数词。
)
5. (1)(
看
2a
图，展示
L
i Ming
和
Sally
两人正在对
话的情景，听
2a
录音，回答问题。
)
T: Look at the picture. Do you want to
know what class Li Ming and Sally are in?
Let
’
s listen to the tape and
answer
the questions.
(
在黑板上出示两个问题。
)
(2)(
核对答案。再次播放录音，让学生听并跟读。同时教师讲解<
/p>
class
与
grade
后加数词，首字母改为大写的用
法。
)
T: Listen to the tape and repeat.
(3)(
教师找两名学生示范对话。
)
T:
Excuse me,
what
’
s your name?
S
11
: My name is
...
T:
How old
are you?
S
11
:
I
’
m twelve.
T:
What class are you in?
S
11
:
I
’
m in Class Four, Grade
Seven.
T:
Are
you in Class Four,
too?(
教师转身问另一名学生。
)
S
12
: No,
I
’
m not.
I
’
m in Class Five.
(4) (
学生两人一组操练。完成
2
a
。
)
T:
Practice the dialog in pairs.
第三步
巩
固
(
时间
:8
分钟
)
通过读对话、听录音和连线等形式，巩固本课的重点知识。
1. (
让学生自读
2a
，完成
2b
。
)
T: Now read 2a by yourselves, then work
in pairs and help Li Ming complete
Sally
’
s name card. Finish
2b.
2. (
播放
3
录音，完成
3
的听力训练。
)
T:
Listen to 3 and match.
(
再放录音，核对答案。
)
3. (
根据
3
的连线，两人一组操练
How old
…
? What class
…
in? What grade
…
in?
这三个句型，同时巩固练习
数词
11-20
。
)
T: Please practice the sentence
patterns: How old
…
? What
class/grade
…
in? according to
3 in pairs.
第四步
练习
(
时间
:
10
分钟
)
运用图片，通过师生、生生互动交流等形式，使学生熟练运用本课的重点句型。
1. (1)(
看
4a
第二小段对话情景，请一名学生和教师示范对话。
)
33
T:
Hello!
Who
’
s
that?(
教师解释此句含义。
)
S
1
:
That
’
s
Nancy.(
教师帮助回答。
)
T:
How old is she?
S
1
: She is
fourteen.
T:
What class is
she in?
S
1
: She
is in Class Eleven, Grade Eight.
(
在黑板上出示对话内容，教学重点句型。并要求学生掌握
that
。
)
—
Who
’
s
that?
—
That
’
s Nancy.
—
How old is
she?
—
She is fourteen.
—
What class is she in?
—
She
’
s
in Class Eleven, Grade Eight.
she
’
s=she is
that
’
s=that is
who
’
s=who is
(2)(
学生之间互动操练，增强学生的口语表达能力。
)
T: Practice the dialog in pairs.
(3)(
播放
4a
录音，让学生听并跟读，模仿语音语调。然后让学生两人一组操练。完成
4a
。
)
T: Now listen to
the tape and repeat. I
’
ll
ask some students to act out the dialogs.
2. (
出示写有姓名、年龄、班级、年级的人物图片。教师带
领学生操练第三人称单数的重点句型。
)
T:
Look at this picture. Excuse me, who is
that?
Name: Sally
Ss:
That
’
s Sally.
Age:
12
T:
How old is she?
Class: Four
Ss:
She
’
s twelve.
Grade: Seven
T:
What class is she in?
Ss: She
’
s in
Class Four, Grade Seven. Are you in Class Four,
too?
T:
No,
I
’
m not.
I
’
m in Class Five.
3.
(
让学生根据自己的真实情况表演对话，互动操练。
)
(1) S
2
: Hi,
S
3
! What grade are you in?
S
3
:
I
’
m in Grade Seven. Are you
in Grade Seven, too?
S
2
: No,
I
’
m not.
I
’
m in Grade Eight.
(2) S
4
: Hello,
S
5
! What class are you in?
S
5
:
I
’
m in Class 4, Grade 7. Are
you in Class 4, too?
S
4
: No,
I
’
m not.
I
’
m in Class 7.
(3) S
6
:
Who
’
s that?
S
7
:
That
’
s Li Ming.
S
6
: How old is
he?
S
7
:
He
’
s thirteen.
S
6
: What class is
he in?
S
7
:
He
’
s in Class Nine, Grade
Eight.
(
请几组学生到台前表演，并给予掌声鼓励。<
/p>
)
第五步
综合探究活动
(
时间
< br>:7
分钟
)
通过做游戏，调查
填表格和写作文等形式，培养学生听、说和写的技能。
1.
(
做宾戈游戏。完成
5
。
)
T: Now
let
’
s play a BINGO game.
(1)(
从
1-20
中选
9
个数字填入制作好的九个方格内，用
展示。
)
T: Choose
nine numbers from 1-20 and put them into your form
like this:
34
<
/p>
(2)(
听教师读数字，每次九个一组，当学生听到教师读到的数
字在自己表格中出现的时候，
就在数字上打“×”
，表格上没有的不打“×”
。
)
T: Listen to me and cross out
(
×
) the numbers you hear.
(3)(
告诉学生，当他们打叉的数字横、竖或斜成一条直线时，就
大声说“
BINGO
”
，意思
是他
/
她赢了。
)
T: Say
“
BINGO
”
, when you finish any
three numbers in a line, like those in the
picture.
2. (
上黑板上出示下列表格，让学生互
相调查，然后完成这个表格。
)
T: Boys and
girls, let
’
s make a survey.
Ask your friends these questions, then fill in the
form.
What
’
s your
English name?
How old are you?
Where are you from?
