科学区域活动是对科学集体活动的一种延伸

科学区角活动有其独特的特性，

因此是幼儿园科 学教育的重要一环，

它可以延伸弥补科学集

体活动中的不足，< /p>

又可以使幼儿更大程度地发挥自主探索的潜能，

还能对幼儿进行更 为具体

的个别化教育。

因此，

针对游戏 者的特点投放材料显得尤为重要。

下面试从一个案例说说在

科学 区域活动中的的具体实施——在设置科学区域活动

“会变的颜色”

时，

科学区角的材料、

层次做了四次改进：

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第一次：

借鉴了中

2

班用腊笔涂色变色的方式，

但发现幼儿涂色的力度和均匀度不强，

蜡笔

的颜色杂乱，许多孩子都不能变正确的颜色，容易混淆。

第二次：

借鉴中

5< /p>

班用色卡插卡的方式，

初步确定了幼儿材料的雏形，

但是这是结果的呈现，

只是对探索结果起了帮助。

第三次：综合了上述经验，教师

制作 了

“会变的颜色”的可操作记录单，

并提供彩泥作为实验材料， 可以满足幼儿探索过程

和结果的双赢。记录单上预设的色块，潜意识中引导幼儿操作的方 法，使幼儿与材料对话。

同时，

从另一纬度考虑，

不光橡皮泥可以变色，用水彩笔在彩色卡纸上实验，也能产生变色

的效果。< /p>

最后一次 ：

幼儿实验成品的展示，可以促进整个集体中的幼儿共同学习，因此，幼儿的变色

卡片应当展示，

什么会变色呢？最典型的就是变色龙，

最后，

在教师和幼儿的共同努力之下，

将色卡展示到了 巨大的变色龙中，更趣味，更贴切。

通过四次的尝试，更加凸显了自由性、层次性、针对性。

当然认识到了科学区角活动材料的重要性，

就需要在日常的科学区角 活动中实践，

不断总结，

不断改进，使幼儿在科学区角活动中更 加自主愉快地玩、做、学。

美工区

在结合主题投放美工材料时， 因孩子的发展水平不同，活动内容的开展也应是由浅入深的。

因此，

美工材料应满足各层次幼儿的需要，并且应遵循循序渐进的原则，从易到难，这样才

能贴近主题，易于全体孩子接受

通 过各区角的活动，幼儿的创造性思维、动手能力和语言表达能力等都得到了发展

在角色游戏中，

孩子们表现出极大的 快乐，

因为他们正在模仿大人们做的事情，

孩子们在体