-
教学目标：
通过引导学习使学生提高认真上好写字课、
< br>必须写好汉字的思
想认识，增强写好汉字的决心和信心。
教学重点：写好字的重要性。
教学难点：怎样写好字，如何树立信心。
教具：范字挂图、多媒体课件相关资料。
教学过程：
一、引导阶段：
1
、
询问学生假期生活学习情况，有没有参与文体活动等。
2
、了解本班学生基本情况，有哪些同学有书法绘画特长，有没有同学
参
加过书画类比赛。
二、讨论学习阶段：
1
、引导学生讨论写字重不重要，在现代社会科学技术高速发展的情况下
如何认
识写字的意义。
（可以集体参与讨论，将不同意见观点整理，一起
分析）
2
、小组讨论：为什么有同
学尽管很努力但写字进步总不明显，原因有哪
些？是方法的问题、是坚持的问题还是思想
的问题？
3
、合作讨论：怎样写好字
？同学们有怎样的观点和想法？同学们希望老
师怎样帮助大家。
三、分析研究阶段：
1
、讲述现在写字教育的现状，深圳近几年教育相关部门在写字教育方面
做出的
政策和倡导的方面。
2
、
近几年中高考对卷面、写字的要求情况。
四、计划与要求：
1
、本学期我的教学思路和方法，准备实行的一些活动。（班级书法角的
建立、学
校书法比赛的计划、校外书法展览比赛作品的选送等）
2
、课堂必须遵守学校的“五一二”纪律要求，做好双姿。认真按时完成
作业。
有自己的想法和意见可以主动找老师商量，
有利于学习
的建议老师
一定会配合运用。
五、课堂小结。
六、作业布置：准备钢笔或中性笔一支，作业本用中方格。
第二课
横画
教学目标：
通过学习，
使学生了解横画
的形态特征和运笔方法，
基本掌握
横画在具体字中的灵活使用。
教学重点：认识横画的形态特征和运笔方法。
教学难点：横画在具体字中的灵活使用
教学过程：
一、
引导阶段：
1
、同学们，在汉字中有一个基本的笔画是一个很特别的笔画，它一笔是
一、两笔是二、
三笔是三，这个笔画是？对了，同学们回答的很好，就是
“横”画。
2
、
那么横画有几种呢？你能说出横画的几种名称来？
二、
分析研究：
1
、小组分析：同学们以小组为单位从这些字中找出横的变化，你能分别
说出它们的名称
吗？
一
二
王
正
文
十
丁
女
2
、教师
引导总结：同学们看得很清，分析的也不错，横从大的方面分为
短横、长横，但在具体的
形态上却又有不同，有着各自很多种叫法，如：
平切横、仰切横、短平横
、右尖横、长平横、
长俯横等。今天我们只学习基本的短横、长横这两中写法。
3
、学习研究：
１、长横：起笔稍顿，向右行笔，略向右上方倾斜，收笔回带、提收。注
意
横画不要过平或向右下方倾斜，
起笔、
收笔时顿笔不能过重。<
/p>
如：
“正”
字，下面一横为长横，倾斜度
约３－５度。
２、
短横：
写法同长横，
行笔缩短距离，
注意短横倾斜度的大
小。
如：
“二”
字，第一横应向右上方
倾斜７－８度。
３、同学们临写基本笔画长横和短横
5
遍。
三、自主学习：
1
< br>、练习：一、二、三、上、土、王、正。练习时注意长横、短横的倾斜
角度、长短
和两横之间的距离。每字练习５遍。
2
、练习时不要出现：１横画过平过直，２起笔顿笔过重，３长横不到位
或弯度夸张
四、探究学习、
试写古诗，
注意体会横画的使用。
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
五、小结、
第三课
竖画
教学目标：
通过学习，
使学生了解竖画
的形态特征和运笔方法，
基本掌握
竖画在具体字中的灵活使用。
教学重点：认识竖画的形态特征和运笔方法。
教学难点：竖画在具体字中的灵活使用
教学过程：
一、引导阶段：
1
、
点评上节课学生完成作业情况，肯定表扬优秀学生。
2
、
提问：
同学们，竖画是在汉字中出现最多、是一个很常用的笔画，很
多同学竖画写的已经很不错
了，
可是竖画有几种呢？有哪些书写要求呢？
有同学能说说吗？
二、分析学习：
< br>1
、小组讨论分析：教师出示四个字，请同学讨论它们竖画的异同。
十、木、早、川
2
、学生总结：有两种竖，一种是尖的、一种是圆头的。
3
、教师出示：两种竖的名称，悬针竖、垂露竖，并放大示范
，讲述不同
写法。
三、研究阶段：
１、垂露竖：起笔稍
顿，向下行笔，收笔向上回笔提收。竖应直，不应倾
斜。任何一个竖画都可以写成垂露竖
。
２、悬针竖：起笔稍顿，行笔向下至三分之二处，提笔出锋
，书写速度较
快。竖应直。悬针竖用在字的最后一笔是竖画。
３、练习基本笔画，垂露竖、悬针竖各写１０遍。
４、单字练习：
“十”字：体现长横，竖不要过长。