What
’
s your
telephone number?
What class/grade are
you in?
Example:
T:
Have you finished, boys and girls?
S
1
,
what
’
s your
friend
’
s English name?
S
1
: His/Her
English name is
…
T:
How old is he/she?
S
1
: He/She is
…
T:
Where is he/she from?
S
1
: He/She is
from
…
T:
What is his/her telephone number?
S
1
: His/Her
telephone number is
…
T:
What class is he/she in?
S
1
: He/She is in
Class
…
, Grade
…
(
让学生
两人一组进行问答，多调查几位同学，加深理解，熟练表达。
)
3. Homework:
写一篇自我介绍的作文。
(
包括：姓名、英文名字、年龄、班级、年级、电话号码等
信息。
)
板书设计：
What class
are you in?
Section A
l
words:
4.
—
Who
’
s that?
eleven,
twelve, thirteen, fourteen, fifteen
—
That
’
s Nancy.
sixteen, seventeen, eighteen, nineteen,
twenty
—
How old is she?
2.
—
How old are
you?
—
She is fourteen.
—
I’
m twelve.
—
What class is she in?
—
What class are you in?
—
She
’
s
in Class Eleven, Grade Eight.
—
I
’
m
in Class Four, Grade Seven.
she
’
s=she is
that
’
s=that is
who
’
s=who is
3.
—
What grade are
you in?
—
I
’
m
in Grade Seven.
35
Section B
The main activities are 1a and 2a.
本课重点活动是
1a
和
2a
。
Ⅰ
.
教学目标
1. (1) Learn some new words about
school things:
eraser, pencil, desk,
pen, ruler, book, blackboard
(2) Learn
other new words and a phrase:
English,
in English, an, a, map, spell, can, please, apple,
double, toy, car, orange, egg
2. Learn
some useful sentences:
(1)
—
What
’
s this/that
in English?
—
It
’
s
an eraser./It
’
s a
map./It
’
s a toy.
(2)
—
How do you
spell it?
—
E-R-A-S-E-R,
eraser.
(3)
—
Can
you spell it, please?
—
Yes.
M-A-P, map.
(4)
—
Thank you./Thanks.
< br>—
That
’
s
OK./You
’
re welcome.
(5)
—
Is this/that
a ruler?
—
Yes, it is./No, it
isn
’
t.
3.
Identify things.
Ⅱ
.
教具
/
图片
/<
/p>
录音机
/
字母卡片
/
实物
(
鸡蛋、橘子、汽车模型等<
/p>
)
Ⅲ
.
五指教
学方案
第一步
复习
(
时间
:7
分钟
)
通过做游戏，师生互动等形式，复习数词及交际用语，导入新课。
1. (
填词游戏。目的是复习英文数词
< br>0-20
。
)
(
教师展示一幅填词游戏的图片，说明只能填
0-20
的数词。
)
T:
Now
let
’
s play a filling game.
You can only fill the blanks with the numbers from
zero to twenty.
2.
(
师生互动。复习上节课的对话，导入新课。
)
T: Excuse me,
what
’
s your name?
S
1
: My name is Li
Jie.
T: How old are you?
S
1
:
I
’
m twelve.
T:
What class are you in?
S
1
:
I
’
m in Class Four, Grade
Seven.
T: Are you in Class Four,
too?(
面向另一名学生。
)
S
2
: Yes, I
am./No, I
’
m not.
I
’
m in Class Seven.
T: What grade are you in?
S
2
:
I
’
m in Grade Seven.
T: Are you in Grade Seven,
too?(
面向另一名学生。
)
S
3
: Yes, I am.
T: Who
’
s
that?(
出示
Section A,
4a
中的图。
)
S
3
:
That
’
s Nancy.
36
T: How old is she?
S
3
:
She
’
s fourteen.
T: What class is she in?
S
3
:
She
’
s in Class Eleven, Grade
Eight.
T: Well done! Thank you. Sit
down, please.
T: Just now we asked and
answered personal information. Now
I
’
ll show you some pictures
of things.
第二步
<
/p>
呈现
(
时间
:1
3
分钟
)
运
用卡片或图片，通过师生问答的形式，初步呈现新单词和新句型，并进行简单的操练。
1. (1) (
教师拿出写有
era
ser
的卡片，再拿出橡皮擦的图片或实物提问。用此种方法教授生词和句型。
)
T:
Look at this
picture. Let
’
s ask and
answer. What
’
s this in
English?(
解释
in
English
汉语
意思。
)
Ss:
It
’
s an eraser.
(
启发引导学生回答。
)
T:
How clever! It
’
s
an eraser.
(2)
(
教师出示一张地图继续提问。
)
T:
What
’
s this in
English?
S
1
:
It
’
s a map.
(
板书，教学新单词和词组，并要求掌握。
)
—
What
’
s this in
English?
—
It
’
s
an eraser/a map.
T:
How do
you spell it?(
解释
spell
汉语意思。
)
S
1
: M-A-P,
map.(
启发引导学生回答。
)
(
板书，教学新单词，新句型，并要求学生掌握
spell
。
)
—
How
do you spell it?
—
M-A-P,
map.
T:
Thank you.
S
1
:
That
’
s
OK.(
教师帮助回答。
)
T:
You can also say:
You
’
re welcome.
(
板书，教学感谢和应答的句型。
)
—
Thank you.
—
That
’
s
OK./You
’
re welcome.
(3)
(
以同样的方式教学单词
pencil, apple,
ruler, toy, desk, pen, orange, car, egg,
blackboard, book
，让学生了解
wow
，
并让学生两人一组互动操练句型。同时引导学生区别
a/an
，教师归纳
a/an
的用法。
)
T:
We
learnt so many new words. Do you know how to use
“
a
”
and
“
an
”
?
