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校对与改错
(Proofreading and Error
Correction)
题型分析与应试技巧
校对与改错是英语专业八级考试的第二部分。
该部分采用主观测试题型。
该项目
包含两个部分：
答题要求和一篇要求修改的短文。
答题要求部分说明修改短文的
三种方法：
加入
、
删去
和
改动
某一单词，并举例说明。要
求修改的短文长度为
200
字左右。短文的体裁和题材不超出学
生所熟悉的范围。短文内含
10
个错误；
错误都出现在标有题号的行内。
错误一般涉及单个词；
每行只
出现一个错误。
要
求修改的单词既有功能词（如介词、冠词等）
，也有实义词（动词、名词等）
。错
误
既涉及句内也涉及句际。
校对与改错部分的测试目的是检查学生在实际语境中
灵活运用语言的能力。
该项目考查学生的语法和词汇知识，
但更侧重评估学生的
综合语言能力。
校对改错部分要求
学生在
15
分钟内找出
10
个错误，
并根据要求
用三种方法之中的一种改正错
误。
这一部分要求考生掌握三种知识：
1.
语法知识
众所周知，
英语语言能力包括众多因
素，
其中之一是语法知识。
没有系统的
语法知识，
学习者就很难全面、
准确地以口头或书面的形式表达
思维或意念。
对
于把英语作为外语的学生来说，
语法知识的掌握尤为重要，
因为它有助于提高语
言的准
确性、
逻辑性。
鉴于此，
校对改错项目
的一个测试点是检验高年级学生语
法知识的掌握程度及其运用能力。
一般地说，
该项目中要求改正的错误里包括一
些语法错误。
例如：
定语从句
（
1996
< br>年第三题）
，
/
情态动
词
（
1997
年第一题）
，
/
冠词
（
1997
年第九题）
，
?
/
介词（
1998
年第四题）
，
?
/
反身代词（
1998
年第六题）
，等
等。
校对改错
项目要求学生运用已学过的语法知识，
来判断句子的正误，
找出
语
病，
并作修正。
这里要强调的一点是
，
八级考试的这个项目不是孤立地测试学生
1
的语法知识；
它更偏重学生运用语
法知识的能力，
即怎样把书本知识转化成实际
能力。因此，对于
学生来说，在平时一要巩固已学过的语法知识，理清概念；二
要注重提高运用语言知识解
决具体问题的能力。
?
2.
词汇与搭配
校对改错项目的另一测试点是学生对常用词汇、搭配和用法的
了解及运用。
比如：
?
外层空间应为
outer
space
，而不是
out space
（
1996
年第
< br>5
题）
，
?
做动作应为
perform an
act
，而不是
make an a
ct
（
1997
年第
< br>
8
题）
，
?
姿式应为
posture
，而不是
post
（
1997
年第
10
题）
，
?
站起来应为
get to their
feet
，而不是
get on their feet
（
1998
年第
<
/p>
4
题）
，等等。
词汇测试面涵盖各类词性的词
，
同时侧重考核它们的搭配与用法。
归根结
底，
词汇测试部分主要是检验高年级学生在词汇方面是否达到英语专业高年级教
学大纲所规定的要求。
词汇的积累不是一朝一夕即可完成的，
它需要在平时的学
习过程中逐步积累，积少成多。因此，对于学生来说
，平时自己在学习中要注意
扩大、巩固已有的词汇量，这点是非常重要的。同时，在学习
、掌握词汇的过程
中，特别要注意提高自己灵活运用词汇的能力。
?
3.
篇章结构
在第
1
、第
2
点中我们提到校对改错项目的两个测试点：语法和词汇。同时
我
们也再三强调，
这个项目尽管涉及以上两点的评估，
但它不是简
单、
孤立地检
验学生的语法词汇知识。
该项目仍着眼于语言的运用。
也就是说，
该项目旨在测试在具体语境或上下
文中使用语法或词汇的能力。
在校对改错这个特定的考试环境中，
它所提供的具
体语境或上
下文是一篇
200
来字的短文。
这篇短
文由十来个在意义上相关联的句
子构成；
而需要修改的语病都出
现在这些意义上相互关联的句中。
鉴于这个特点，
学生就要从篇
章结构这个角度去判断句子的正误。
也就是说，
学生要跳出单句
的
2
框架，从语段（表达一相关层
次意思的句子组合）的角度来进行判断。
从语篇角度看，校对改错项目内的错误可大致分为两类：
1
）句内错误：一般对此类错误的判断无须超越句子本身。如：
1996
年试卷的第
6
题
water
rising away from the depths of the earth during
（
6
）
_____<
/p>
?
（删去
away
）
?
1999
年试卷的第
4
题
?
hour of hunting yields in average
about 100 edible calories
（
4<
/p>
）
____
（把
in
改成
on
）
2
）
句际错误：
< br>对此类错误的判断要基于上下文之上，
也就是牵涉到句与句之间
< br>的关系了。如：
<
/p>
1997
年试卷的第
5
< br>题
?
departure
．
This is
what his body wants to do
，
th
erefore
（
5
）
____
（把
therefore
改成
but
）
?
1999
< br>年试卷的第
5
题
?
as an hour of
gathering produces 240
．
（
5
）
____
（把
as
改成
while
）
对第二类错误的判断要求学生从篇章角度出发，
把文中的句子看作表达一完整意
思的有机体。只有这样，学生才能找出错误所在。
在历年的考试中，学生大都能判断出第一类错误，而对第二类错误（句际错
< br>误）
的判断准确率就相对较低。
历年试卷中难易度系数偏
低的题目也大都为此类
错误。因此，学生平时要加强对篇章的理解能力的训练，了解、熟
悉篇章结构的
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