“下”字：体现长横，中竖应直，在中心线上，最后一点偏上，点画
向右下倾斜４５度，注意长短。
< br>“平”字：第一横向右上方倾斜７－８度，第二、三笔点、撇呼应，
再写长横，最
后写竖，竖应直，且在中心线上。
“干”字：注意短横长横的距离，竖应直，在中心线上。
“千”字：注意横撇不要写成斜撇，体现长横，竖应直。
三、
探究练习：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。写２遍。
四、
小结
第四课撇画
教学目标：
通过学习，
使学生了解撇画的形态特征和运笔方法，
基本掌握
撇画在具体字中的灵活使用。
教学重点：认识撇画的形态特征和运笔方法。
教学难点：撇画在具体字中的灵活使用
教学过程：
一、引导阶段：
点评上节课学生完成作业情况，肯定表扬优秀学生。
二、分析学习：
1
小组讨论分析：
横画有哪些形态？
2
学生总结：
从大的形态上可分为竖撇、平撇和斜撇三种。
3
、教师表扬肯定学生总结结果，并做示范，讲述不同写法。
三、研究阶段：
１、
竖撇：
起笔稍顿，
行笔至三分之二处加快速度，
顺势撇出。
撇画较直，
下部有弯度。注意撇画
的长短。
２、斜撇
：起笔稍顿，行笔速度较快，顺势出锋。要注意撇的倾
斜方向和弧的大小。
３、平撇：起笔稍顿，行笔向左平直撇出，速度较快。
4
、范字举例与练习：
“井”字：先写短横，再写长横，竖撇、竖画要注
意距离和长短。
“月”
字：字形瘦长，不应宽，书写时注意外形，最后二个小横排
列好。
“左”字：先写短横，再写长撇，最后的“工
”都是短横，但不一
样长，倾斜角度也不一样，
竖画有斜度，不要写直。
“在”字：写法同“左”字，将“土”的竖画写成直的就行了。
“丘”字：先写横撇、竖画、短横、短竖，最后写长横。
5
、写字病院：
“井”字：要注意两横的弯度，竖画要直。
“月”字：竖撇不应太斜，两小横不要太随意。
“左”字：斜撇不能太弯，“工”的竖画应斜。
“在”字：撇画太斜，“土”部注意横画的倾斜度。
“丘”字：第一笔不能写成斜撇，最后一横不能太弯。
四、单字联系：井、月、左、在、丘、作、午、升、币、拜
探究练习：明月松间照，清泉石上流。写２遍。
五、小结
第五课
捺画
教学目标：
通过学习，
使学生了解捺画
的形态特征和运笔方法，
基本掌握
捺画在具体字中的灵活使用。
教学重点：认识捺画的形态特征和运笔方法。
教学难点：捺画在具体字中的灵活使用
教学过程：
一、
引导阶段：
同学们在学习写字、
学习书法时会听到一个词，
叫一波三折，
一
波三折就
是指捺画的写法。
二、
分析学习：
1
、
小组讨论分析：
什么叫一波三折，在写捺时怎样表现一波三折呢？
2
、
学生自主尝试练习。
3
、教师表扬肯定学生练习，并做示范，讲述具体写法写法。
三、研究阶段：
１、平捺：入笔较轻
，向右下行笔渐用力，取势平坦，收笔出锋，要“一
波三折”。
２、斜捺：写法同平捺，改变捺的倾斜角度，向右下方倾斜，注意长短要
控制好。
３、反捺：入笔轻，向右下方行笔渐用力，
至点末轻顿、回带收笔，写法
与左点相同。注意反捺的方向和长短。
４、笔画练习：将平捺、斜捺、反捺各写５－１０遍。
５、范字举例与练习：
“之”字：第一点穿过中心线，第二笔提、顿、撇注意夹角要小，最
后写捺画，要“一波三折”。
“赴”字：左下包围的字，左部笔画较多，应紧凑，最后两笔的竖应
直，点应长一些。
“大”字：第一笔短横，第
二笔撇画下面应有弯度，第三笔是斜捺。
“会”字：人字头的撇捺应伸展，下面写短横、短横、撇提、点。注
意倾斜
角度。
“矢”字：先写短撇、短横，再写长横，最后写撇和反捺。
６、写字病院：
“之”字：第二笔之间夹角太大，最后一笔捺画波折太大。
“赴”字：平捺写得太直，长竖写得过于倾斜。
“大”字：撇画下部应有弯度，捺画写得太生硬，波状
不够自然。
“会”字：撇画太弯，两个短横太平，下面撇、提没写好。
“矢” 字：第一笔撇画写得太弯，第三笔没有体现长
横，第四笔撇
画太直，最后的反捺写得太弯了。
四、单字练习：人、大、又、丈、夫、反、之、处、齐、交
探究练习：国
破
山
河在
城
春
草
木
深
写２遍。
五、小结
第六课
点画
教学目标：
通过学习，
使学生了解点画的形态特征和运笔方法，
基本掌
握
点画在具体字中的灵活使用。
教学重点：认识点画的形态特征和运笔方法。
教学难点：点画在具体字中的灵活使用
教学过程：
一、引导阶段：点评上节作业，表扬优秀作业同学。
二、分析学习：
1
、
小组讨论分析：点有几种形态，叫什么名称？怎样书写？
2
、
学生自主尝试练习。
3
、教师表扬肯定学生练习，并做示范，讲述具体写法。