Let
’
s sum up
together.
(
引导学生仔细
观察、发现规律，教师最后总结并板书。
)
a map/pe
n/pencil/car/desk
…
(
用于辅音音标前。
)
an
apple/orange/eraser/egg/English book
…
(
用于元音音标前。
)
(4) (
教师把实物卡片放在远处，师生对话练习
that
。
)
T:
Now what
’
s that in English?
(
教师指着远处的黑板问所有的学生。
)
Ss: It
’
s a
blackboard.
T:
How do you
spell it, please?
Ss: B-L-A-C-K-B-O-A-
R-D, blackboard.
T:
Thanks.
Ss: You
’
re
welcome./That
’
s OK.
< br>(
请一名学生到讲台前配合教师作示范。
)
T:
Excuse me,
what
’
s that in
English?(
教师指着远处的苹果图片。
)
S
2
:
It
’
s an apple.
37
T:
Can you
spell it, please?
S
2
:
Yes. A-P-P-L-E, apple.
T:
You can also spell it like this:
A-double P-L-E, apple. Thanks.
S
2
:
You
’
re welcome.
(
板书，教学新单词和新句型，并要求掌握。
)
Can you spell it, please?
Yes. A-double P-L-E, apple.
第三步
巩
固
(
时间
:7
分钟
)
利用实物、图片和
等教具，进行师生
和生生问答，使学生在运用中掌握新单词和新句型。
1. (
1)(
播放
1a
录音，让学生跟读，然
后两人一组模仿
1a
进行对话。
)
T: Please listen to 1a and repeat. Then
practice in pairs.
(2)(
同桌之间用
不同的实物，如
pencil, desk, ruler, pen, book
等练习
1a
。并到讲台前表演。
)
T: Please practice the dialog
in pairs using different things and act it out.
S
1
: Excuse me,
what
’
s this in English?
S
2
:
It
’
s a pencil.
S
1
: How do you
spell it?
S
2
:
P-E-N-C-I-L, pencil.
S
1
: Thank you.
S
2
:
You
’
re welcome.
(
对于表演好的学生，给予表扬。
)
2. (
让学生完成
1b
练习，并核对答案。
)
T: Please
complete the conversations in 1b and then check
the answers.
3. (1)(
呈现一个苹果的图
片，其下面是打乱了顺序的几句话，让学生给这些句子重新排序。
)
T: Boys and girls, put these sentences
in the right order. S
3
,
S
4
, you two, please.
(
两名学生把答案写在黑板上，并进行对话练习，然后师生一起核对。
)
A:
That
’
s OK.
B:
It
’
s an apple.
C:
A-P-P-L-E, apple.
D: Thank you.
E: How do you spell it?
F:
What
’
s this in English?
(2)(
拿出一幅电话的图片挂在较远处，让学生两人一组用
that
进行对话。然后，请一组学生到台前表演。
)
T:
S
5
,
S
6
, use
“
that
”
to make a
conversation, please.
S
5
: Excuse me,
S
6
.
What
’
s that in English?
S
6
:
It
’
s a telephone.
S
5
: How do you
spell it?/Can you spell it?
S
6
: (Yes,)T-E-L-
E-P-H-O-N-E, telephone.
S
5
: Thank you.
S
6
:
You
’
re
welcome./That
’
s OK.
第四步
练
习
(
时间
:13
分钟
)
利用图片和实物进行对话、
做游戏，使学生熟练掌握
this/that
和
a/an
的用法。完成
2a
。
1. (1)
(
教师出示电话图片，教授
Is this/that
a/an
…
?
句型。
)
T:
Is this a telephone?
Ss: Yes, it is./No, it isn
’<
/p>
t.(
启发学生回答。
)
(
向学生说明
this
和<
/p>
that
的一般疑问句的肯
/
否定回答，用
it
代替
t
his/that
。另外指出：
this
→近指，
that
→远
指。
)
38
(2)
(
师生用不同的物品反复操练
Is this a/an
…
?/Is that a/an
…
?
句型。
)
T:
Is this an
orange?(
教师指着近处的实物或图片问。
)
Ss:
Y
es, it is.
T:
Is that a
desk?(
教师指着远处的黑板问。
)
Ss:
N
o, it
isn
’
t.
It
’
s a blackboard.
…
(
板书，学习
Is
this/that a/an
…
?
句
型。
)
—
Is this/that a desk?
—
Yes, it is./No,
it isn
’
t.
2.
(
播放
2a
录音，让学
生跟读，然后两人一组，用不同的学习用品，自编对话，复习巩固
this/that<
/p>
和
a/an
的用
法。完成
2a
。
)
T:
Listen to the tape and repeat, then
make conversations using your school things.
S
1
: Is this a rul
er?(
拿一把尺子问
S
2
。
)
S
2
: Yes, it is.
S
1
: Is that a
ruler?(
拿一块橡皮放在较远处后指着问。
)
S
2
: No, it
isn
’
t.
It
’
s an eraser.
3. (
做你问我答游戏。一名学生上讲台，手拿一件学习用品
放在背后，让其余学生猜。猜对时，要展示给学生看。
换另一件学习用品继续游戏。
)
T: S
3,
come to the blackboard, please. The
other students ask and you answer.
(S
3
手里拿的东西不能更换，直到猜对。
)
Ss: Is this a ruler?(
走近时用
this
。
)
S
3
: Yes, it
is.(
展示给学生们看。
)
Ss:
Is that an eraser?(
走远时用
that<
/p>
。
)
S
3
: No, it
isn
’
t.
Ss: Is
this a book?
