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普通高中课程方案（
2017
年版）
中华人民共和国教育部制定
人民教育出版社
北京
前言
党的
十九大明确提出：
“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发
展素质教育，
推进教育公平，
培养德智体美全面发展
的社会主义建设者和接班人。
”
基础
教育课程承载着党的教育方针和教育思想，
规定了教育目标和教育内容，
是
国家意志在教育领城的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。
2003
年，教育部印发的普通高中课程方案和
课程标准实验稿，指导了十余年来
普通高中课程改革的实践，
坚
持了正确的改革方向和先进的教育理念，
基本建立
起适合我国国
情、
适应时代发展要求的普通高中课程体系，
促进了教育观念的
更
新，
推进了人才培养模式的变革，
提
升了教师队伍的整体水平，
有效推动了考试
评价制度的改革，<
/p>
为我国基础教育质量的提高作出了积极贡献。
但是，
面对经济、
科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，
面对新时代社会主要矛盾的转化，
面对
新时代对提高全体国民素
质和人才培养质量的新要求，
面对我国高中阶段教育基
本普及的
新形势，
普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待
< br>改进之处。
2013
年，教育
部启动了普通高中课程修订工作。本次修订深入总结
21
世纪以
来
我国普通高中课程改革的宝贵经验，
充分借鉴国际课程改革的
优秀成果，
努力将
普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我
国实际情况，
又具有国际视野的纲
领性教学文件，构建具有中普
通高中课程方案（
2017
年版）国特色的普通高中
课程体系。
一、修订工作的指导思想和基本原则
（一）指导品想
以马克思列宁主义、
毛泽东思想、邓小平理论、
“三个代表”重要思想、科学发
展观
、
习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，
深入贯彻党的十
八大、
十九
大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本
任务，发展素质教育，推进
教育公平，
以社会主义核心价值观统
领课程改革，
着力提升课程思想性、
科学性、
< br>时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美全面发
展
的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则
1.
坚持正确的政治方向。坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，充分体现马克
思
主义的指导地位和基本立场，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，
有机融入坚
持和发展中国特色社会主义、
培育和践行社会主义核心价值观的基本
内容和要求，
继承和弘扬中华优秀传统文化、
革命文化，<
/p>
发展社会主义先进文化，
加强法治意识、国家安全、民族团结、生
态文明和海洋权益等方面的教育，培养
良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定
中国特色社会主义道路自信、
理论自信、
制度自信和文化自信，
引导学生形成正确的世界观、
人生观、
价值观。
2.
坚持反映时代要求。反
映先进的教育思想和理念，关注信息化环境下的教学改
革，关注学生个性化、多样化的学
习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着
力发展学生的核心素养。
< br>根据经济社会发展新变化、
科学技术进步新成果，
及时<
/p>
更新教学内容和话语体系，反映新时代中国特色社会主义理论和建设新成就。
3.
坚持科学论证。遵循教育教学规律和学生身心
发展规律，贴近学生的思想、学
习、生活实际，充分反映学生的成长需要，促进年个学生
主动地、生动活泼地发
展。
加强调查研究和测试论证，
广泛听取相关领域人员的意见建议，
重大问题向
权威部门、专业机构、知各专家学者咨询，求真务实，严谨认真，确保课程内容
科学，表
述规范。
4.
坚持继承发展。对十余
年普通高中课程改革实践进行系统梳理，总结提炼并继
承已有经验和成功做法，
确保课程改革的连续性。
同时，
发现并切实面对
改革过
程中存在的问题，有针对性地进行修订完善，在继承中前行，在改革中完善，使<
/p>
课程体系充满活力。
二、修订的主要内容和变化
（一）关于课程方来
1.
进一步明确了普通高中教育的定位。
我国普通高中教育是在义务教育基础上
进
一步提高国民素质、
面向大众的基础教育，
< br>任务是促进学生全面而有个性的发展，
为学生适应社会生活、
高等教育和职业发展作准备，
为学生的终身发展奠定基础。
普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，
着力发展核心素养，
< br>使学生具
有理想信念和社会责任惑，
具有科学文化素养和
终身学习能力，
具有自主发展能
力和沟通合作能力。
2.