三、研究阶段：
书写要领：
1
．
左点
：入笔轻，向右下行笔渐用力，至点尾作顿，回带收笔。范字
左点均在中心线上，不应偏
离中心线。
2
．
垂点
：入笔轻，略向左下行笔，渐用力，回带收笔，“点”如滴水。
3
．
相向
点：第一笔写法同左点，第二笔起笔稍顿，向左下方迅速撇出。
书写熟练后，可将第一、
第二笔写成呼应点。
4
．
相背
点：第一笔与短撇写法相同，注意撇画方向和长短；第二笔顺
势落笔较轻，向右下方按笔
，稍顿，回带收笔。
四、范字举例与练习：
“主”字：点
要注意方向，再写两个短横，竖应直，最后写长横。
“文”字：点写法同“主”字，横画注意长短，撇捺伸展。
<
/p>
“室”字：点写法同“主”字，第二点向下，再写横钩，短横、撇提、点
< br>要注意角度，最后写“土”。
“半”字：点、撇要呼应
，再写短横、长横，最后写竖画，要直。
“共”字：共字的两
横两竖，要注意距离和长短、倾斜的角度。最后两笔
撇、点，方向相反，角度对称。
五、写字病院：
“主”字：点画太弯，竖要直，长横注意起笔和收笔。
“文”字：撇画太直，应有弯度，捺画写得生硬、不够自然。
“室”字：第二点不应写成撇，横钩太弯，最后一横还可以长一点。
“半”字：
第一笔和第二笔离得太远，
< br>短横与长横靠的太近，
竖画倾斜了。
< br>“共”字：两横与两竖写得太直，最后两笔离得太远了也不够挺。
六、书法创作：谁
言
寸
草
心
报
得
三
春
晖
第七课
钩画一
教学目标：
< br>通过学习，
使学生了解钩画的形态特征和运笔方法，
基本
掌握
钩画在具体字中的灵活使用。
教学重点：认识钩画的形态特征和运笔方法。
教学难点：钩画在具体字中的灵活使用
教学过程：
一、
引导阶段：点评上节作业，表扬优秀作业同学。
二、
分析学习：
1
、
小组讨论分析：
钩有哪些形态，
有什么名称
？你能书写
几种？
2
、
学生自主尝试练习。
3
、教师表扬肯定学生练习，并做示范，讲述具体写法写法。
三、研究阶段：
书写要领：
1
．
横钩：
起笔作横画，至钩处顿笔，向左下钩出，出钩速度较快，似短
撇的写法，注意出钩方向。
2
．
竖钩：起笔稍顿作竖画，向下行笔，到钩部驻笔，用“三指”向左上
方推笔出钩，速度要快，竖钩应直，不能倾斜。
3
．
斜钩：
起笔稍顿，向右下弯曲行笔，到钩处驻笔向上方，即下一个笔
画的方向钩出。钩应挺直，
，注意倾斜的大方向，中间弯度不能太弯或太
直。
4
．
竖弯钩
：起笔稍顿，向下行笔，转弯圆转，不要写成直角，然后向右
写横，略有弧形，出钩向上
方钩出。干净利落，圆转美观。
5
。
笔画练习：将基本笔画练习５－１０遍。
四、范字举例与练习：
“室”字：点
写法同“主”字第一点，第二点向下，写横钩时，注意横画
倾斜度，
出钩注意方向，
再写短横、
撇提、
点，
要注意角度，
最后写“土”。
“穷”字：上宽下窄，下面“力”的横折钩不要写成直角。
<
/p>
“可”字：体现长横，“口”部偏上，不要写成正方形，竖钩要直，出钩
< br>注意方向。
“戈”字：先写短横，倾斜度比较大，再写
斜钩主笔，最后写斜撇和点，
都要注意倾斜方向。
“兄”字：“口”部不要写得太大，也不要写成正方形，再写斜撇，最后
写
竖弯钩，转弯要圆转。
7
。写字病院：
“室”字：横钩顿笔转弯过圆，最后一笔横画太长。
“穷”字：
第一点笔画不到位，
横钩转折时顿笔
太重，
下部“力”的横折
钩不应写成直角。
“可”字：“口”部写成了正方形，竖钩写成了竖弯钩。
“戈”字：斜钩写得太弯就没有精神了，主笔没写好，就失败
了
。
“兄”字：把“口”写成了
正方形，撇画太弯，竖弯钩写得方折。
五、书法创作：天
长
杳
无
隔
月
影在
寒
水
第八课
钩画二
教学目标：
< br>通过学习，
使学生了解钩画的形态特征和运笔方法，
基本
掌握
钩画在具体字中的灵活使用。
教学重点：认识钩画的形态特征和运笔方法。
教学难点：钩画在具体字中的灵活使用
教学过程：
一、
引导阶段：点评上节作业，表扬优秀作业同学。
二、
分析学习：
1
、
小组讨论分析：
钩的形式变化很多，
你还能
书写几种？
2
、
学生自主尝试练习。
3
、教师表扬肯定学生练习，并做示范，讲述具体写法写法。
三、研究阶段：
书写要领：
１、
弯钩：顺势落笔，向下曲势行
笔，至钩出驻笔向左上方钩出。注意
弯度不应太弯。
２、
横折钩：起笔作横，折处顿笔
，行笔作竖与竖钩写法相同为横折竖
钩；行笔竖画向左斜下，驻笔向左上出钩为横折斜钩
；竖画行笔带弯势，
呈左包状为横折弯钩。书写时注意区别。
３、