S
3
:
No, it isn
’
t.
Ss:
Is this a pen?
S
3
: Yes, it is.
4.
在黑板上写上题，让学生先浏览题目，再试着填空。并核
对答案。同桌之间互动操练。
)
T: Look at
the small blackboard, and complete the
conversation. Then practice with your partner.
(
黑板的板书设计如下：
)
A: Excuse me,
what
’
s this/that
English?
B:
pencil.
A:
do you
?
B:
,
.
A: Thank you.
B:
That
’
s
./You
.
5. (
练习
a/an
。利用前面总结好的板书，擦掉
a/an
让学生再填一遍，加深对
a/an
的记忆。
)
T: Boys and girls, look at
the blackboard, please. I
’
ll
clean up
“
a
”
and
“
an
”
, then you complete by yourselves.
第五步
综合探究活动
(
时间
< br>:5
分钟
)
< br>依照
2b
中范例做游戏，
再以师
生问答、
总结和编对话等形式进行探究，
培养学生综合运用本课
目标语言的能力。
完成
2b
。
1. (
拿鸡蛋、橘子、汽车模型等实物或图
片，进行师生问答练习，熟悉物品名词。
)
T:
What
’
s this in English?
Ss: It
’
s a pen/ru
ler/book/car/blackboard/desk.
或
It
’
s an egg/orange/apple.
(
待学生熟悉了物品后，叫两位同学上讲台，一位同学展示物品
，另一位同学蒙上眼睛猜展示的物品。猜对的
39
给予鼓励。通过更换物品，让学生轮流做这个游戏。完成
2b
。
)
S
1
:
What
’
s this in English?
S
2
: Is it a book?
S
1
: No, it
isn
’
t.
S
2
: Is it a
pencil?
S
1
: No,
it isn
’
t.
S
2
: Is it a pen?
S
1
: Yes, it is.
You
’
re right.
…
2. Homework:
(1)
总结：在学过的物品名词中，哪些前面用
a
，哪些前面用
an
。
(2)
依照
1a
，自编两则对话，写在作业本上。
板书设计：
What class
are you in?
Section B
1.
—
What
’
s
this/that in English?
—
Thank
you./Thanks.
—
It
’
s
an eraser/a map.
—
Tha
t
’
s
OK./You
’
re welcome.
—
How do you
spell it?
2. a pencil/car/pen/book
—
E-R-A-S-E-R,
eraser.
an
egg/orange/apple
—
Can you spell it, please?
3.
—
Is this/that a desk?
—
Yes. M-A-P,
map.
—
Yes, it is./No, it
isn
’
t.
Section C
The
main activities are 1a and 2.
本课重点活动是
1a
和
2
。
Ⅰ
.
教学目标
some new words:
these, those,
schoolbag, cake, bus, box
the plural
forms of the countable nouns and the plural forms
of the demonstrative pronouns:
(1)
three pencils
four rulers
five oranges
(2)
this
→
these
that
→
those
fy things:
(1)
—
What are these/those?
—
They
’
re
books.
(2)
—
Are
these/those oranges?
—
Yes,
they are./No, they aren
’
t.
Ⅱ
.
教具
黑板
/
实物
/
名词卡片
/
图片
/
录音机
Ⅲ
.
五指教学方案
第一步
复
习
(
时间
:7
分钟
)
通过做练习，学生之间进行对
话，复习上节课的重点内容，并导入新课。
1. (
出示黑板。要求学生完成板书练习，复习
a/an
的用法，并核对答案。
)
T: Now, look at
the small blackboard, and fill in the blanks with<
/p>
“
a
”
or
“
an
”
.
Then let
’
s check answers
together.
40
desk
apple
book
orange
egg
2. (
方案一
) (
检查家庭作业。出示实物，学生互动问答复习上节课的重点内容。
)
T:
Look at this apple.
S
1
,
S
2
, you two, please make up
a dialog.(
拿出一个苹果。
)
S
1
:
What
’
s this in English?
S
2
:
It
’
s an apple.
S
1
:
How do you spell it?
S
2
:
A-double P-L-E, apple.
S
1
:
Thank you.
S
2
:
That
’
s OK.
T:
Great, look at that
pencil.
(
教师指着远处的铅笔，让
< br>S
3
，
S
4
进行互动问答，复习巩固
that
的用法。
)
T:
S
3
,
S
4
, you two, please make up
a dialog.
S
3
:
What
’
s that in English?
S
4
:
It
’
s a pencil.
S
3
:
Can you spell it, please?
S
4
:
Yes, P-E-N-C-I-L, pencil.
S
3
:
Thanks.
S
4
:
You
’
re welcome.
T:
Very good.
(
方案二
)(
做猜一猜游戏：
把学生分为十人一组，
每组准备十张名词卡片然后将本组的卡片收集上来，
背面朝上，
打乱顺序整理好备用。
组员轮流
上台抽取一张单词卡片，
背面朝向自己，
开始和其他组员一起互
动猜词并拼写
单词。最快把所有卡片猜对的小组为获胜者。
)
T:
Let
’
s play a
guessing game. S
5
, come
here, please.
For example:
Ss: What
’
s
this/that in English?
S
5
: Is it a book?
Ss: No, it isn
’
t.
S
5
: Is it a map?
Ss: Yes, it is. How do you spell it?
S
5
: M-A-P, map.
Ss: Thank you.
S
5
:
That
’
s
OK./You
’
re welcome.
T:
You did a good job. Now
we
’
ll begin our new lesson.
第二步
呈
现
(
时间
:13
分钟
)
通过师生、生生的互动问答
等形式，初步学习本课的新单词、新句型及新语法。
1. (
展示
2
图，进行师生问答。
)
T:
Look at this
picture. What
’
s this?