进一步优化了课程结构。
< br>一是保留原有学习科目，
调整外语规划语种，
在英语、<
/p>
日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。二是将课程类别调整为必修课
程、
选择性必修课程和选修课程，
在保证共同基础
的前提下，
为不同发展方向的
学生提供有选择的课程。
三是进一步明确各类课程的功能定位，
与高考综合改革
< br>相衔接：
必修课程根据学生全面发展需要设置，
全修全考
；
选择性必修课程根据
学生个性发展和升学考试需要设置，
选修选考；
选修课程由学校根据实际情况统
筹规划开设，
学生自主选择修习，
学而不考或学而备考，
为学生就业和高校招生
录取提供参考。四是合理确定各类课程学分比例
，在毕业总学分不变的情况下，
对原必修课程学分进行重构，
由
必修课程学分、
选择性必修课程学分组成，
适当
增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。
3.
强化了课程有效实施的制度建设。
进一步明确课程实施环节
的责任主体和要求，
从课程标准、
教材、
课程规划、
教学管理，
以及评价、
资
源建设等方面，
对国家、
省（自治区、直辖市）
、学校分别提出了要求。增设“条件保障”部分，从师资
队伍建设、
教学设施和经费保障等方面提出具体要求。
增设
“
管理与监督”
部分，
强化各级教育行政部门和学校课程实施的责
任。
（二）关于学科课程标准
1.
凝练了学科核心素养。
中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化
、
细化。
为建立核心素养与课程教学的内在联系，
充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党
的教育方针、
落实立德树人根本任务、
发展素质教育的独特育人价值，
各学科
基
于学科本质凝练了本学科的核心素养，
明确了学生学习该学科
课程后应达成的正
确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感
态度价值
观三维目标进行了整合。
课程标准还围绕核心素养的落
实，
精选、
重组课程内容，
明确内容要
求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。
2.
更新了
教学内
容。进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以<
/p>
主题为引领，
使课程内容情境化，
促进学
科核心素养的落实。
结合学生年龄特点
和学科特征，
课程内容落实习近平新时代中国特色社会主义思想，
有机融入社会
主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，
< br>努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果，充实
丰
富培养学生社会责任感、创新精神、实践能力相关内容。
3.
研制了学业质量标准。各学科明确学生完成本学科学习任务后，学科核心素养
应该达到的水平，
各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。
引导教学更加关
注育人目的，
更加注重培养学生核
心素养，
更加强调提高学生综合运用知识解决
实际问题的能力，
帮助教师和学生把握教与学的深度和广度，
为阶段性评价、
学
业水平考试和升学考试命题提供重要依据，促进款、学、考有机衔
接，形成育人
合力。
4.
增强了指导性。本着为编写教材服务、为教学服务、为考试评价服务的原则，
突出课程标准的可操作性，切实加强对教材编写、教学实施、考试评价的指导。
课程标
准通俗易懂，逻辑更清晰，原则上每个模块或主题由“内容要求”
“教学
提示”
“学业要求”组成，大部分学科增加了教学与评价案例，同时依据学业质
量标准细化评价目标，
增强了对教学和评价的指导性。
本次修订是深化普通高中
课程改革的重要环节，
直接关系育人质量的提升。
普通高中课程方案和课程标准
必须在
教育教学实践中接受检验，
不断完善。
可以预期，
广大教育工作者将在过
去十余年改革的基础上，
在丰
富而生动的教育教学实践中，
不断提高课程实施水
平，
推动普通高中课程改革不断深化，
共创普通高中教育的新辉煌，
为实现国家
教育现代化、建设教育强国作出新贡献。
目录
一、培养目标……
2
二、环程设置………………
4
三、课程内容确定的原则………
.8
四、课程实施与评价·………………
10
五、条件保障……
-14
六、管理与监誓……
16
普通高中教育是在义务教育基础上
进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
普通高中教育的
任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、
高等教育和职业发展作准备，
为学生的终身发展奠定。
基础。<
/p>
普通高中课程建设
坚持全面贯彻党的教育方针，
< br>落实立德树人根本任务，
发展素质教育，
推进教育
公平，努力构建具有中国特色、体现国际发展趋势、充满活力的课程体系，培养
德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、培养目标
普通高中课程在义务教
育的基础上，
进一步提升学生综合素质，
着力发展学生核
心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。
1.
