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浅谈幼儿园的延伸活动
梅山中心幼儿园
徐小萍
在日常的备课中，我在参考教
学用书里时常看到有延伸活动的设计。可是，在平时外
出听课时，我却发现授课老师虽然
在活动的设计上有延伸环节。但是，她们往往把这一环
节省略了，要么请他们上厕所，把
这一活动结束；要么请小朋友回自己的教室，在嘴里说
一下我们回教室去做。
这是我感到十分的迷茫，
我不知道在教学活动中需不需要延伸活动，
如果需要延伸活动，该如何是这一环节更加完美？
< br>想要知道需不需要延伸活动，首先得知道什么是延伸活动，为此我上网查了一下，看
到网上对延伸活动是这样定义的：
“
为什么要有延伸部分？简
单地说是为了保持教学活动
的完整性、连贯性，从而更好地保证幼儿发展的完整性、连贯
性。”从这一段话中，我们
可以看出延伸活动的重要性，也就是说延伸活动在教学活动是
重要的组成部分，是不可缺
少的。
既
然延伸活动对于教学活动来说那么重要，那么如何让延伸活动更加完美呢？我觉得
要根据
不同的教学内容设计不同的延伸方法。
一、
延伸到下一活动。
将内容较多的活动
分为两个活动来进行，各有重点。例如《三只羊过桥》活动目标
:
对于中班幼儿来说，故事比较长，内容比较多，幼儿理解有一
定的困难。同时考虑到中班
幼儿的年龄特点，注意力集中时间只有
15
分钟左右。因此在第一个活动中，我将目标定
为
1.
在第二个活动中，为了让幼儿更好的学习用不同的语气表现故
事
的情节和角色特征。
我将目标定位为：
并请幼
儿使用美工中的
《三只羊》
进行桌面表演，从而更好的达到教师
设计的目标。
二、延伸到区域活动
区域活动的定义：
将活动的教具等投放到区域活动中，根据幼儿的
需要去熟悉和操作，从而实现活动的延伸。例如：《去医院看病》这一活动，虽然在老师
的教学过程中，幼儿认识了“体温表”、“听诊器”、“压舌板”、“五官镜”等医生看
病时常用的工具，也了解了它们的作用，但他们并没有亲手去操作，这样也可能造成他们
印象不深，转身就忘。而把这些工具投放到区域中，就给孩子们亲手操作它们的机会，这
样也就加深了幼儿对这些工具的认识和了解。
三、延伸到家庭中。
将幼儿园比较难
以事先的延伸活动，延伸至家庭，请家长配合完成。例如：《蜗牛的
秘密》这一活动，在
活动结束后，为了加深幼儿对蜗牛的认识，我们让幼儿去野外寻找蜗
牛。但由于受到场地
和安全的制约，在幼儿园里无法开展，就需要幼儿回到家里，在父母