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《爱莲说》听课笔记
一、听课时间：
3
月
25
日
二、授课老师：陈大伟
三、授课学校：河南省济源市实验中学
四、授课年级：初二
五、授课题目：
《爱莲说》
六、课
时：一个课时
七、教学过程：
(
一）画图导入新课的学习。
1
、老师边说边画出莲的简笔画，并给学生介绍自己画中的淤泥、莲藕
、荷花，以
及让学生观察荷花的颜色和荷花茎干的特点。
2
、赏完莲花之后直接进入对课文的学习。
师：现在我们看《爱莲说》的作者是谁
?
生：周敦颐。
（二）
、初读课文，了解文章大意。
1
、初读课文，了解周敦颐为什么要写《爱莲说》呢
?
他为什么说爱莲呢
?
谈
的是什
么意思呢
?
（学生自由读文，
按自己的学习方式学习。老师到学生中间，了解学习情况
……
）
2
、了解文章大意之后进行对课文的
学习。
（
1
）
、对课文中一些字词的理解。
师：
“
水陆
草木之花，可爱者甚蕃
”
中的
“
蕃
”
读什么音
?
什么意思？
生：
fá
n
。众多的意思。
师：陶渊明独爱菊，自李唐来，世人盛爱牡丹。为什么叫李唐
?
“世人盛爱”中
“盛”是什么意思
?
生：因为唐朝的皇帝都姓李。
“盛”是盛行的意思。
（
2
）
、对“予独爱莲之出淤泥而不染”这个句子进行断句。
（在这里学生参差不齐、意见并不统一，而老师也进行指导。
）
3
、对连的品质的学习。
师：
（追问）世人爱的是莲，还是莲的那种特征还是品质
?
1
生：莲的品质。
师：对，我们应该这
样想，在这里，爱的是莲的品质，所以要在
“
莲
”
之前停顿。莲
都有哪些品质呢
?
这里有这样一个问题，后面的文字是描写莲的形状、特征还是
品质？读一读，从“予独爱”读到“不可亵玩焉”
。
4
、讨论这段文字写的是莲的品质还是莲的特征。
< br>
（
1
）
、学生讨论完之后发表自己的观点
生：不是。我认为表面上
是写特征，但在特征中反映了它的品质。
师：
（微笑）好，非常好，坐下。写特征，但表现的是品质。大家今后要背这篇文
章
，你看这篇文章它怎么写莲的特征。首先是出淤泥有不染，然后是在清水的洗
涤下开着洁
白的花，然后看枝干什么特征
?
（
2
）
、根据课文的描写进行了解莲的特征。
中通外直、不蔓不枝、亭亭净植的特征。
师：
“净”是什么
?
出淤泥，
但是出来之后给人感觉是什么
?
生：干净。
师：
“植”是笔直的挺立着。然后，可远观有不可亵玩焉。最后我们欣赏荷花远远
的看着
，比近处赏玩玩弄它要好的多。当然，也有另外的意味，我们后面再说。
5
、再读课文，从“水陆草木之花”
到“不可亵玩焉”
。边读边结合图画联想莲的
< br>形状，并尝试着背诵课文。
（三）
、再一次读课文，分析文中所写到的几种花的差别。
<
/p>
师：刚才我们说，陶渊明独爱菊，今天人们都喜欢牡丹，作者特别喜欢莲。那在
这个过程当中，他对菊有什么认识，对自己喜欢的东西有什么认识呢
?
我们读下边
这一段，分析一下几种花的差别，体现了什么形象
?
通过花，写出了人们什么样的
追求和爱好<
/p>
?
1
、分析菊、牡丹、莲的特征。
师：菊代表隐者形象，牡丹代表富贵。陶渊明喜欢菊，陶渊明的事迹都知道吗？
生：陶渊明当了县令，后来看不惯官场的黑暗，不愿意同流合污，辞职了。
师：对，他“不为五斗米折腰”
，辞
职以后种菊赏菊，写有“采菊东篱下，悠然见
南山”
。
喜欢菊花的人如陶渊明，
成了隐者。
而牡丹呢，
我们这儿的牡丹特别漂亮。
我今年去过一次小浪底，那边的牡丹
特别鲜艳，给人一种富贵的感觉，
“牡丹，花
之富贵者也”
，喜欢牡丹的人追求什么
?