竖折折钩：起笔稍顿作短竖，
轻顿后作横，折处稍顿，竖画向左斜
下带弯势，驻笔后向左上方钩出。注意不应写成直角
。
４、
心钩：入笔轻，行笔取曲势回抱，至钩出驻笔向字中心钩出。应写
得扁一些，注意点的呼
应关系。
四、范字举例与练习：
“子”字：第
一笔顿笔上提、转折处顿笔写撇，再写弯钩，最后写长横。
“
却”字：左右平分、左高右低，左部短横、短竖、短横，撇、提、点注
意角度，右部竖画
要直。
“舟”字：
第一笔短撇，
第二笔竖撇较长，
第三笔横折钩的横画应短一些，
< br>竖钩应直，最后写长横。
“亏”字：先写短横、长横，再写竖折折钩，不要写成直角。
“思”字：
上部“田”不应写得太大，
两边竖画要斜一些，
下部“心”注
意三点变化，钩画有弯度。<
/p>
五、写字病院：
“子”字：弯钩写成了竖钩，横画写得太弯了。
“却”字：左部第二横写得太平直，右部横折钩写成了直角。
“舟”字：字形倾斜，钩要写直。
“亏”字：短横、长横写得太平、太直，竖折折钩写成了直角。
“思”字：上部“田”写成了正方形，下部心钩弯度不自然，三点呆板。
六、书法创作：
孤
舟
蓑笠
翁
独
钓
寒
江
雪
七、
课后
作业：
将第２６、
２７、
２８页范字摹
写２遍，
临写２遍。
帅
归
目
旦叶
且
叮
甲
申
号
田
由
只
央
兄
另
叹
四
生
失
禾
丘
付
仗
代
仙
们
白仔
教学目标：
1
、
看懂图意，说一二句话。
2
、
初读课
文，学习生字词、新偏旁。知道
妈、好
是左右结构的字。
3
、
朗读、
理解课文
1
、
2
句。
4
、
会正确书写
爸、妈、好
，掌握
爸爸，妈妈
。
重点：学会五个生字，掌握新偏旁和新笔画。词语连读，懂得从小尊敬父母。
教学难点：掌握
我、爱
的笔画笔顺。
教学过程：
（一）、谈话导入：
1
、今天
有位小姑娘叫冬冬也来到我们的课堂里，要和我们一起学本领呢！
你们想认识她吗？
我们鼓掌表示欢迎。
2
、她带
来了她家的一张照片
--
请看（出示图）
谁能向大家介绍一下这张照片？
如果你是冬冬，你会怎样向大家介绍这张照片？
3
、小朋友说得真不错，照片上有冬冬的爸爸。
板书：爸
⑴
谁来拼一拼？
⑵我们开火车读一读
⑶一起读一遍
⑷
的哪一部分我们已经学过了？
a
父
在这里叫做父字头，一起说??出示
父
zì 头
b
父
字头和我们以前学过的
< br>
父
字有什么不同？
c
对，
父
字头写的时候要扁一点，看教师写（范写）我们把：
父
字在田
字格的上半
格。
d
我们再来看
爸
的下面部分，请小朋友伸出手指，跟老师一起写，注意横
写在横中线上。
e
请小朋友打开课堂作业本，在田字
不错的格中把
爸
字写一遍
板书：爸
⑴ 爸
爸是一个词，后一个
爸爸
要读轻声，听老师读一遍
⑵请自己读一遍
⑶谁来大声念给大家听听？
⑷开火车读一读
⑸一齐读一遍
4
、板书：妈
⑴谁会读？
⑵一齐读一遍
⑶
是由哪两个字合成的？
⑷
我们把它叫做
女字旁
出示
女
zì
páng 一起说
演示：
妈<
/p>
左边是女字旁，右边是马，
像这样由左右两部分合成有字是左
右结构的字
出示
左右
jié gòu 齐说
⑸
字旁和
女
字在写法上有什么不同？
⑹请小朋友看老师写
（范写）
马
字写得稍微大一点，
ㄅ
竖在竖中线上，
横在横中线上
⑺打开
作业本把
妈
字
写一遍
板书：妈
a
我们已经会读
爸爸
< br>了，这个词你会读吗？
b
谁来试试？
c
一起读一遍
（三）、学课文：
1
、冬冬
的爸爸是个老师，他工作可忙啦！可爸爸总会抽出时间给冬冬讲故
事，辅导冬冬做作业，
瞧，爸爸讲得多认真呀！
你觉得冬冬的爸爸怎么样？（板书：爸爸好
）
⑴
是一个生
字，请同桌小朋友相互拼一拼，想想它是什么结构？
⑵
老师要请同桌两位小朋友一起来念，比比谁念得好！
⑶
是什么结构？
（
好
和
妈
一样也是左右结构，左边一个??）
2
、
这句话应该怎么读呢？先听老师读
-
自己读
一遍
-
指名读
-
下面我们比比看
哪组读得好
--
齐读
<
/p>
3
、爸爸对冬冬真好呀！那妈妈呢？指名说
板书
妈妈好
你从哪里看出来？
4
、这句
话和上面这句话读的方法一样，请小朋友同桌互相试试
-
指名读
--
齐读
--
男女生对比读
5
、这是两句话，连起来应该怎么读
呢？指名
--
齐读
6
、冬冬的爸爸，妈
不错的妈对冬冬多好啊！
老师知道小朋友的爸爸，
妈妈
都很疼你们爱你们，
请你
们前后四人为一组，夸夸自己的爸爸妈
妈。
请你们小组推荐一位小朋友来向在座的老师和小朋友夸夸你的爸爸妈妈。
7
、爸爸、妈妈待我们真好啊，所以我们爱??
