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A
：专任教师：
1.
高职教育观念、对
16
号文的理解与在
教学中的落实情况？
16
号文件的出
台，标志着高等职业教育的工作中心发生了根本性的转变，从重点抓规
模扩张转向加强内
涵建设，
重点抓教学质量上。
一要深刻认识高等职业教育全面提
高教学质
量的重要性和紧迫性；二要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；
三要服务区域经
济和社会发展，
以就业为导
向，
加快专业改革与建设；四要加大课程建设与改革的力度，增
强学生的职业能力；
五要大力推行工学结合，
突出实践能力培养
，
改革人才培养模式；
六要
加快校企合
作，加强实训、实习基地建设；七要注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分
配和管理
制度，
加强专兼职结合的专业教学团队建设；
八要加强教学评估
，
完善教学质量保
障体系；九要切实加强领导，规范管理，保证
高等职业教育持续健康发展。
在贯彻执行
16
号文的行动上，重点介绍了学院重新确立办学
理念、办学定位，进一步
加强专业改革与建设、课程建设与改革、工学结合、师资队伍建
设、教学评估等举措。学院
将根据市场需求，积极开拓社会急需专业，开设应用俄语、眼
视光技术等社会急需专业、申
报了商贸俄语校级精品课程；开发了基础俄语、俄语语法、
俄语听力校门教材，成立了宝达
翻译公司与实训基地，
成立自己
的宝达贸易公司；
聘请企业人员为学院的兼职教师，
安排专
业教师到企业顶岗实践，增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例。
2.
对专业人才培养方案、课程教学大纲、课程标准的熟
悉情况？
人才培养方案的制定过程：
（
1
）
.
通过各种手段了解企业行业需求，
通过分析完成专业年度调研报告，
包括：
教师
企业调研、校企座谈会、到
实训基地考察等。
（
2
）
.
成立专业指导委员会
（
3
）
.
结合专业年度调研报告制订专业教学计划，
并提请教研室和专业指导
委员会审批
（
4
）
.
根据教研室和专业指导委员会反馈意见修改
课程标准：
⑴高职课程标准的专业总纲部分可包括
“指导思想”
、
“培养目标与规格”
、
“专业主干课
程”
、
“课程体系结构”
、
“专业教师任职资格及工作安排”
、
“实训（实验）装备——校内一体
化
教学的最低配置要求”
、
“其他”等内容；
⑵科目课程标准的结构包括“课程的性质与任务”
、
“职业行动领域（典型工作任务）
”
、
“课程目标”
、
“课程内容与要求”
、
“课程实施的说明”
，以及对“
‘教学组织与方法’
、
‘教学
材料的编写与选择’
、
‘教学评价’
、
‘相关课程资源的开发与利用’等的建议和说明。
3.
所任课程定位，
学生就业岗位工作过程中涉及的课程有哪些，
面向的工作
岗位（群）能力、素质要求，教学内容、方法、手段以及课程考试
/
< br>考核方式的
改革的做法及其效果，
所任课程是如何体现<
/p>
“职业性、
实践性、
开放性”
要求的？
本人所任课程为基础俄语、俄语语法、俄语阅读，旅游俄语
<
/p>
课程为专业基础课程，对
于学生就业岗位工作过程中涉及的课程有
：俄语翻译、经贸俄语、俄语听说、旅游俄语
根据应用俄语专
业调研报告和今后本专业培养计划，
确定本专业毕业生从事的职业岗位
< br>群有：涉外贸易、文秘翻译、营销、导游。
主要岗位：涉外贸易、文秘翻译
次要岗位：营销、导游
典型工作任务分析表
岗
位
典型工作任务
岗位能力要求
具备日常俄语或英语沟
通能力、跨文化交际能
涉
客户开发与管理
商务沟通与洽
力、国际商务沟通能力、进出口业务能力
、单证操
外贸
谈
合同订立
成本核算
货物进出口
作基本能力；熟悉电
子商务平台；并能够进行商务
易
国际结算
海关业务
交流。
商务接待
公关与协调
信息搜集
与处理
办公设备的使用及维护
办公
文
室日常事务管理
档案管理
常用办公
< br>秘翻
软件使用
商务管理
文书处理
商务
译
谈判翻译
商务接待翻译
商务合同翻
译
商务信函翻译
