论兴趣与英语教学的关系

教师应该经常鼓励学生学习并模仿标准的语音语调。

标准的发音对学生来说就像拥有漂亮的脸蛋一样重要。如果学生总是觉得 自己的英语语

音语调不好听，那他们怎么可能会有信心和兴趣来学习英语呢？如果他们觉 得自己是失败的

英语学习者，他们怎么可能会坚持学习英语呢？所以，在初学阶段，我们 有责任不断鼓励学

生学习并模仿标准的发音。现在大多数中学都配备广播，磁带，甚至是 多媒体设备。我们必

须充分利用这些设备来帮助学生学习和模仿标准的语音语调，而且要 尽早开始，尽量每天进

行。因为我们的学生已经拥有非常坚实的母语的语音基础。如果我 们不每天练习，他们会很

容易忘记英语的语音和语调。语音教学的迫在眉睫是因为随着年 龄的增长，人们会越来越不

好意思去模仿别人的发音。一旦他们的发音方式被定型，就很 难在他们犯错的时给予纠正或

提高了。

(2)

如果学生掌握了标准的发音，他们会觉得有信心会觉得骄傲，就像他们拥有一张

漂亮的面孔一样。这种感觉会让学生自觉自发地持续对英语的学习。要让语音教学变得不再

枯燥乏味甚至更加生动有趣，我们可以尝试绕口令。

(3)

2.4

应该激发学生在词汇和短语方面的学习兴趣。

对于大多数的英语教师来说，词汇的教学是一个严峻的考验：词汇教学总 是很单调乃至

枯燥乏味。而且每天要背记大量的单词，遗忘率却又很高。这种情况真是令 人不甚心烦，而

学生在这方面又无能为力。他们只能忍受这种考验，除非他们放弃学习英 语。而很多学生正

是因为无法忍受这种痛苦而放弃了学习英语。

为了减轻这种焦虑和痛苦，我们要尽一切努力来提高词汇教学的趣味性。以下是一些教< /p>

师在教学中运用的方法：

2.4.1< /p>

我们建议英语教师在单词教学中尽量使用透明法

通过透明法，也就是说，学生可以毫不费劲，或是在老师的指导下，甚至是不需要老师

< br>的指导，就可以在单词学习中直接做出判断或是找到窍门。这对初学者来说是很重要的，因

为这种办法可以大大提高学生的自信，也能够满足他们在这方面的兴趣。例如，我们可以根

据单词的拼写，作用等来对单词进行重新组织

例如：

e.g. bake, make, cape, snake/ei/

…A(开音节

)

bag, bank, tank, crank/

?

/

…

B(

闭音节

)

例外：

have/

?

/, father/a:

/…C

掌握了这些单词的发音后，学生可以从中得到一些规律：

A

组中的单词发

/ei/

的音，我

A

在

B

组中发

/

?

/

的音，我们称之为闭音节。

< /p>

之后我们可以提供一些其他的具有相同规律的单词让学生自己来练习发音。当他们正确

掌握了这类的发音规则，我们应该予以充分的肯定。这将大大地鼓励学生的积极性。一旦他< /p>

们得到了褒奖，他们的兴趣和信心就会得到提高。

然后，我们可以继续告诉学生这是普遍原则，可以应用在绝大多数具有类似拼写规律的

单词上。同时，要求他们要注意一些个别例外。最后，告诉他们前者的数量大大超过后者。

这样就能够提高学生的兴趣同时增强他们的信心。

2.4.2

英语教师应该教学生用放松的方式来学习并记忆单词

有句谚语说，罗马不是一天造成的（冰冻三尺非一日之寒）

< /p>

英语的词汇学习也是如

此。记住英语单词也不是一天就能够完成的 。所以，如果学生强迫他自己一次要记住一定数

量的单词，在大多数情况下，他有可能会 感到厌倦甚至头疼。迟早，他们会最终完全失去对

英语的兴趣。但是如果他们能够保持放 松的心态去学习单词，情况就会有所不同，效果也比

之前的死记硬背要好的多。我自己< /p>

10

几年来就是保持这种方法来学习词汇，可以说受益匪

浅。

以放松的方式来学习的意思是，我们可以 利用空闲的时间学习英语。我们可以随时带一

个单词短语的笔记本或是口袋书在身上，在 床头或其他任何方便之处也可以放一个笔记本。

当你觉得有空闲或放松的时候，你可以一 次学几个单词，

要大声地把英文单词和中文意思

同时读出来。不要想一次吸收所有的单词。忘记就让它忘记。一旦你觉得累了，就不要再继

反，你会从中获得快乐。这是一种轻松又愉悦的方法。更重要的是你会继续保持兴趣学习下

去。最后，词汇不会再是你的负担，你会发现学习英语单词也是很快乐的一件事。

2.4.3

我们英语教师要指导学生联系上下文学习单词

单独的单词一半很难被记住。记得快忘的也快。刚开始学另一个生词，前面刚学的就忘

< br>记了。但是如果他们是在一个句子或是段落里面，就不会那么容易被遗忘。因为他们和别的

单词联系在一起，形成一个有意义的句子。所以，我们一般建议教师联系上下文来学习单

词。

与此同时，为了把生词与其他单词区别开来，我 们最好把他们放在熟悉的句型或段落里

面，也就是说“新词汇，旧句型”。

(4)

但是我认为这是远远不够的。人们不会在乎他们没有

兴趣的或是毫无关系的事情。所以，我们建议我们要用能够引起他们兴趣或与他们有关系的

事情来帮助他们学习单词。例如：“暴躁”这个词，我们可以造一个这样的句子：

例：

Our English teacher is not at all friendly. He is rather fierce.

(

我们的英语老师一点也不友善，他相当暴躁。

)