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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
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苏教版四年级下册第二单元教学设计
一、教材分析：
第二单元由
3
篇课文、
习作
2
、
练习
2
组成。<
/p>
《苹果里的五角星》
、
《最佳设计》两篇
课文从不同的角度教给孩子创造的方法。
《人类的
“老师”
》则是告诉孩子动物在各方面给人类带来的启示，激发学生
观察创造
的欲望。作文
2
是一篇介绍身边的小能人的作文。
二、教学目标：
1
．学会本单元的生字，会认的字，理解由生字组成的词语。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文。
3
．理解课文，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思
维方式。
4
．懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴
含着巨大的价值。
5
．了解人类以生物为师的有关事例，激发学
生探索自然的愿望
和对科学的热爱。
6
．在习作中，努力发向他人身上得闪光点，学习真诚地赞美，热情
地推荐。
三、教学重难点
:
1
．理解由生字组成的词语。
2
．理解课文，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思
维方式。
3
．懂得
尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴
含着巨大的价值。
4
．了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索
自然的愿望
和对科学的热爱。
四、教学理念：
自主探究，小组合作
五、教学措施：
1
．拉近学生和文本之间的距离。
<
/p>
2
．走进文本，理解课文内容、体会人物情感。
< br>
要注意的是，不管采用哪种方式，都应该以读为本，在反复的朗读、
默读中理解感悟。
3
．
适当教给学生理解句子含义的方法。本单元课文中有一些含
义深刻的句子，
可以适当教给学生一些理解句子的方法，
如联系背景
理解、联系上下文理解、联系自己的生活实际理解、抓住关键词理解
等。
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4
．培养学生的问题意识，尝试让学生提出问题。
六、课时安排：
每
1
课
2
课时，作文
2
课时，单元练习
3
< br>课时，共
11
课时。
5
苹果里的五角星
教学目标：
1
．正确、流利、有感情的朗读课文。
2
．学习本课生字词，会用“魅力”造句。
3
．
理解课文内容，
懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：
1
．练朗读。读好人物对话，读好第四节、第五节。
2
．
重感悟。
启迪、
教
育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
教学难点：
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学准备：
小黑板
、
< br>苹果、小刀。
课时安排：
2<
/p>
课时
第一课时
教学目标：
1
．能把课文读通顺。
2
．学习生字，会读会写，认识一个多音字。
3
．初读课文，了解课文主要内容。
教学过程：
一、课前准备。
1
< br>．
故事引入。
（两个小报童在车站卖报。
一个报童卖报没有什么
与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收
回多少。另
一个报童的卖报的方式却大不一样，
他不停地把手中
的报纸一一往候
车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一
回收报款。
同样是在车站卖报度日，
不同的
卖报方式似乎决定了两位
报童的不同的命运。这后一个报童就是在车站赢得了大一块“蛋
糕”
——成为国际知名大企业的老总，
他就是韩国三星集团的创
始人李秉
哲。
）
从这个故事你知道了什么？
（他用与众不同的方式卖报纸，
获得
了成功。
）
2
．板书课题。今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相
似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》
（师板书课题）
，请同学来
读一下课题。
（读出好奇感）可以强调“苹果”也可
以强调“五角星”
教师评价，不同的读法有不同的意思。
（生齐
读）
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3
．出示学习目标
二、导学案
过渡：题目很新奇，故事
也确实很有趣。赶紧去读一读吧。读读
故事，想想课文给我们讲了一件什么事？
1
．自学指导
（
1
）
给课文自然段写上序号。
（
2
）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
（
3
）找出不理解的词语，
在文中作上记号。
2
．学生自学，教
师巡视，适时辅导后进生。
三、讨论交流
1
、生分组交流讨论
①交流自学的生字词
②讨论课文讲了一件什么事？
2
、生展示
①（读生字）指名读、分组读、齐读
幼儿园
清晰
生疏
循规蹈矩
感触
瞧
魅力
图案
鲜为人知
秘密
创造力
②指名读课文，师生评议。
③说说课文讲了一件什么事？
3
．师点拨
（
1
）读生字，认清字形、笔顺。
（
2
）指导书写
：
“疏”
的左半部分有五画，
第一笔为
“
横撇”
，
第二笔为
“
竖”
“瞧”注意是左右结构。
（
3
）按要求描红。
（
4
）想想课文讲了一件什么事？
领居家的小男孩用横切苹果的方法，让“我”看到了苹果里有一
颗五
角星。这使“我”从中受到启发。
（
5
）试着给课文分段，说说大意。
（
1
－
4
）领居
家的小男孩横切苹果后，苹果里有颗五角星。
（
5
）我从横切苹果中获得的深刻感受。
四、达标检测。
1
、看拼音写词语。
q
ī