会议发言翻译
营
销
导
游
调
市场调研
产品介绍
营销渠道
营销战略
营销策划
营销管理
商务
沟通
景点介绍
日程安排
组织协
能够熟练地进行会议安排与记录；熟练应用办
公软件、具备较强的文书处理
能力、良好的俄语沟
通和交际能力；能熟练进行书面及口头交流；能以
< br>得体的礼仪接待中外宾客，具备较强的中俄双语的
文字驾驭和处理能力，能够翻译
商务文件，以俄语
为工作语言从事商务洽谈。
。
具备营销环境分析、客户开发与管理的能力、
具有营
销洽谈和顾客异议处理的能力并能够对营销
进行管理。
具备良好与人沟通能力
组织和管理能力
俄文景点表达能力和反应能力
考试考核方式
(
一
)
考核内容科学化
考核内容要参照职业岗位任职要求，
引入职业资格标准，
< br>引入行业企业技术标准，
要有
利于促进学生职业能力的培
养和专业人才培养目标的实现，减少验证性、记忆性考试内容，
侧重考核学生学习能力、
职业能力和综合素质。
（二）考核形式多样化
改革课程考核
评价形式单一的弊端，
根据专业特点和课程类型，
集成多种考核
评价方式
的优点，
选择运用与专业人才培养目标和课程教学目标
要求相一致的考核评价形式。
提倡运
用两种或多种考核评价形式
相结合来全面考核评价课程学业状况。
（三）考核主体多元化
改革课程考核
评价的校内单一主体模式，
将行业企业资源引入课程考核评价，
在试题设
计、考核标准制定、
考核场所选定、
< br>考核成绩评定等各环节上，着力探索校内考核与校外考
核相结合的考核评价方式，
实现考核主体多元化。
（四）考核时间全程化。
引入形成性
评价理念，打破“一刀切”的期末考核时间模式，做到考核全程化。结合课
程特点，合理
地确定学习态度考核、平时考核和期末考核的比例。
考核评价办法
（一）根据专业特点和
课程类型，灵活选用多种考核评价方式。如笔试、口试（答辩、
演讲等）
、实践操作考试、成果性考试（调研报告、作品、产品、课程设计、课程论文等）
、
现场模拟考试等，
鼓励尝试使用试题库实行考教分离、
以证代考、
提供有限资料进行考核等
考核评
价方式。
（二）根据课程类型，确定合理的理论性考题与实践
性考题的比重。
（三）根据形成性考核和终结性考核相结合的
原则，建立模块化成绩评定方式。
1.A
类课程和
B
类课程的考核评价采用百分制，其中学习态度（
出勤、练习、答问等）
占
10
％，平时
成绩（作业、阶段性测试、期中考试）
30
％，期末考试成绩占
60
％。
2
.C
类课程考核评价采用百分制，
其中学习态度
（
10%
）
，
实训报告
（设计说明书）
（
2
0%
）
，
实训成果（作品、产品、工艺
流程、设计方案）
（
70%
）
。
4.
学院强化学生职业能力训练的措施与效果？
1
）职业考证
2
）校内实训
3
）校外实训
5.
学院教学中心地位落实情况？
<
/p>
教学中心地位是指教学工作成为学校工作的重中之重，
学校以教育
教学为根本任务，
学校各
方面的工作围绕教学展开，服务于教学
。
学院教学中心地位表现的七个方面：
第一：
党政领导高度重视教学工作、
经常研究教学工作。
学院领导班子能深入教学第一
线，进行调查研究，
解决教学工作中的问题；
在日常
工作中，
坚持围绕着教学和专业建设开
展工作。
教学工作是学校党政会议研究最多的议题，
及时并最大限度地解决教学工作中出
现
的问题，时刻将教学放在学校工作的首位。
第二：
政
策上保证教学。
建立完善的管理措施和保障教学工作的运行机制，
营造了宽松
和谐的学习与教学环境。
第三：经费上保证教学运行。学院
大部分经费用于教学，下拨的经费要全部用于教学，
保证学校的正常教学开支，
保证教学研究的进行，
保证教学质量工程的建设，
改善实践教学
条件。
第四：
学院科学研究工作要服务教学
。
学院科研工作能积极开展，
并科研成果为教学服
务。
第五：教师能潜心教学。
第六：各部门工作服务教学，干部管理服务教师。
第七：舆论导向服务教学。学院舆论以教学工作为主，
为教学服务。
6.
学院对教师进修、
提高双师素质等师资培养方面所采取的措施及其效果？
1
）岗前培训
2
）鼓励教师进修
3
）教师假期下企业锻炼
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