2020年英语工作总结范文4篇

这使我们老师， 特别是班主任老师的工作量又在原来基础上

增加了许多。老师眼中的学生已经没有了班级 的区分，老师的时

间帮助学生复习，可以把问题讲得更深、更细、更透彻，可以把

工作做得更好。

七年级上学期英语教学工作 总结

2020

年英语工作总结范文

（< /p>

2

）

七年级 英语教学工作总结

-

个人工作总结

但经过一期的摸索、探讨与实践，我对七年级上学期（第一

学期 ）的英语教学有了一定的经验，尤其是初一英语入门阶段的

教学有了如下体会。

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一、第一节英语课的重要性。主要 介绍初中英语的学习目

的、意义、方法等。教师可用汉语进行教学。教师要努力创造友< /p>

好和谐的气氛，消除学生对上中学以及对外语学生的畏惧心理，

使 学生满怀信心、充满自信地迎接新的学习。

二、入门阶段的教学内容。

第一册 课本头几个单元都是从听说入手，听说训练的比重较

大。围绕“问候”、“介绍”，说明 人和物等题材教学日常用

语，只要求听说，不要求读写。同时教学

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个母和少量单词，要

求听、说、读、写“四会”掌握。< /p>

1

、母教学。母教学可以通过例词、 例句来帮助学生掌握音和

形，并以快速听写和快速认读卡片的练习方式来加强母的音形在

学生头脑中的印象，开展各种形式的母音形联系比赛。

2

、书写教学。在教学之前可先让学生观看书上和老师在黑板

上的示范，在大脑里形成明晰的英语母形象和老师在书写时的连

续性， 整体性示范动作形象。因此，就要严格要求学生认真观

察，要使学生养成看——想——写 三们一体，或动眼、动脑、动

手一休化的良好习惯。

3

、音标教学。在入门阶段音标的教学应得到应有的重视。首

先可以从教母的名称音开始接触音标，以后可结合元音母在单词

中的发音 规律逐步教学。也可以教完母后，再集中音标的教学。

要注意元音母、辅音母分类与元音 音素、辅音音素分类的结合，

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母的读音与音标的读音不能混淆。 这样对学生在今后拼读单词、

开口训练、朗读课文有很大帮助。

4

、单词的拼读。语音与词江有着直接的联系，可以用音、

形、义结合的方法记忆单词。因此，首先要从教母起逐步让学生

掌握 拼读规则。其次是通过每课教学几个符合基本拼读规则的单

音单词，使学生对拼读规则有 个初步的概念。再就是以元音母为

中心，组合成更多的单词，设计不同的听、说、写的口 头、笔头

练习，让学生反复操练，可以达到看到符合拼读规则的单词就能

念出来，听到符合拼读规则的单词就能写出来的程度。

5

、激发学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。

好的开端是成功的一半，这样入门阶段的课堂教学显得尤为重要

老师应昼用直观、形象 的教学方法并结合简笔画、挂图、表演等

进行教学，使学生感到新颖，有趣味，调节课堂 气氛，充分发挥

学生的主体作用。鼓励学生大胆地说英语。

三、要完成上述五个方面的教学内容，教学中要重视培养学

生良 好的学习习惯。

1

、首先要树立起 学生的自信心。初学英语时，要有一个切合

自己实际的目标，通过循序渐进的学习，在心 中建立成就感。

2

、正确拼读单词 。目的就是要培养学生从单词的拼法判断其

读音，从单词的读音雇其拼法的能力，做到“ 见形知其音，见音

知其形”。

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、大声朗读语句和课文。在入门阶段要求学生能基本正确地< /p>

运用语调、单词重音朗读句子，运用正确的语音、语调、停顿、

句 子重音朗读短文。这就要求学生大胆地说，大胆地读，注意克

服畏难、害羞、不敢开口的 心理。

4

、课堂内外多听多说英语 。老师要尽量用英语讲课，这样能

使学生更多地接触英语。每堂课要用一定的时间让学生 用所学过

的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实

物、图片等用英语进行简单的描术。多听录音磁带，要使听和说

有机地结合起来 ，增强学生听的意识和说的能力。

总之，学习英语一定要勤 学苦练，要

*

日积月累地坚持学习，

要 不怕困难，只有这样才能逐渐达到熟练运用的程度，达到能听

懂、看懂英语，能用这个工 具进行交际的目的。

七年级上第一学期英语教学工作总结

这学期是我任教的第一学期，我担任初一年级一班，二班的

英语教学。由于教学经验颇浅 。因此，我对教学工作不敢怠慢，

认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个 学期的努

力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情

< br>况。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的 ，有教者就

必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，

有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我

还不懂得了解 学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，

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想方设法令课堂生动，学生易接受 。但一开始我就碰了钉子。在

讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认 为明

白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来

才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分

同学听不懂，而教学 的部分内容同学们以前从来未接触过。从而

可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实 际情况：

一方面，初学英语的学生说的能力相对较弱，授课 采用较深

的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，二班的同学比较活

跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因

此，讲得太深， 没有照顾到整体，而一班一部分同学比较调皮，

学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中 下层面而也广，我备课

时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，< /p>

了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到

因 材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备

教法的同时要备学生”。这 一理论在我的教学实践中得到了验

证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，

又要备教法。备课不充分 或者备得不好，会严重影响课堂气氛和

积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒 不如不上课，

否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都