ng
x
ī
sh
ē
ng
sh
ū
t
ú
à
n
qi
á
o
yi qi
á
o
(
)
(
)
(
)
(
)
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m
è
i
l
ì
xi
ǎ
n
w
é
i
r
é
n
zh
ī
x
ú
n
gu
ī
d
ǎ
o
j
ǔ
(
)
(
)
(
)
2
、比一比，再组词。
析（
）
疏（
）
拒（
）
按（
）
晰（
）
蔬（
）
矩（
）
案（
）
五、板书设计
苹果里的五角星
幼儿园
清晰
生疏
循规蹈矩
感触
瞧
魅力
图案
鲜为人知
秘密
创造力
六、作业
1
、
练习朗读课文。
2
、
思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看
能发现些什
么。
七、教学反思
上课时可用简单的谈话形式激发学生的学习兴趣，
这样可给学生
留下深刻的印象，还为更好地学习课文打下了扎实的基础。
第二课时
教学目标：
1
．有感情地朗读课文，读出“我”切苹果前后的心情变化。
2
．用实验的方法，理解两种切苹果的方法。
3
．理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
”<
/p>
“创造力，往
小处说，就是换一种切苹果的方法。
教学过程：
一、课前准备
1
．复习：课文讲了一件什么事？
2
．板书课题
3
．出示学习目标
二、导学案
（一）自学指导
1
．苹果里的五角星是谁给我看的？
2
．当小男孩要向“我”显示他在幼
儿园学到的新本领时，我是
怎么说的？“我”心里在想什么？
3
．不过小男孩却坚持要切给我看。结果，
“我”看到了什么？是
我预想的吗？结果让我
（出乎意料）
当
“我”
看到苹果里的五角星时，
心情发生了怎样的变化。读读第四自然段。
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4
．交流，你是从哪些词句体会到的？（
“真的”
、
“果然”
、等词
句体会我的惊奇）为什么这么惊奇？（比较分析）
（二）学生自学（教师巡视指导）
三、讨论交流
1
、学生分组交流、讨论自学成果
2
、学生展示，教师及时点拨
（
1
）出示“我见过许多人切苹果，他们对切
苹果都不生疏，总
是循规蹈矩地按照通常的切法，
把他们一切两
半，
却从未见过还有另
一种方法，更没想到苹果里还隐藏着‘五
角星’
”
这“另一种切法”指什么
?
（拦腰切下去）
（
2
）通常人们是怎么切的？（
从顶部切到底部）
（
3
）说说“生疏”的意思。
（
4
）人们总是按照这样的规则去切苹果，就叫（循规蹈矩）
（
5
）
你见过
拦腰切苹果吗？我们也来试一试。
（实验两种切苹果
的方法）<
/p>
（两种不同的切苹果的方法，
构成一组
比较关系。
运用食物演示
的方法帮助理解“从顶部切到底部”<
/p>
、
“拦腰切下去”
、
“循规蹈矩”这
些词，提高比较分析的能力。
）
（
6
）一般人为什么不
“拦腰切”呢？（因为好看、美观，人们
发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了
发现；因为习惯，人
们缺少思考，少了创造发明……）
过渡：第一次这样切苹果，也许是出于无意，也许是出于好奇。
使我深
有感触。
出示句子“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。<
/p>
”
①“鲜为人知”是什么意思？
②鲜为人知的图案”指什么？
③“魅
力”在字典中的解释是“很能吸引人的力量”
。这“苹果
里的五
角星”为什么这么有“魅力”呢？（拦腰切苹果的太少，而又
能发现“五角星”的人更少
；其中的思考方法于众不同，很独特。
）
④哪里可以看出“鲜为人知的图案”很有魅力？（三个“传”
）
⑤“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种
< br>切苹果的方法。
”往大处说是什么呢？（打破常规的思维方式，换个
角度想问题。
）
四、达标检测。
换一种切苹果的方法
，只是创造力的一种例子；其实，
创造力无
时不在，无处不有。
我国著名的教育家陶行知有句名言“时时是创造
之时，处处是创造之地，人人是创造之人
”
。
生活中知道哪些事情可以知道创造力？
用“如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是
----------
”
来表达。
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五、板书设计
苹果里的五角星
循规蹈矩
“切”苹果
创造力（魅力）
打破常规
六、作业
1
、有感情地朗读课文。
2
、用下列词语造句。
清晰：
魅力：
七、教学反思
课文的
第
5
自然段是教学重点。
句与句之间跳
跃性大，
学生不易
懂，可精心设计串联并读，
< br>让学生较为顺利地理解语句意思，并能领
会课文主旨。
6
最佳路径
教学目标：
1
．学会本课生字新词，理解并积累“漫山遍野、微不足道、启
发、优
雅”等词语。读准多音字：吆喝（
h
è）
、看（
k
ā
n
）管
2
．正确、流利、有感情地朗读课文。
3
．理解课文内容，懂得尊重他人、相信他人，给人自由选择的
机会，其中蕴藏着巨大的价值。
教学重点：
引导学生联系上下文思考
、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设
计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民
卖葡萄有什么联
系”等问题发表自己的见解。
教学难点：
懂得尊重他人，
相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着
巨大的价值。
教学准备：
小黑板
<
/p>
课时安排：
2
课时。
第一课时
教学目标：
1
．学会本课生字新词，理解并积累“漫山遍野、微不足道、启
发、优雅”等词语。读准
多音字：吆喝（
h
è）
、看（
k
ā
n
）管
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2
．正确、流利、有感情地朗读课文。
3
．初读课文，了解大意，理清层次。
教学过程：
一、课前准备
1
．激趣导入，揭示课题
