人教版高中物理选修3-2《划时代的发现》公开课教学设计

2021年3月1日发(作者：someday)

课题：

4

．

1

划时代的发现

教材分析

（人教新课标选修

3-2

）

《划时代的 发现》是普通高中课程标准实验教科书《物理》

（选修

3

—

2

）中的第四章第一

节内容，本

节主要介绍了电流磁效应和电磁感应

现象的发现相 关的物理学史，提供了丰富、生

动的历史资料，目的是要激发学生的兴趣，引起学生的思 考，使学生获得更大的拓展空间。本

节的重点是电流磁效应和电磁感应现象的发现过程， 在教学中要让学生认识到科学家的研究不

是凭空产生的，例如奥斯特研究电流磁效应受到 康德等哲学家的“各种自然现象之间相互联系

和相互转化”这一思想的影响。法拉第研究 磁生电是受到了奥斯特和对称性思想的影响。在他

们认定目标后都是经历无数次失败之后 才取得成功。因此，在本节课的学习过程中应着重让学

生体会到奥斯特、

法拉第的科学思想、

科学信念和科学态度，从而启迪学生形成正确的科学观，< /p>

培养其勇于探索科学的

精神。

学情分析

通过对选修

3-1

磁场内容的学习，学生已经熟知电流的磁效应，掌握了通电导体周围磁< /p>

场分布特点及方向的判断，并能灵活运用相关规律分析通电导体在磁场中的受力及运动，对 电

与磁之间的联系有了初步的认知，但学生对电流磁效应的发现的历史背景及历程并不熟 悉，尤

其这其中蕴含的物理文化知之甚少。此外，学生在初中物理部分已经学习过了电磁 感应现象，

知道导体棒在磁场中做切割磁感线运动闭合回路中会产生感应电流，学生对电 磁感应现象发现

的历史历程还是比较陌生，对相关的物理学史了解较少，但学生对这些现 象发现的历程细节充

满着浓厚兴趣，期待着机会去领略感受其中物理文化精髓。本节课正 是基于学生的这些学情进

行教学设计展开物理教学。

三维教学目标

◆知识与技能

（

1

）

知道电流磁效应和电磁感应现象发现的过程，并了解相关的物理学史。

（

2

）

知道电磁感应、感应电流的定义。

◆过程与方法

（

1

）

领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时

的重要性。

（

2

）

经历电磁感应现象发现过程中失败实验的探究体验过程，领悟科学探究的方法和艰难

历程。

（

3

）

通过对电磁统一历程的学习和感受，体会物理学简单、和谐、对称、统一之美。

◆情感态度与价值观

（

1

）

领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的 重要性。

(1)

通过对法拉第科学探索精神的学习 ，启迪学生形成正确科学观和世界观。

(2)

通过探究活动，使学生逐步养成严谨的科学态度和合作精神

教学重点与难点

重点

电流磁效应和电磁感应现象的发现过程。

难点

领悟科学发现的方法和感受其艰难历程。

教学策略

启发式教学、引导式教学、情境式教学、探究式教学

教学准备

演示实验用：直流电源、导 线若干、小磁针、开关、灵敏电流计、线圈、铁芯等。

教学过程

教学环节

教学内容

学生活动

设计意图

交流互动，

用“梦想”

通过和同学们聊梦想的话题，

和

【

创

设

情

倾听分享，为后

话题激起大家的

展示繁华都市的夜景，

过渡到影响现

境，导

入新

面的课堂活动准

兴趣，用寻梦、

< p>
代文化的曾经科学家们的电磁梦，

导

课】

备

好

积

极

的

情

追梦、圆梦情境

入课题。

（板书：

§

4.1

划时代的发现）

绪。

营造融洽氛围。

【

< br>师

生

互

动，体验探

究

】

一、奥斯特梦圆“电生磁”