具有理想信念和社会责任感初步形成正确的世界观、人生观和价值观
。热爱祖
国，拥护中国共产党。弘扬中华优秀传统文化，继承革命文化，发展社会主义先
进文化，
培育和践行社会主义核心价值观，
增强文化自信，
树立为中国特色社主
义、人民幸福、民族振
兴和社会进步作贡献的远大志向。遵纪守法，履行公民义
务，行使公民权利，维护社会公
平正义，具有法治意识、道德观念。热心公益、
志愿服务，具有奉献精神。尊重自然，保
护环境，具有生态文明意识。维护民族
团结，树立国家总体安全观，捍卫国家主权、尊严
和利益。
2.
具有科学文化素养和终
身学习能力掌握适应时代发展需要的基础知识和基本
技能，丰富人文积淀，发展理性思维
，不断提升人文素养和科学素养。敢于批判
质疑，探索解决问题，勤于动手，善于反思，
具有一定的创新精神和实践能力。
保具有强烈的好奇心、
积极的
学习态度和浓厚的学习兴趣。
能够自主学习，
独立
思考，
形成良好的学习习惯和适合自身的学习方法。
学会获取、
判断和处理信息，
具备信息化时代的学习与发展能力
。
3.
具有自主发展能力和沟通合作
能力坚持锻炼身体，
养成积极健康的行为习惯与
生活方式，珍爱
生命，强健体魄。自尊自信自爱，坚韧乐观，奋发向上，具有积
极的心理品质。具有发现
、鉴赏和创造美的能力，具有健康的审美情趣。学会独
立生活，热爱劳动，具备社会适应
能力。正确认识自我，具有一定的生涯规划能
力。文明礼貌，诚信友善，尊重他人，与人
和谐相处。学会交流与合作，吴有团
队精神和一定的组织活动能力，
具备全球化时代所需要的交往能力。
尊重和理解
文化的多样
性，具有开放意识和国际视野。
二、课程设置
1.
学制与课时
普通高中学制为三年。每学年
52
周，其中教学时间
40
周，社会实践
1
周，假期
（包括来暑假、节假日和农忙假）
11
周。每周
35
课时，每课时按
45
分钟计。
18
课时为
1
学分。
2.
课程类别
普通高中课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。
必修课程，由国家根据学生全面发展需要设置，所有学生必须全部修习。
选择性必修课程，
由国家根据学生个性发展和升学考试需
要设置。
参加普通高等
学校招生全国统一考试的学生，必须在本
类课程规定范围内选择相关科目修习；
其他学生结合兴趣爱好，
也必须选择部分科目内容修习，
以满足毕业学分的要求。
商熊分
科目内容修习，以满足毕业学分的要求。
选修课程，由学校根
据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习。其中，一部
分是国家在必修和选择性必修
基础上设计的拓展、
提高及整合性课程；
一部分是
学校根据学生的多样化需求，当地社会、经济、文化发展的需要，以及学校办学
特色等设计的校本课程。
3.
开设科目与学分
普通高中开设语文、
数学、
外语、
思想政治、
历史、
地理、
物理、<
/p>
化学、
生物学、
技术（含信息技术和通用
技术）
、艺术（或音乐、美术）
、体育与健康科目和综合
实践活动等国家课程，以及校本课程。具体学分安排如下：