磁现象和磁场教案 人教版(精品教案)

第三章第一节

磁现象和磁场（第一课时）

【教材分析】

由于学生在初中时已经 对磁场概念有了初步的了解，又由于前面

学习

了电学的有关知< /p>

识，因此在

学习

磁场知识时会比较容易的 接受．但是在

学习

用磁感线来描述磁场以及相关的

几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，

提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助于学生对磁感线空间形象的

准确把握。

【学情分析】

学生已研究了简单的磁 现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知

道磁场是有方向性的，并 且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感

性认识。

【教学目标】

（一）知识与技能

、列举磁现象在生 活、生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人

类文明的影响。关注 与磁相关的现代技术发展。

、知道磁场的基本特性是对处在它 里面的磁极或电流有磁场力的作用

.

、知道磁极和磁极之间、 磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用

的。

（二）过程与方法

利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力。

（三）情感、态度与价值观

在教学中渗透物质的客观性原理。

【 教学重点】

磁场的物质性和基本特性。

【教学难点】

磁场的物质性和基本性质。

【教学方法】

类比法、实验法、比较法

【教学课时】

课时

【知识链接】

、教师收集与本节课有关资料，认真备课。

、学生课前预习本节课主要知识点。

【教学过程】

（一）引入新课

我国是世界上最早发 现磁现象的国家。早在战国末年就有磁铁的记载。我国古代的四大

发明之一的指南针就是 其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献。在现代

生活中，利用磁场的 仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器

等等。进人世纪后 ，科技的发展突飞猛进、一日千里，作为新世纪的主人，肩负着民族振兴

的重任，希望同 学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础。今天，我们首先认识磁场。

（二）进行新课

、磁现象

引导学生阅读教材“磁现象”两段，明确以下几个问题：

（）天然磁石的主要成分是什么？

（ ）什么是永磁体、磁性和磁极？磁体有几个磁极，如何规定的？

.

物体能够吸引轻小物体的性质叫磁性。

.

磁铁的两端部分就是磁铁的磁极。

、电流的磁效应

电现象和磁现象之间存在着许多相似，请你举例说明。

电荷存在正负、磁体存在两极；电荷间有力的作用，且同号电荷相斥，异号电荷相吸；

磁体间同样有力的作用，且同名磁极相斥，异名磁极相吸。

电现象和磁现象间的相似是偶然的吗？如果你是一位物理学家，

你会怎样认为呢？

在关于电现象和磁现象 联系问题上存在着许多有趣的物理学史方面的故事。

引导学生阅读教材页最后两段和页前两段，思考问题：

（）人们是通过那些自然现象的发现，开始形成了相互联系和相互转化的思想的？

（）开始时，奥斯特的实验研究均以“失败”告终，为什么？你从中有何启 发？

（）奥斯特是如何发现电流磁效应的？以前的实验为什么 会失败？奥斯特发现电流磁效应的

实验有何意义，竟使安培、法拉第对奥斯特有如此高的 评价？

、磁场

磁体对磁体有力的作用，奥斯特的电流磁效应实验说明电流对磁体也有力的作用。这些

作用力都不需要直接接触，就能产生。那么，这些作用力是怎样产生的呢？是不是不需要任

何媒介物就能产生？

是通过磁场产生的。

提问：你为什么 会想到是通过磁场产生的？类比前面的学习谈一下自己的看法。

奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。电荷的周围存在电场，电荷间通过

电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围必然会存在磁场，磁体间、电流和磁体间则通

过磁场产生相互作用。

提问：既然电流的周围存在磁场，对 磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的

作用吗？电流与电流之间有没有力的作 用？

答案：有。因为力是相互的。

演示：如图所示，通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。

学生认真观察实验，体会磁体对通电导线产生力的作用。

小结：磁场是存在于磁体或电流周围空间的一种特殊物质。磁体和电流的周围存在磁场，

磁体间、电流和磁体间、电流和电流间的相互作用，都是通过磁场产生的。

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提问：大家猜想一下，磁场的基本性质是什么呢？与电场的基本性质是否相似？

答案：

磁场的基本性质是对放入其中 的磁体或电流产生力

的作用。与电场的基本性质是相似的。

（电 场的基本性质是对

放入其中的电荷产生力的作用）

提问：

请大家思考，

悬吊着的磁针为什么会指示南北呢？

、磁性的地球

地球的周围存在磁场，地球实际上就是一个巨大的磁体，