同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”
“唐老鸭”
这样的动画人物不陌生吧。
知道他们是谁创造的么？
（美国动画片大
师沃尔特．迪斯尼）
过度：
迪斯尼公司的创始人不但创造出了许多个性鲜明、
活
泼可
爱的动画人物，
对于全世界热爱动画片的人来说，
他还有一个巨大的
贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女
老少的喜爱，
这里可以说是每个人梦的故乡，
来到这里就好像来
到了用梦和幻想编
织的殿堂
2
．板书课题
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
（理解
“最佳路径”
：就是最好的路线。
）
3
．出示学习目标
二、导学案
（一）自学指导
1
< br>．请同学们带着因课题而产生的疑问，自由朗读课文，要求读
准字音。
2
．想想课文主要讲了一件什么事？
（二）生自学（师巡视指导）
三、讨论交流
1
、生分组交流、讨论
①交流自学的生字词
②讨论课文讲了一件什么事？
2
、生展示
A
：读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：
吆喝（
h
è）
、看（
k
ā
n
）管、调转（
di
à
o zhu
ǎ<
/p>
n
）
。
B
：交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
C
：能说说课文讲了一件什么事吗？
（填空：世界建筑大师格罗培斯
大伤脑筋，后来
从
的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为
。
）
3
、师点拨
（理清课文层次）
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你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文成四部分吗？
第一段（
1
——
2
）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑
筋，前往地中
海海滨清理思绪。
（遇到难题）
第二
段（
3
——
4
）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗
培斯从中受到启发。
（获得启示）
第三段（
5
——
6
）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案
和过
程。
（完成设计）
第四段（
7
）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界
最佳设计。
（获得最佳）
四、达标检测
1
、看拼音写词语。
q
ǐ
d
í
yu
á
n
g
ǎ
o
gu
ǎ
i
w
ā
n
m
à
n
sh
ā
n
bi
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n (
)
(
)
(
)
(
)
xi
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ī
c
ù
w
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i
b
ù
z
ú
d
à
o (
)
(
)
(
)
(
)
2
、照样子在括号内填上合适的词语。
例：选择（
路径
）
攻克（
）
设计（
）
铺设（
）
清理（
）
五、板书设计
最佳路径
遇到难题
获得启示
完成设计
获得最佳
六、作业
1
、有感情地朗读课文。
2
、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
七、教学反思
本节课教学主要以字词
为主，通过教学，学生能准确读、写生字
词，以后再教学学生朗读课文方面应多下功夫。
第二课时
教学目标：
1
、理解课文内容，懂得尊重他人、相信他人，给人自由选择的
机会，其中蕴藏着巨大的
价值。
2
、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
88
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
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百度文库
一、课前准备
1
、复习导入
同学们，
“径“是什么意思？
最佳路径又是什么意思？
2
、板书课题
3
、出示本节课学习目标
二、导学案
（一）自学指导
1
< br>、学习课文
1
、
2
自然段：思考格罗佩斯遇到了什么困难？他
又是一个怎样的人？
2
、
后来迪斯尼乐园的路
径不仅设计出来了，
还被评为世界最佳，
这是怎么回事呢？自读
课文
3
、
4
自
然段。
3
、格罗培斯从老太太“给人
自由，任其选择”的做法中得到启
发后，是怎样做的？
（二）生自学（师巡视指导）
三、讨论交流
1
、生分组讨论交流自学情况
2
、生展示，师及时点拨
①交流：卖葡萄的老太太与其他葡萄园主卖葡萄有什么不同？
其他葡萄园主：把葡萄摘下来拿到路口卖。很少有停下来买的。
老太太：
无人看管，
在路旁的箱子里投入
5
法郎就能摘一篮葡萄上路。
总是最先卖完。
②继续读书，深入讨论“老太太卖葡萄的办法好在哪儿？
▲“无人看管”
，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选
自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做
法，使人们感到被信任、
被尊重。
③格罗培斯从老太太
“给人
自由，
任其选择”
的做法得到启发后，
立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想怎么做的呢？
步骤一：撒下草种，提前开放。
步骤二：按照足迹，铺设道路。
④你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？
指名朗读第
7
自然段。
▲格罗培斯追
求完美，先后修改了
50
多次，还不满意，最后让
大家共同来创造，
这样的路径已不是哪一个人的设
计，
而是大家共同
的选择。
99