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课题
语文园地
授课
课型
语文园地
1
课时
时间
1.
学
会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。
教学
目标
2.
学会运用比喻的修辞方法介绍书。
3.
积累古诗词。
1.
学会把比喻的修辞方法用到句子
中。
教学
重点
2.
增加积累。
教学
学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。
难点
教具
准备
课件
教学设计
一、激趣导入。
设计意图
【设计意图：通过
导入，激发学生
的<
/p>
学习
同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让
我们
导入
兴趣，提高学生的参与
（
）
分
进入语
文园地，去汲取里面丰富的营养吧。
意识。
】
钟
板书：语文园地八
【设计
意图：设计这
个环节，能让学生在认
真阅
读课文
的基础
上
概括内容，提高学生
的
二、自主学习，合作探究。
1.<
/p>
交流平台。
（出示课件
1
）
我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样才能读到有
趣的课
外书呢？谁来介绍一下，你是怎样找到课外书的？
新课
概括能力。
】
板书：找课外书
教学
（
）
生总结，汇报
（出示课件
2
）
分钟
①找
和课文有关的课外书，
读了一个故事，
找整本书来读。
如
学了《美丽的鹿角》
，就可以找《伊索寓言》等。
②
读
了
整本书，
找同类书来读。
如读了法布尔的
《昆虫记》
，
还可以读布封的《动物素描》
。
③
别人推荐的书。比如，同桌向我推
荐《安徒生童话》
。
师总结：多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益
匪浅。
板书
：由一个故事到整本书
由一本书到一类书
读别人推荐的书
5
.
词句段运用。
（
出示课件
3
）
【设计
意图：这个环节
通过让学生朗读句子，
理解句子的意思，从而<
/p>
（
1
）读一读，你还可以把书比喻成什么
？照样子说一说。
体会
比喻这
种修辞
方
①大声朗读书中的句子。
法的作用，加深对修辞
②思考，这几句话用了什么修辞方法。
方法的理解。
】
③这种修辞方法的作用是什么？
板书：比喻修辞方法的作用
生总结，
汇报。
（出示课件
4
）
师：这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句
话
把书
比喻成“长生果”
；第二句话把书比喻
成“营养品”
；第三
句话把书比喻成“朋友”
。
这三句话运用比
喻的修辞
方法
，
生动形象，
体现出书的重要性，
引导我们去读书，
爱读书。
示例：书是人类进步的阶梯。
（出示课件
5<
/p>
）
书是我的精神食粮。
书是我最好的伙伴。
（
2
）
想
< br>一
想
：
下面的句子主要讲了什么
？把他们排成一段
意思连贯的话，读一读，再抄写下来。
（出示
课件
6
）
①读句子，弄清楚每句话的意思。
②根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、
连贯的话
。
生读句子，排列句子
（出示课件
7
，
8<
/p>
）
阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭
吸收营养一样，
阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑
子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔
写。阅读和写作，吸收
和表达，一个是进，从外到内；一
个是出，从内到外。
师：我们认真读这段话
可以
发现，这段话介绍了阅读
和写作的关系。一个是
由外到内
，一个是
由内到外
。
它
告
诉我们，
只有
先吸取营养，
脑子里的东西才会变得有价值。
6
.
书写提示。
< br>（出示课件
9
）
书写指导：我们在写字的时候，用笔要刚劲有力，学
习欧阳询在点的起、收及
转折处一丝不苟，尽量把字写得
平整端庄。
……
7
.
日积月累
学习《观书有感》两首诗。
其一
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
其二
昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
（
1
）朗读这两首诗。
（
2
）简介作者
（出示课件
10
）
朱熹
（
1130.9.15
—
1200.4
.23
）
，字元晦，又字仲晦，
号晦庵
，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源
县
（今江西省
婺源）
，
出生于南剑州尤溪
（今属福建
省尤溪
县）
。
宋朝著名的理学家、
思想家、
哲学家、
教育家、
诗人，
闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子，是中
国教育史上继孔子后的又一人。
（
< br>3
）
板书：说说诗句的意思。
其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈
明净，天光
、云影在水面上闪耀浮动。
要问池塘里的水为何这样清澈呢？
是因为有永不枯竭的源
头源源不断地为它输送活水。
（出示课件
11
）
其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战
船就像一根羽毛
一样轻。
【设计意图：通过引导
学生朗读，初
步把握诗
歌的意思，并在老师讲
解的基础上把握内容，
这样循序渐进，有利于
学生
深入理
解诗歌
的
意思。
】