（板书）
8
、这两句话中有两个生字，请你轻
轻地拼一拼，读一读。
谁来当小老师领着大家读一读？
齐读一遍
9
、冬冬
是个懂事的孩子。瞧，她正干什么呢？（指名说）
10
、冬
冬是这样爱自己的爸爸、妈妈，你是怎么爱自己的爸爸妈妈的呀？
⑴先说给你同桌听听
⑵指名说
11<
/p>
、你们真懂事，知道爱自己的爸爸妈妈了，请你自己读读这两句话，要读
< br>出你是很爱爸爸妈妈的。
自由读
--
指名读
--
请同桌两个小朋友合
作，每人读一句
--
齐读
（四）、认识句子
1
、这就
是今天我们学的课文的内容。课文是由一句一句的话组成的，一句
话说完整了要加上一个
小圆圈，叫句号。出示
jǜhào
。
齐说
2
、数数
看，这篇课文共有几句话？你是怎么看出来的？
3
、这篇
课文共有四句话，我们读完一句话时要换一口气，稍微停顿一下，
请大家仔细听录音。<
/p>
4
、
请你打开书，
学着录音大声朗读课文
-
指名读
-
我们知道了课文有四句话，
每组来读一句
-
-
齐读
（五）、复习
1
、生字：出示生字卡，每字读一遍。
2
、这节课我们还学了两个偏旁，
父
和
女
< br>
，知道了像
妈
< br>
和
好
<
/p>
一样，
由左右两个部分合成的字，叫左右结构的字。
3
、明白了爸爸妈妈对我们很好，我们也要爱自己的爸爸妈妈！
追问：
“大”字？
回答：
什么“大”字啊？难道一个写字课就写“大”字？
分页标题
#e#
1
、冬冬的爸爸是个老师，他工作可
忙啦！可爸爸总会抽出时间给冬冬讲故事，辅导冬
冬做作业，瞧，爸爸讲得多认真呀！<
/p>
你觉得冬冬的爸爸怎么样？（板书：爸爸好）
⑴“好”是一个生字，请同桌小朋
友相互拼一拼，想想它是什么结构？
⑵老师要请同桌两位小朋友一起来念，比比谁念得好！
⑶“好”是什么结构？（“好”和
“妈”一样也是左右结构，左边一个??）
2
、
这句话
应该怎么读呢？先听老师读
-
自己读一遍
-
指名读
-
下面我们比比看哪组读得
好
--
齐读
3
、爸爸对冬冬真好呀！那妈妈呢？
指名说
板书妈妈好
你从哪里看出来？
4
、
这句话和上面这句话读的方法一样，
请小朋友同桌互相试试
-
指名读
--
齐读
--
男女生
对比读
5
、这是
两句话，连起来应该怎么读呢？指名
--
齐读
< br>
6
、冬冬的爸爸，
妈妈对冬冬多好啊！
老师知道小朋友的爸爸，
妈妈都很疼你们爱你们，
请你们前后四人为一组，夸夸自己的爸
爸妈妈。
请你们小组推荐一位小朋友来向在座的老师和小朋友夸夸你的爸爸妈妈。
7
、爸爸
、妈妈待我们真好啊，所以我们爱??（板书）
8
、这两句话中有两个生字，请你轻
轻地拼一拼，读一读。
谁来当小老师领着大家读一读？
[1][2]
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齐读一遍
9
、冬冬
是个懂事的孩子。瞧，她正干什么呢？（指名说）
10
、冬冬是这样爱自己的爸爸、妈
妈，你是怎么爱自己的爸爸妈妈的呀？
⑴先说给你同桌听听
⑵指名说
11
、你
们真懂事，知道爱自己的爸爸妈妈了，
请你自己读读这两句话，
要读出你是很爱
爸爸妈妈的。
自由读
--
指名读
--
请同桌两个小朋友合作，每人读一句
--
齐读
（四）、认识句子
1
、这就
是今天我们学的课文的内容。课文是由一句一句的话组成的，一句话说完整了
要加上一个
小圆圈，叫句号。出示
j
ǜ
h
à
o
“。”齐说
2
、数数
看，这篇课文共有几句话？你是怎么看出来的？
3
、这篇课文共有四句话，我们读完
一句话时要换一口气，稍微停顿一下，请大家仔细
听录音。
4
、请你
打开书，学着录音大声朗读课文
-
指名读
-
我们知道了课文有四句话，每组来读
一句
< br>--
齐读
（五）、复习
1
、生字：出示生字卡，每字读一遍。
2
、这节
课我们还学了两个偏旁，“父”和“女”，知道了像“妈”和“好”一样，由
左右两个部
分合成的字，叫左右结构的字。
3
、明白了爸爸妈妈对我们很好，我们也要爱自己的爸爸妈妈！
教学目标：
1
、
复习正确的书写姿势及横画的写法。
2
、
学习悬针竖的写法。
3
、
练习
“
十
”“
干
”“
丰
”
。
教学过程：
一、
复习导入
同学们，
上节课我们知道了正确的写字姿势、
< br>执笔姿势，
认识了田字格的作
用及用途，学习了横画的写
法，练习了
“
一、二、三
”
。今天，我们继续学习基本
笔画
“
竖
”
。
二、
写法指导
我们写字时，首先要求作到
“
横平竖直
”
，所谓的竖直，就是要求把坚画写得