1

、寻梦

引导学生阅读教材有关奥斯特发现

电流磁效应的内容。提出以下问题，引导

学生思考并回答：

是什么信念激励奥斯特寻找电与磁

的联系 的？在这之前，

科学研究领域存在

怎样的历史背景？

< p>

教师倾听学生回答，及时给出点评。

利用课件展示图片说明：

蒸汽机的发

明实现了热 能向机械能的转化，

引发了人

们对自然界现象间的联系和转化的 思考，

尤其富兰克林的莱顿瓶放电实验使钢针

磁化，

< p>
给奥斯特寻找电磁之间的联系以很

大的启发。

2

、追梦

奥 斯特的研究是一帆风顺的吗？奥

斯特面对失败是怎样做的？

教师倾听学生回答，及时评价。

教师 总结：在奥斯特实验之前，人们

见到的力都是“纵向力”

，这种 思维给实

验研究造成很大的误导。

在相当长的时间

内，

人们总是在导线的延长线上去寻找电

流对磁体的 作用。

3

、圆梦

奥 斯特发现电流磁效应的过程是怎

样的？用学过的知识如何解释？

利用课件展示奥斯特发现电流磁效

应历史过程，演示奥斯特实验 。

结合思考题，

认真阅读教材，分

成小组讨论，发表

自己的见解。

生生互动，解

决个性问题。

培养学习积极

思考的意识，体会

进行科学研究打破

传统思维的桎梏重

要性，拥有创新思

维能力的必要性。

演示实验让学

生再次经历这一激

动人心的时 刻，调

学

生

自

主

思

考，积极参与学习

互动，主动进行交

流。

学生结合学案

预习自主思考回答

电流磁效应 发现的

历史过程，并利用

已有知识解释回答

电流磁效应。

引导学生思考，积极回答。

奥斯特的成功是偶然吗？

你知道奥斯 特之后又做了哪些研究

学生体会科学

吗？

工作者对待科学问

通过教师讲述，

介绍奥斯特此后的研

题

严

肃

< p>
认

真

的

态

究。

度，严谨缜密的思

电流 磁效应的发现有何意义？谈谈

维习惯。

自己的感受。

教师倾听学生回答，及时给出点评。

师生互动，解

通过课件展示当时著名科学家对奥

决共性问题

斯特电流磁效应的发现崇高的评价。

二、法拉第心系“磁生电”

1

、寻梦

教师活动：

引导学生阅读教材有关法

拉 第发现电磁感应的内容。提出以下问

学生结合学案

题，引导学生 思考并回答：

自

主

< br>学

习

预

习

内

奥斯特发现电流磁效应引发了怎样

容，积极总结回答。

的哲学思考？法拉第持怎样的观点？

通过课件展示电流磁效应引发的哲

学 上对称性的思考及法拉第所持有

“磁能

转化成电”的信念。

2

、追梦

法拉第的研究是一帆风顺的吗？法

拉第面对失败是怎样做的？< /p>

学生通过思考

通过课件介绍曾经为梦想 奋斗拼搏

结合自己的失败经

的地方——法拉第实验室。

历体验法拉第追梦

演示法拉第曾经失败的几个 实验。

的艰辛和曲折，领

实验

1.

把一个螺线管与电流计、电

会面对失败只有不

池 相连接构成回路，

把磁极放入螺线管中

抛弃不放弃，百折

后，观察电流表示数变化。

不挠、愈挫愈勇才

实验

2.

两根长

4

英寸长的导线平行

能走向成功。

放置

,

用两张厚纸将它们隔开

,

先把其中

的一根导线接到电池的两端 通电

,

再把另

一根与电流计相连。

实验

3.

将空心螺线管接到电池的两

极

,

把一直导线引进螺线管

,

直导线两端

与电流计相连

。

实验

4.

把两根导线互相缠绕着

,

先

把其中的一根的两头接到电池上通电

,

把

另一根的两头接到电流计上。

展示法拉第日记记录的实验结果，

激

动学生 参与课堂的

热情。

渗

透

物

理

文

化，

融入科学精神、

科

学

态

度

教

学< /p>

元

素。

渗透科 学价值

观、科学与社会、

科学与历史等人文

教育理念。

通过自主阅读

思考，培养学生独

立分析问题和解决

问

题

的

意

识

和

习

惯。

通过经历科学

家们追梦的历程丰

富

学

生

的

情

感

体

验，培养一种坚 毅

执着的人文情怀。