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普通高中课程方案（实验）
普通高中课程方案以教育要“三个面向”的指示和“三个代表”的重要思想为指
导，
坚持全面贯彻党的教育方针，
认真落实
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推
进素质教育的决定》和《国务院关于基础
教育改革与发展的决定》
，适应时代发展的需
要，
立足我国实际，
借鉴国际课程改革的有益经验，
大力
推进教育创新，
努力构建具有
中国特色、
充满活力的普通高中课程体系，
为造就数以亿计的高素质劳动者、
数以千万
计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。
一、普通高中教育的培养目标
普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、
面向大众的基础教
育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。
普通高中教育应全面落实
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
所确定的基础
教育培养目标，并特别强调使学生：
初步形成正确的世界观、人生观、价值观；
热爱社会主义祖国，
热爱中国共产党，
自觉维护国家尊严和利益，
继承中
华民族的
优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；
具有民主与
法制意识，
遵守国家法律和社会公德，
维护社会正义，
自觉行使公民的
权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责
任感；
具有终身学习的愿望和能力，
掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，
学会
收集、
判断和处理信息，
具有初步的科学与人文素养、
环境意识、
创新精神与实践能
力；
具
有强健的体魄、
顽强的意志，
形成积极健康的生活方式和审美情
趣，
初步具有独
立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划
能力；
正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，
初步具
有面向世界的开放意识。
为实现上述培养目标，普通高中课程应：
（
1
）精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联
系，拓展视野，引导创新与实践。
（
2
）适应
社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、
有层次、综合性的
课程结构。
（
3
）创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高
学生自主学习、合作交
流以及分析和解决问题的能力。
（
4
）建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合
的综合评价方式；建立教育质量监测机制。
（
5
）赋予
学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制
宜地开发学校课程
，为学生有效选择课程提供保障。
二、课程结构
1
．课程结构
普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
（
1
）学习领域
高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康
和综合实践活动八个学习领域。
设置学习领域能更好地反映现代科学综合化的趋势，
有利于在学习领域的视野下研
制各科课程标准，
指导教师教学；
有利于整体规划课程内容，
提高学生的综合素养
，
体
现对高中学生全面发展的要求；
同
时，
要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学
分，以防止
学生过早偏科，避免并学科目过多，有利于学生全面发展。
（
2
）科目
每一领域由课程价值相近的若干科
目组成。
八个学习领域共包括语文、
数学、
外语
（英语、日语、俄语等）
、思想政治、历史、地理、物
理、化学、生物、艺术（或音乐、
美术）
、体育与健康、技术等
12-13
个科目。其中技术、艺术是新增设的科目，艺术与音
乐、美术并行设置，供学校选择。鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。
（
3
）模块
每一科目由若干模块组成。
模块之间既相互独立，
又反映学科内容的逻辑联系。
< br>每
一模块都有明确的教育目标，
并围绕某一特定内容，<
/p>
整合学生经验和相关内容，
构成相
对完整
的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。
模块的设置有利于解决学校科目设
置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，
并便于
适时调整课程内
容；
有利于学校充分利用场地、
设备等资源，
< br>提供丰富多样的课程，
为
学校有特色的发展创造条件；<
/p>
有利于学校灵活安排课程，
学生自主选择并及时调整课程，
形成有个性的课程修习计划。
2
．课程设置及其说明
普通高中学制为三年。
课程由必修和选修两部分构成，
并通过学分描述学生的课程
修习状况。具体设置如下：
必修学分
学习领域
科目
（共计
116
学分）
选修学
分Ⅰ
选修学
分Ⅱ