笔挺有力，不能歪，不能弯，这是写竖的最基本的要求。在这个基础上，我们还
要讲究方
法，把竖画写更美观大方。下面我们就仔细地研究。
（一）、悬针竖的写法
竖分为两种，一种是悬针竖，
（教师示范），这各竖末尾很尖，恰似针尖悬
在空中。
（提示学生注意观察）是不是，给人一种像一把利剑从空中直插下来的
感觉。
因此，悬针竖尖的写法最关键。
下面我们来看一下悬针竖的写法。
（教师示范）想想看，把一根
竖画写的田
字格中，应该把它放在什么位置？（竖中线）把笔在竖中线一点顿笔后，沿竖
中
线向下行笔，到末尾要出尖时，把笔轻轻地提起来，边向下写边提，最后提出。
这样悬针竖的尖就定好了。（教师再示范，学生模仿在方格中书写）
纠正学生的错误写法：
1
、
顿笔太明显。竖画的起笔部分太大，有明显的转折。原因：顿笔太重。
修改方法：笔尖接触纸面，轻轻用力不要动，只把笔尖的方向转而向下，就能解
决。<
/p>
2
、
末尾出
尖部分不直。
原因是出尖时速度太快，
方向把握不好。
修改方法：
出尖时速度可稍微加快，但不能太快，尖是写出来的，不是快
速
“
飘
”
出来
的。
刚
才，
我们把竖画的错误写法进行了分析，
现在我们再来仔细地看
看正确的
写法。
（教师再正确地示范，在学生易错的地方提醒学
生注意）学生在仔细观察
字帖的基础上临写三遍，教师具体指导，及时纠正。
我们知道，
汉字是由笔画组成的，
不同的笔画组合就会形成不同的汉字。
下
面，我们把学过的横画同悬针竖进行组合。
“
十
”
的写法。
同学
们想想看，按照前面我们学习的排列规律，
“
十
”
应该在
田字格中怎样排列，字才匀称？（横画在横中
线，竖画在竖中线。）先把长横写
在横中线上，再从竖中线上起笔，写竖。
（教师示范）。同学们在书写时，要注
意，汉字中有横有竖，要注意把横写得
细一些，竖写得粗一些，也就是说，写横
是用力要轻一些，
写竖
时要稍微用力。
下面请同学们在练习本上把这个字临三遍。
要（
教师具体观察指导，及时纠正）
“
干
”
的写法
。
前面我们是把
“
< br>一
”
和悬针竖进行了组合。现在要把
“
二
”
同悬
针竖进行组合，我们首先来看，单独
“
二
”
在书写时，以横中线为界，一上一下，
但加入竖画后，要
把竖画的空间留出，这样我们就要把两根横画进行上移。
（教
师
示范，学生仔细观察）学生在练习本上临写三遍。
“
丰
”
的写法。
下面我们乘胜追击，把
“
三
”
同竖组合。同样
的道理，也要把
竖的空间留出来，
要求我们把三根横的间距适当
缩小，
再把竖写好。
（教师示范，
学生
观察体会）临写三遍。
小结：
回想一下，悬针竖的特点。
三、
学生练习
“
十
”
是基础
，只有在
“
十
”
训练掌握的基础上，才能把后面的两个字写好。因
此，
“
十
”
在教学时，所用的时间要适当延长。<
/p>
四、
归纳总结。
让学生把前面学习的横画和竖画进行复习，
< br>并把它们的特点记清楚，
这样利
于学生把笔画写准确
教学目标
1
能借助拼音读准
< br>“
写、字、海、用、浪、机、云、纸、铅、笔、
”
十个生字
的字音能在课文中正确认读这些生字，了解
< br>“
写、纸、海、浪、笔
”
的字形
结构。
2
朗读做到不添字、不漏字、熟读成诵。
3
能依据
课文内容和图画提示，模仿课文句式说
“
谁（什么）在哪里用什
么
写子。
”
4
认识新笔画
“
竖提
”
，能在老师指导下认真描摹
“
纸
”
和
“
民
”
两个字。<
/p>
教学过程
一
揭示课题
1
引入：
师：
前一阶段的课上，
同学们不仅在跟着老师读文的过程中认识了好多汉字，
还学会了一项能帮助我
们自己认字的好本领，那就是拼音。
2
出示音节：
xie zi
学生练习拼读。
师：这两个音节请你自己认真拼读一下。
谁愿意拼读给大家听？
及时评讲：拼读时是否做到声音响亮，发音准确。
提醒学生注意
“zi”
是整体认读英节，平舌音。
（自由练拼
指名拼读
开火车拼读
齐读）
说明：
本篇课文是看拼音读课文识字阶段开始的第一课，由
“
读儿歌识字学拼音
”
阶段转入
< br>“
看拼音读课文识字
”
阶段，<
/p>
这一阶段要求学生运用已经学过的拼音工具
帮助自己认读生字，在
不断拼读音节识字的过程中逐步达到熟练拼读音节的目
标。
3
指导<
/p>
“
写
”
、
“
字
”
的书写笔画笔
顺。
师
：
“
写字
”
这
两个汉字是怎么写的呢？老师告诉你们，
它们都是上下结构的
字
，
我们要按照从上到下的笔顺规则来写。
“
写
”
的上面是秃宝盖，
下面是与。
“
字
”
的上面
是宝盖头，下面是
“
子
”
。
说明：