(
教师指着近距离图上的一本书。
)
Ss: It
’
s a book.
T:
What
’
s
that?(
教师指着远距离图上的一个橘子问。
)
Ss: It
’
s an
orange.
(
教师出示
2
中复数物品的图片，让学生学会表达可数名词的复数形式。
)
T:
(
出示三支铅笔的图片，让学生
试着读出名词复数的发音。
) What are these?
Ss: They
’
re three
pencils.
T:
Picture 4. What
are those?
Ss:
They
’
re five oranges.
T:
Picture 12. What are
those?
Ss:
They
’
re seven
boxes.(
教师板书并提醒学生注意词尾变化。
)
41
(
教师请学生单独作答。
)
T:
Picture 2. What are
these?
S
1
:
They
’
re two books.
T:
Picture 10. What are
these?
S
2
:
They
’
re four rulers.
T:
Picture 8. What are
these?
S
3
:
They
’
re six
buses.(
教师板书并提醒学生注意词尾变化。
)
(
教师板书，
教学新单词，
< br>新句型，
并要求学生掌握。
同时提醒学生注意名词单数变
复数时的词尾变化及读音。
)
(
让学
生归纳可数名词变复数的规则，教师补充，并作总结。
)
1.
可数名词变复数规则：
(1)
一般在可数名词的末尾加
-s
。如：
pen
—
pens,
book
—
books
(2)
以
s, x, ch, sh<
/p>
结尾的名词末尾加
-es
。如：
bus
—
buses,
box
—
boxes
2.
指示代词及人称代词的单复数转换：
this
—
these
that
—
those
it
—
they
3.
单复数句型的对比：
What
’
s this/that?
It
’
s
a/an
…
What are
these/those? They
’
re
< br>…
2. (
播放
2
录音，让学生跟读。并让学生两人一组表演
2
的对话。完成
2
。
)
T:
Let
’
s listen to
the tape and repeat. Then perform dialogs in
pairs.
3.
(
利用实物，由
What are these/those
…
?
导入
Ar
e these/those
…
?
句
型教学。学习
1a
。
)
T:
L
ook at the
things and answer my questions, please. Pay
attention to the plural forms of
T:
W
hat
’
s
this? (
教师指着一本书。
)
Ss:It
’
s a book.
T: What are these?
(
教师指着近处的一些书。
)
Ss:They
’
re books.
T: Are these English books?
Ss:Yes, they are.
(
教师引导学生回答。
)
T:
Are those books, too?
(
教师指着远处的一些苹果。
)
Ss:No, they
aren
’
t.
(
教师引导学生回答。
)
T:
What are those?
Ss:They
’
re
apples.
(
出示实物，找一
名学生到讲台前和教师示范。
)
T:
I
s this a
book?(
教师指着一本书。
)
S
4
: Yes, it is.
T:
A
re these
books?(
教师指着一些书。
)
S
4
: Yes, they
are.
T:
I
s that
an apple?(
教师指着远处一个苹果。
)
42
“
this
”
and
“
that
”
.
S
4
: Yes, it is.
T:
A
re those
oranges?(
教师指着远处一些苹果。
)
S
4
: No, they aren
’
t.(
教师引导学生回答。
)
T:
W
hat
are those?
S
4
:
They are apples.
(
学生互动操练。教师板
书，并要求学生掌握。
)
Are these/those
oranges?
Yes, they are./No, they
aren
’
t.
What are
these/those?
They are books/apples.
4. (
播放
1a
录音，让学生听并跟读。然后学生两人一组表演
1a
的对话
。
)
T: Listen to the tape and
repeat. Then practice the dialogs in pairs.
第三步
巩
固
(
时间
:8
分钟
)
运用图片、实物等进行对话操练，使学生在运用中掌握
本课的新句型及语法。
1. (
教师
出示一些图片，让学生应用本课所学的句型，分组进行操练。
)
T: Please look at the pictures and
practice the dialogs in groups according to 1a.
2.
(
用实物呈现并学习新单词
schoolbag, cake<
/p>
，然后让学生完成
1b
。
)
(
老师走到
S
1
面前，指着他
/
她的书
包。
)
T:
S
1
,
what
’
s this?
S
1
:
书包。
T:
What
’
s this in
English?
S
1
:It
’
s a
schoolbag.(
帮助学生回答。
)
< br>(
板书，教学新单词，并要求学生掌握。
)
schoolbag
—
schoolbags
T:
The bag we use in the
school is called schoolbag. Now, boys and girls,
are
you
hungry?(
拿出蛋糕
) Look here,
please. What is this?
Ss:
蛋
糕。
T:
What
’
s this in
English?
Ss:
I
t
’
s a
cake.(
帮助学生回答。
)
(<
/p>
板书，教学新单词并要求学生掌握。
)
cake
—
cakes
3. (
学生完成
1b
，并核对答案。
)
T:
Please complete the conversations in
1b. Then check the answers.
4. (
根据
1b
图片两人一组操练对话，并让学生到讲台前表
演，给予掌声鼓励。
)
T:
Please practice the dialogs in pairs
according to the pictures in 1b. Then
I
’
ll ask some students to
act them out in
the front.
第四步
练
习
(
时间
:12
分钟
)
通过做游戏、操练对话和听
录音填词等形式，培养学生听、说和写的能力。
1.
(
做一个“找单词，造句子”的游戏，练习
Is
this/that
…
? Are these/those
…
?
句型。
)
T: Let
’
s play a
game to make sentences.