2
生：追求富贵。
陈：作者说：
“
莲，花中君子者也。
< br>”
为什么说莲是花中君子，君子有哪些特征呢？
前面有同
学说通过特征来表现品质。现在请大家回忆一下莲的一些特征，表现了
什么样的品质？<
/p>
师：前面用了什么样的写法？
生：托物言志。
2
、分析学习莲的品质。
师：表面写莲，实际上在在写喜爱莲花的人的品质。借助莲花的特征来表现喜爱
莲的人都有哪些高贵品质，再读前面的文字，边读边想。
生：
出淤泥而不染的高洁品质；
不与世俗同流合污；
第二句
“
濯清莲而不妖
”
写出了
它的质朴；不张扬、不炫耀；喜爱莲花的人不向达官贵人
折腰。
3
、从课文的句子中体会连的品质。
师：
“中通外直，不蔓不枝”表现了莲的什么品质？
生：显示了它的正直，通达，保持自己独立的人格。
师：有谁能体会出“香远益清，亭亭净植”的含义？
生：君子的美德传得很远。
师：从整
体上来看，这几句话就表达出了作者出淤泥而不染，濯清莲而不妖，洁
身自好、自我独立
的品质。
“可远观而不可亵玩焉”是什么意思呢？
4
、品读后面三句话并把翻译，再一
起学习。
（
1
）
、一个没发言过的学生进行翻译，老师在一边指导。
（
2
）
、思考“同
予者何人”后面为什么是问号呢？表明了什么？
反问，表明少。
5
、
学习牡丹、菊、莲的代表意义，并着重于莲的分析。
师：对，喜爱牡丹的人很多。我希望课题上的问题大家都要积极思考。为什么喜
< br>爱牡丹人那么多呢？因为牡丹富贵。在三种花的形象中，菊代表什么呢？
生：隐士。
师：牡丹代表什么呢？
生：权贵。
师：那么莲代表什么呢？
生：君子。
师：莲生在污泥中，它和世俗同流合污吗？
3
生：不同流合污。
师：它表明作者不
追求名利，也不逃避社会，就是一个洁身自好的人。
（四）
、回忆读过的关于写荷叶的文章并思考其中所表达的心志。
1
、大家再想一下，作者只写莲花，为什
么不写莲藕、荷叶？它的目的是什么？作
者是借助莲花托物言志。他的志是什么？是不追
求名利、洁身自好。如果写莲藕
能不能写出洁身自好，如果写荷叶能不能与菊、牡丹花并
列相比？你们见过写荷
叶的文章吗？
生：读过，
《荷塘月色》
师：同学们学过《落花生》吗？它写的是什么？写花了没有？
生：没有，写的是果实。
师：对，它
写的是果实，是通过写果实来托物言志。这里是写花托物言志。把两
个东西联系起来非常
有意思。我们可以来琢磨琢磨，写文章怎么选材。带着这样
的问题，请大家再读课文，想
一想：周敦颐想表达什么心志？
2
、师生共同谈谈文中作者的生活志向。
生：可以借鉴的是“出淤泥而不染”
，不与世俗同流合污。
师：我们读这篇《爱莲说》看出周敦颐在洋洋自得，他说爱菊的陶渊明就很少了，
并认为是在逃避。而对爱牡丹的也不赞同，认为是在追逐功名利禄，只有他独爱
“出淤泥而不染”
。
生：我
觉得不单要洁身自好，如果自己有了好的见解，应该改变他人不好的想法。
师：谁听清了他的话，来重复一遍？
另一位学生：他的意思是，有了好的主张，就要去告诉其他的人，帮助其他的人。
师：非常好。我为什么要请大家重复刚才那位同学的话？就是为了告诉大家：不
仅老师在课堂上讲的东西重要，学生的发言也要认真倾听。要学会向同学学习。
这位同学说得非常好。不仅仅是洁身自好，而且要把改变天下这种现状这种责任
承担起来，这是一种更为积极主动的关心社会的态度。可惜刚才有同学没有听清，
所以今后在同学发言的时候，一定要认真倾听，这点很重要。
（五）
、课后巩固练习，提高学生的
能力。
大家回去以后还可以琢磨很多东西，
< br>看看我们有哪些体会？也可以找徐光启的
《甘
薯疏》看一
看，想一想，如果是写介绍莲的说明文，又该怎么写！
4