老师书写课题的两个字恰是课文要求认识的两个生字，
也是学生
在学习生活
中经常要运用的字，所以老师借助揭示课题，渗透书写指导，特别在字形（上
下
结构）
上略作强调。
这一阶段在识字
上要求学生能逐步运用已经了解的识字方法
来自主记忆生字。
因
此适时渗透记字方法正是为了为学生了解、
运用一定的方法
自主
记字做准备，同时也是在着力培养学生认真听讲，边听边记的习惯。
4
用
“
写字
”
这个词练
习说一句话。
< br>（
1
）师示范用
“
写字
”
说一句话。
师：小朋友能自己看拼音识字了，
真了不起。那么我们就来用
“
写字
”<
/p>
这个词
说一句话。先听老师说，请小朋友仔细听清这句话，并努力
把它记住。
师述两遍：小学生在白纸上用铅笔写字。
请学生复述听到的这句话。
（
2
）学生
练习用
“
写字
”
这个词说一句话。
说明：
积累词语是为了运用。
这里结合生字教学，
通过教师的示范，
引导学生进行
口头造句训练，还可以分散
“
纸、铅、笔
”
这几个生字的学习，同时努力营造一种
互相倾听，互相学习的教室。
< br>
5
出示句子：小学生在白纸（
zhǐ
）上用铅（
qiān
）笔
( bǐ
)
写字。
师：
这就是刚才老师说的话，
这句话里有三个生字。
请小朋友自己
借助拼音把字
音读准了。
自由拼读
指名拼读生字
指名读句子
男、女
分别读句子
齐读句子
6
交流
“
笔<
/p>
”
字记字方法。
师：古人都是用毛笔写字的。
（出示实物：毛笔）这就是一支毛笔，大家来
看看，有什么好办法记
住
“
笔
”
？<
/p>
学生回答
后，师述：毛笔的这一根根挺拔的竹子多么像
“
竹
”
这个汉字呀！把
“
竹
”
的第
3
笔竖和第
6
笔竖钩改成点，就变成了
“
竹字头
”
，因为毛笔的笔杆是用
竹子做的，所以
“
笔
”
的部首是
“
竹字头
”
。
说明：
用实物会意的方法识记生字，
可以提高学生识字的兴趣，
加深对生字的印象。
7
指导
“<
/p>
纸
”
的书写。
师：现在老师想请小朋友拿起你的铅笔在书上写字，好吗？
出示：纸
师：看，我们要写哪个字？（纸）
演示
“
纸<
/p>
”
的笔顺。
师述：
“
纸
”
是左右结构的字，我们要按从左到右的笔顺规则来写。左半部
分
和
“
乡
”<
/p>
字很像，第
1
、
2
笔都是撇折，可是，第
3
笔改成了提
，成了绞丝旁，右
边共有三笔，第一笔是短短的，平平的撇。第二笔我们今天要学的新笔
画，看它
先竖下来，再提起，叫竖提。
（生跟说）注意写的时候
竖要竖得直，再轻轻地往
右提，最后一笔是斜钩，脚要伸得长一点。这样整个字就站稳了
。
学生
在本子上练习描摹
“
纸
”
字。
师巡视及时点评学生写的字及执笔姿势。
8
齐读课文。
说明：
教学开始，
就围绕
“
写字
”
这两个本课要认识的生字展开教学，
可以适当分散
生字教学
，
而且在揭示课题这一学生注意力最集中的教学时间内对学生进行说话
< br>及写字的训练，能提高课堂教学的效益。
二
看拼音读课文学生字
1
揭示本单元的训练目标。
师：
从这
个阶段开始，
我们要来看拼音读课文识字了，
我们学会了拼音这
个
识字工具，
就可以自己看拼音读课文了，
不用再像以前那样听录音跟着老师读课
文了。
2
出示课文。
师：
看，
课文里的每个字上都标上了拼音，
小朋友可要自己借助拼音把字
音
读准，读通课文。
生自由读文
学习小组交流读文
3
指名拼读余下的
< br>5
个生字。
4
朗读课文。
师：你们借助拼音把字音都读准了，那有没有把课文读通呢？
指名读全文
分男、女读课文
分小组读课文
齐读
5
学习小组交流识记生字的好方法。
6
全班交
流
“
海、浪
”
的字形相似处。
(
左右结构，部首都是三点水
)
说明：
从本阶段的教学开始，
教师注意培养学生看拼音读课文的习惯，
不要让学生
“
先听再读
”
，这样可以促使学生通
过拼读音节来读课文，认识生字，从而逐步提
高拼读音节的能力。另外，读文记字要给学
生充分的时间自学，互助，小组学，
通过学生间的互动，让学生在实践中互动，让学生在
实践中正音、识字，发挥学
生的主体作用。
三
朗读课文，积累最基本的句式
1
根据老师的提问读课文相关句子。
师引读课文：儿歌里告诉我们谁在
哪里用什么写字呢？下面老师来提问题，
你们来读课文回答：
船儿在哪里用什么写字？（生齐读第一句）
飞机在哪里用什么写字？（生齐读第二句）
我在哪里用什么写出最美丽的字？（生齐读第三句）
说明：
要引导学分反复读文，在反复读的
过程中，记住生字，积累规范的句子。
2
学生背课文：（自由背
指名背）
说明：