(1)
教
师事先制作一些卡片，每张卡片上写一个单词。
(2)
在教室前面的墙上拉一根长绳子，绳子上挂上一些小铁钩。教师抽出一组卡片，每
张卡片用铁夹子夹住并连同夹子一起挂在铁钩上，见下图。
43
(
3)
让学生在有限的时间内，通过不断调换卡片的位置，尽可能多地造出不同的句子。若
造出一般疑问句时，
其他学生要做肯定
/
否定回答。
2. (
出示图片，操
练
What
’
s this/that
in English? What are these/those in
English?
。
)
(
请一名学生和教师对话作示范。
)
T:
Look at these pictures.
Let
’
s ask and answer.
What
’
s this/that in English?
(
指着书包
/
蛋糕
/
书
/
橘子的图片。
)
S
1
:
I
t
’
s a
schoolbag/cake/book/an orange.
T:
What are these/those in English?
S
1
:
T<
/p>
hey
’
re
schoolbags/cakes/books/oranges.
T:
Thank you.
S
1
:
Y
ou
’
re
welcome.
(
让学生两人一组练习并邀请志愿者到台前
表演。
)
3. (
听
3
录音，完成
3
。
)
T: Please listen to the tape of
3. First draw lines between the numbers you hear.
Then listen again and fill in the blanks.
第五步
综
合探究活动
(
时间
:5
分钟
)
通过贴尾巴游戏和猜
物游戏以及编对话等形式，训练学生综合运用本课目标语言的能力。
1. (
贴尾巴游戏。
)
(1)
游戏准备：教师准备一些动物的卡片，将身体与尾巴分离，然后准备
一些学过的可数名词，做成单词卡片
粘在动物的身上。在尾巴上则粘一些常用的复数形式
的标记。如
-s
或
-es
。
(2)
游戏规则：将全
班学生和卡片分组，让每组第一名学生同时上来参加比赛。第一名学生上来找到第一个单
词的“尾巴”后，第二名学生才能上来找第二个单词的尾巴，直至轮到小组的最后一名学生完成任务为止。
正确率最高并且速度最快的小组为获胜组。
T: Let
’
s play a
game. Help the animals find the tails.
2. (
猜物游戏。
)
(
游戏说明：教师准备一个篮子，里面装一些学习用品或鸡蛋、小汽车模型之
类的物品，上面用一块布盖上，
让学生用本课中学过的句型猜里面是什么。把全班学生分
成四组，每组选两名学生，一名学生在布下面拿起
一些东西，另一名学生猜拿的是什么，
看哪组学生句型运用得最流利最准确。
)
(
< br>教师找一名学生先作示范，然后再分组进行游戏。
)
Example:
T:
Are
these cars?
S
1
:
No, they aren
’
t.
T:
What are these?
S
1
: They are
books.
T:
Thanks.
S
1
:
You
’
re welcome.
3. Homework:
用本课所学句型编两则对话。
板书设计：
What class
are you in?
Section C
1.
可数名词变复数规则：
44
(1)
一般在可数名词的末尾加
-s<
/p>
。如：
pen-pens, book-books
(2)
以
s, x, ch, sh<
/p>
结尾的名词末尾加
-es
。
如：
bus-buses, box-boxes
2.
指示代词及代词的单复数转换：
this
—
these
that
—
those
it
—
they
3.
—
Are
these/those oranges?
—
Yes, they are./ No, they
aren
’
t.
4.
—
What are these/those?
—
They are
books/apples.
Section
D
The main activities are 1,
2 and 5.
本课重点活动是
1,
2
和
5
。
Ⅰ
.
教学目标
1. Learn the
vowels:
2. Learn some new words and
phrases:
now, school, her, phone, his,
same, but, friend, high, junior high school
3. Review some useful expressions:
(1)
—
How old are
you?
—
I
’
m
twelve, too.
(2)
—
What class are you in?
—
I
’
m
in Class Four, Grade Seven.
(3)
—
How do you spell it?
—
E-R-A-S-E-R, eraser.
(4)
—
Can you spell it, please?
—
Yes. M-A-P, map.
(5)
—
Thank
you./Thanks.
—
That
’
s OK./You
’
re
welcome.
4. Review some interrogative
sentences and the answers:
(1)
—
Is this/that a cake?
—
Yes, it is./No, it
isn
’
t.
—
Are these/those oranges?
—
Yes, they are./No, they
aren
’
t.
(2)
—
What
’
s
this/that in English?
—
It
’
s
an eraser/a map.
—
What are
these/those?
—
They
’
re books/apples.
Ⅱ
.
教具
录音机
/
图片
/
卡片
Ⅲ
.
五指教学方案
第一步
复习
(
时间
:10
分钟
)
运用图片，通过师生、生生问答的形式，复习
本话题的重点内容；通过说唱，导入新课。
1.
(
师生对话，复习日常用语，组织课堂教学。
)
T:
Let
’
s begin our
class.
45
Monitor: Stand up, please!
T:
Good morning/afternoon,
class!
Ss: Good morning/afternoon, Mr.
…
/Miss
…
!
T:
Sit down, please!
Ss: Thank
you.
T:
Hello!
What
’
s your name?
S
1
: My name is
S
1
.
T:
How old are you?
S
1
:
I
’
m twelve.
T:
What class are you in?
S
1
:
I
’
m in Class One, Grade
Seven.
T:
What
’
s your
telephone number?
S
1
:
It
’
s (010)6800-3553.
T:
Very good. Thank you.
(
让
S
1
把上面的几个问题的答案串联起来，组成一段自我介绍的短文，练
习写作。
)
T:
Now
S
1
, put your answers
together, then make a short passage to introduce
yourself.
S
1
: My
name is S
1
.
