教育部关于普通高中课程方案(实验)

（略）

普通高中历史课程标准

（略）

普通高中地理课程标准

（略）

普通高中技术课程标准

（略）

普通高中艺术课程标准

（略）

普通高中音乐课程标准

（略）

普通高中美术课程标准

（略）

普通高中体育与健康课程标准（实

验）（略）

教

育

部

二

OO< /p>

三

年三月三十一日

普通高中课程方案（实验）

普通高中课程方案以教育要“三个 面向”的指

示和“三个代表”的重要思想为指导，坚持全面贯彻

党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化

教育改革全面推进素质教育的决定》 和《国务院关于

基础教育改革与发展的决定》

，

适应时代发展的需要，

立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力

推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的

普通高中课程体 系，为造就数以亿计的高素质劳动

者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠< /p>

定基础。

一、普通高中教育的培养目标

普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步

提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育

为学生的终身发展奠定基础 。

普通 高中教育应全面落实《国务院关于基础教育

改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目 标，并

特别强调使学生：

初步形成正确的世界观、人生观、价值观；

热爱社会主义祖国，热爱中国共产 党，自觉维护

国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民

族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿

望；

具有民主与法制意识，遵守国家法 律和社会公

德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民

的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；

具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展

需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理

信息，具有初步的科学与 人文素养、环境意识、创新

精神与实践能力；

具有强健的体魄、顽强的意志，形 成积极健康的

生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职

业意识、创业精神和人生规划能力；

正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具

有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界

的开放意识。

为实现上述培养目标，普通高中课程应：

（

1

）精选终身学习必备的基础内容，增强与社

会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引

导创新与实践。

< br>

（

2

）适应社会需求的多样化和学生全面而有个

性的发展，构建 重基础、多样化、有层次、综合性的

课程结构。

（

3

）创设有利于引导学生主动学习的课程实施

环境，提高学生自主学习 、合作交流以及分析和解决

问题的能力。

（

4

）建立发展性评价体系。改进校内评价，实

行学生学业成绩与成长记 录相结合的综合评价方式；

建立教育质量监测机制。

（

5

）赋予学校合理而充分的课程自主权，为学

校创造性地实施国家课程 、因地制宜地开发学校课

程，为学生有效选择课程提供保障。

二、课程结构

1

．课程结构

普通高中课程由学习领域、科目、 模块三个层次

构成。

（

1

）学习领域

高中课程设置了语言与文学、

数学、

人 文与社会、

科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个

学习领域。

设置学习领域能更好地反映现代科学综合化的

趋势，有利于在学习领域的视野下研制 各科课程标

准，指导教师教学；有利于整体规划课程内容，提高

学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；

同时，要求学生每一学年在所有学习 领域都获得一定

学分，以防止学生过早偏科，避免并学科目过多，有

利于学生全面发展。

（

2

）科目

每一领域由课程价值相近的若干科 目组成。八个

学习领域共包括语文、数学、外语（英语、日语、俄

语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、

艺术（或音乐、美术）、体育与 健康、技术等

12-13

个科目。其中技术、艺术是新增设的科 目，艺术与音

乐、美术并行设置，供学校选择。鼓励有条件的学校

开设两种或多种外语。

（

3

）模块

每一科 目由若干模块组成。模块之间既相互独

立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明 确

的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和

相关内容 ，构成相对完整的学习单元；每一模块都对

教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议 。

模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定

与现代科学迅猛发展的矛盾，并便于适时调整课程内

容；有利于学校充分利用场 地、设备等资源，提供丰

富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利