这一教学环节是为了展示熟读成诵的成果，当堂巩固积累。
3
改变句式，练习说话。
师：
课文
里告诉我们除了能在白纸上用铅笔写字外，
船儿也会在海上用浪花
写字。（出示句子）
下面我们来练练小耳朵，
听清老师的问题，
请你
用
“
船儿用什么再哪里写字
”
的句式来说说第一句话的意思。（指名说）
再请学生用同样的句式说说第二句话的意思。
出示这两句句子。
师小结：有时候，同样的意思我们用不同的句式说，可以这样
说，也可以那
样说，同桌互读出示的句子。
4
看图拓展说话训练。
师：大自然里还有许多有趣的现象，看，
（出示课后练习的图
1
）
蜻蜓在哪里用什么写字呢？
（出示小男孩说的话）
小男孩怎么说？（指名读句）
这位小男孩是这样说的，你还可以怎么说？（换句式说）
学习小组合作用两种不同的句式说
说课后练习的图
2
、
3
、
4
的图意。
交流。
学生展开想象，模仿课文进行说话训练。
说明：
在看图练说的基础上，
引导学生展开想象，
拓展出去，
模仿课文进行说话
训
练。
通过有目的的听说训练，帮助学生了解课文内容，培养学生的观察、想
象力，从而发展学
生的思维。
四
指导描摹
“
民
”
师：刚才我们在白纸上用铅笔写出了最美丽的
“
纸
”
字，现在我们再来写个
“
民
”
字，好
吗？
1
（出示
“
民
”
字的笔顺框）看看第几笔是我们今天新学的笔画
“
竖提
”
。
2
老师书
写
“
民
”
，说
说怎样才能写好
“
民
”
？
3
学生描摹，自己纠正：你觉得哪个
字没写好，就把那个字再描一遍。
说明：
规范写字要从每一个笔画开始。教师还要引导学生按正确的笔顺规则写字。
同时要注意引导学生对自己的写字情况做出正确的评价，
让学生自我纠正，<
/p>
对不
满意的字再重新描摹，体现个性化的写字教学。
《课标》
在总目标里明确提出通过义务教育，
学生要
认识中华文化的丰厚博大，
吸收民族文化智慧
，
<
/p>
培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和
良好习惯
，掌握最基本的语文学习方法。
在汉字的间架结构乃至一提一纵
中，
都蕴涵和传达着中华民族丰厚博大的民族文化，
无论从巩固
识字，
还是从陶冶情
操，提高素养来说，小学阶段必须十分重视
写字教学。一、二年级又是加强写字
训练的关键期。
明白了这个
道理。
在日常的教学中，
虽然我也非常重视写字教学，
花了许多的精力，
却仍有许多学生学习效果不能尽如人意。
在单独的写字练习上，
学生还能一笔一画地书写。可一离开范字，脱手写时，
字便走样了。为此我很是
苦恼。反思自己的写字教学，可能存在以下问题：
1
< br>、写字是枯燥的，在教学中未能切实提高学生的写字兴趣。以后，要经常
拿出点时
间，创造一些机会，让他们交流、展示学习的成果，提高他们写字的积
极性，如：在教学
中，尝试着让学生把自己课堂上完成的得意之作张贴于黑板，
采用竞赛的方法激励他们，
让学生的积极性大大提高。
2
、
在教学过程中，
我指导学生写字，
对每一笔怎么写也指导他们进行观察，
同时
，老师也进行了示范让学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、
行笔、收笔的
全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领
略到汉字的结构美。但
效果却不理想。问题在于，在这个过程中，我重指导，过
于注重讲解示范，并没有指导学
生的读帖能力，只有让学生自己观察字的笔画，
笔顺，观察主笔在田字格中的位置，感悟
点画形态、结构布局、笔法特点、体验
呼应，
将来学生才能自己
读贴，
临贴，
这种能力是需要老师平时对他们加以渗透，
进行行之有效地训练，而不能简单地理解为取而代之。
3
、在教
学过程中，我重指导，轻评价，这也是导致学生差异的一个方面。
在评议中指导也十分重
要，
评价的时候还不能只重老师评价，
轻学生评价。
我想
可以把写得好与不好的字，
张贴于黑板，
让学生来评一评佳作好字，
对于写得差
的字
，让学生评一评败笔。也可以分四人小小组评，评价以后再进行改正。通过
评价、反馈，
真正重视评价的作用，那么学生的写字的效果才会有所提高。由此
可见，
在写字教学中也要充分体现学生的自主意识，
让学生真正成为学习的主人。
只要为学生创设展示自我，
发展自我的平台，
学生就能在这个舞台上去主动发现、
积极探索和自由创造
-
-
-
-
-
-
-
-
-
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