I
’
m from Beijing.
I
’
m twelve years old.
I
’
m in Class One, Grade
Seven.
My telephone number
is (010)6800-3553. Thank you.
(
教师帮助。
)
2. (
出示图片，复习
a/an
及名词单复数。教师展示一本书、一个鸡蛋及多件物品的图片。选出两组学生，一问一
答，问的同学要用误导式的问句，而答的同学要给出正确答语。看哪组进行得流利、准确，给予
表扬。
)
T: Now, I
need(
需要
) four students to
form two groups. The first group,
S
2
, look at the book, then
you ask S
3
“
A
book
”
or
“
an
book
”
.
S
3
gives us your right
answer. (S
2
进行误导式发问，但
< br>S
3
需给出正确答案。
)
S
2
:
Look!
“
A book
”
or
“
an book
”
?(
指着书的图片发问。
)
S
3
: A book.
S
2
:
Good!
“
an egg
”
or
“
a egg
”<
/p>
?(
指着鸡蛋的图片发问。
)
S
3
: An egg.
S
2
:
“
Three
bus
”
or
“
three buses
”
?(
指着公共汽车的图片发问。
)
S
3
: Three buses.
T:
Very good! Thank you!
S
4
,
S
5
, you two, please!
S
4
:
“
A pencils
”
or
“
three pencils
”
?(
指着铅笔的图片发问。
)
S
5
: Three
pencils.
S
4
:
“
Two box
”
or
“
two boxes
”
?(
指着盒子的图片发问。
)
S
5
: Two boxes.
S
4
:
“
A orange
”
or
“
an orange
”
?(
指着橘子的图片发问。
)
S
5
: An orange.
T:
Well done, boys and
girls.
3. (
出示地图和小汽车的图片，让学生两人
一组问答，复习
What
’
s
this/that in English?
。出示一些公共汽车和橘子
的图片，复习
What are these/those?
句型。
)
T: Look at
this picture, boys and girls. Please ask and
answer in pairs. S
6
,
S
7
, you two, please act out
in the front.
S
6
:
What
’
s this in English?
S
7
:
It
’
s a car.
S
6
: How do you
spell it?
S
7
:
C-A-R, car.
S
6
:
Thank you.
S
7
:
That
’
s OK.
S
6
: Look!
What
’
s that in English?
S
7
:
It
’
s a map.
S
6
: Can you spell
it?
S
7
: Yes,
M-A-P, map.
46
S
6
: Thank you.
S
7
:
You
’
re welcome.
(
出示多幅图片，复习指示代词、可数名词的复数表达。
)
T: Please look at these pictures,
S
8
,
S
9
, you two, please.
S
8
: What are
these?
S
9
:
They
’
re buses.
S
8
: What are
those?
S
9
:
They
’
re pencils.
S
8
: Are those
apples?
S
9
: No,
they
aren’t
.
They
’
re oranges.
T: Thank you very much. You are all
great.
4.
(
教师带领学生说唱，导入新课。
)
T: Le
t’
s chant
together.
A, A, A. Go and play.
E, E, E. Come with me.
I, I,
I. Don
’
t be shy.
O, O, O. Let us go.
U, U, U.
You look cute.
第二步
呈现
(<
/p>
时间
:13
分钟
)
学习
1
和
2
。运用卡片，学习音标；通过师生问答，读短文回答问题，制作个人信息卡等形式，初
步学习本课的
新句型。
1. (1)
(
根据刚才的
chant
，教师带领学
生们回想已学过的元音音标。从而引入新知识。
)
T:
What do you know about the sounds of the vowel
letters according to the chant?
S
1
: A a
在开音节单词中读
/ei/
；在闭音节单词中读
/?/.
S
2
: E e
在开音节单词中读
/i:/
；在闭音节
单词中读
/e/.
(
教师用黑板展示
一些单词，让学生按开音节、闭音节归类，看谁挑得快。归类后举手示意。
)
name
cake
zero
grade
that
an
map
can
she
desk
pen
egg
same
these
ten
we
(
核对答案。
)
(2)
(
教师出示一些单词卡片，读单词，让学生听并模仿。
)
T: I
’
ll read some
words. Please listen and imitate.
(
教师板书，学生归纳这三个单词的共同读音。
)
bike
knife
nine
T: Do they have the
same vowel?
Ss: Yes.
(
以同样的方法，教师读另一组单词。
)
six
kid
pig
(
学生归纳这些单词都含字母
i
，在开音节单词中读
/
??
/
，在闭音节中读
/<
/p>
?
/
，学生如有
困难教师可帮助归纳，并告诉学生注意这两个音标的发音口型。
)
(
教师让学生想还有哪些单词有这样的发音特点。
)
T: Other words?
S
3
:
“
It
”
sounds .
S
4
:
“
Nice
”
sounds .
(3)
(
教师以同样的方法教学
O
o
的发音规律。
)
(
教师先读一组单词，让学生听并模仿。
)
T:
I
’
ll read other words.
Please listen and imitate.
(
教师板书，学生归纳这三个单词的共同读音。
)
47
go
nose
phone
(
以同样的方法，教师读另一组单词。
)
box
dog
shop
(
学生归纳这两组的读音特点。
)
(
板书并领读。
)
I i
O o
bike
six
go
box
knife
kid
nose
dog
nine
pig
phone
shop
T:
Other words?
S
5
:
Orange sounds.
S
6
: Old sounds .
(4) (
教师以同样的方法教学
u<
/p>
的发音规律。
)
…
(5) (
学生两人之间练习发音，一人用口型，但不发音，另
一人猜对方发的是哪个音。教
师先找学生到讲台前示范，然后学生之间互相操练。
)
T: Practice the vowels in pairs.
(6)(
播放
1
录音，学生
听并跟读。完成
1
。
)
T:
Listen to the tape and repeat. Pay attention to
the sounds of the vowel letters.
2. (1)
(
教师总结以上所学内容，转入对学生情况的问答，为学习
2<
/p>
作准备。
)
T: Boys and
girls, just now we learned some vowels. You did
very well. Now I want to talk with you. Do you
know
which school are you in?
(
板书，教学新单词，并要求学生掌握。
)
now, school
Ss: We are in
No.3 Junior High
School.(
教师帮助学生回答。
)
(
板书，教学新单词及词组，并要求学生掌握
high,
junior high school;
理解
junior
。
)
junior, high,
junior high school
T:
OK.
S
7
, which school are you in?
S
7
:
I’
m in No.3 Junior High
School.
T:
Very good. How
old are you now?
S
7
:
I
’
m twelve years
old.
T:
What
’
s your ID
number?
(
板书，教学新词组，并要求掌握。
)
ID number
S
7
:
It
’
s
…
T:
What class are you in?
S
7
:
I’
m in Class Two, Grade
Seven.
T:
Then what class is
your friend in?
(
板书，教学新单词，并要求掌握。
)
friend
48
S
7
:
He
is in Class Four.
T:
Oh, you
aren
’
t in the same class,
but you are good friends.
(
板书，教学新单词，并要求掌握。
)
same, but
S
7
:
Yes.
T:
Then
what
’
s his phone number?
S
7
:
It
’
s (010)
8525-6970
(
板书，教学新单词，并要求学生掌握。
)
his, phone
T:
Thank
you,
S
7
.
You
are
very
clever.
Now
let
’
s
get
to
know
two
students
from
Beijing
Ren
’
ai
International
School.
(
板书，教学新词组，并要求学生理解。
)
Beijing Ren
’
ai
International School
(2)(
播放<
/p>
2
录音，让学生听录音，回答问题。
)
T:
P
lease listen
to the tape. Then answer the question: What are
their names?
(
核对答案。
)
(3)(
学生阅读
2
，回答问题。
)
T: Read the passage
together. Then answer the following questions.
(
用黑板展示问题。
)
(1)
How old are they?
(2) Where are they
from?
(
核对答案。
)
(4)(
全班同学朗读短文后，教师解释疑难词汇和句子，并板书、领
读。要求学生注意介词
in
的使用。
)
She is twelve years old.
Now
she is in Beijing Ren
’
ai
International School.
Her phone number
is (010)9267-6929.
They are not in the
same class, but they are good friends.
(
让学生根据短文做
Jane
和黄华的
个人信息卡。
)
Name:
Age:
Class:
English name:
From:
Grade:
Phone number:
School:
(
检查卡片并给予指点，以备巩固时用。完成
2
。
)
第三步
巩固
(
时间
:7
分钟
)
49
通过制作个人信息卡，编对话
，介绍他人等形式，使学生在运用中掌握本课的目标知识。
1. (
把自己制作的关于
Jane<
/p>
和黄华的个人信息卡拿出来，和同伴一起编对话。
)
T: Make a dialog with your partner
according to the cards.
Example:
S
1
: Who is she?
S
2
: She is Jane.
S
1
: Where is she
from?
S
2
:
She
’
s from Canada.
S
1
: How old is
she?
S
2
: She is
twelve.
S
1
: What
class is she in?
S
2
: She is in
Class Four, Grade Seven.
S
1
:
What
’
s her phone number?
S
2
: Her phone
number is (010)9267-6929.
S
1
: What school
is she in?
S
2
:
She is in Beijing Ren
’
ai
International School.
2. (
请同
学根据信息卡到讲台前介绍
Jane
和黄华。从而复述课文，培
养英语表达能力。
)
T: Please introduce Jane and Huang Hua.
第四步
练
习
(
时间
:10
分钟
)
完成
3
，
4a
和
4b
。运用编对话，写短文，做游戏，师生问答等形式，使学生进一步掌握本话题的重点
知识。
1. (
学生阅读
3
中的卡片内容，针对
Bai
Lili
的个人情况，师生进行对话。
)
T:
Look at the card.
Let
’
s ask and answer
according to the information about Bai Lili. OK?
Ss: OK!
T:
Who is
she? What
’
s her English
name?
Ss: She is Bai Lili. Her English
name is Lily.
T:
How old is
she?
Ss: She is twelve.
T:
Where is she from?
Ss: She
is from Beijing.
T:
What
class is she in?
Ss: She is in Class
Four, Grade Seven.
T:
What
’
s her phone
number?
Ss: Her phone number is
(010)6298-6575.
T:
What
’
s her ID
number?
Ss: Her ID number is 232261.
T:
What school is she in?
Ss: She is in Y
uying Junior
High School.
2.
(
让一名学生把上面问题的答案组成一小段文字，介绍
Bai
Lili
的情况，把这段文字板书在黑板上，呈现一篇介
绍他人
的短文。
)
T:
S
1
, please write a short
passage according to the answers above.
S
1
: Her name is
Bai Lili. Her English name is Lily. She is twelve,
and she is from Beijing. She is in Class Four,
Grade
Seven. Her phone number is
(010)6298-6575 and her ID number is 232261.
She
’
s in Yuying Junior
High School.
3. (
学生阅读
3
右边的短文，根据卡片内容填好空白，完成
3
。
)
T:
Open your books. Read the card in 3 and complete
the passage.
(
核对答案。让学生把填好的这个
短文读几遍，教师适当地指导。
)
T: Read the
passage several times, please.
50
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