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〖书空法、递增法、注字法〗
?
这是指教师示范写字后，学生举手用食指在空中挥写。
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书空时，要要求学生高举右手，眼
睛看着范字，伸出食指按生字笔画书空；
一边写笔画，一边说出笔画名称，写完一个字就
把字音读一读、字义说一说。
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<
/p>
书空可让学生熟悉字的笔画、笔顺，还可以培养学生自觉地写字的习惯。
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?
书空有一定的局限性，对
于字的间架结构或笔画的的位置和搭配，还是要靠
写字练习才能写得正确。
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书空不能代替写字，会书空，不等于就会写字。
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递增法是指按一个字的笔顺，逐笔顺序增加写。
?
注字法是指就一个字上，注明笔画的顺序。
步骤
教学活动
备注
导入
/
?
教师展示图片
(
站立的小孩
)
，让学生观
察，然
?
图片
引起
动
后引导学生说出图中的小孩怎样站？
(
学生说出
机
图中的小孩“站立”
)
?
“立”字
?
教师出示“立”字卡，让学生读“立、站立的
卡
立”，“立、立正的立”。
?
接着，教师提问学生“外面”的反义词是什
< br>么？
(
学生答：里面
)
。
?
教师展示“里”字卡，班读“里，
里面的里”
?
“里”字
二次。
卡
?
教师将“里”字卡贴在“立”字卡下，提问学
生这二个字上下构成为
什么字？
?
教师引导学生说出“童、孩童的童”。然后班
读字音
(
不读“立”，也不读“里”
)
，说字义
(
借助小孩图片
)
：
读“童、孩童的童”。
(
班
读、组读、
个别读
)
步骤一
?
教
师展示写在田字卡上的“童”字，引导学生
?
“童”字
(
分析
说出“童”字
的间架结构，即上下结构。
田字卡
字形结
?
教师提问“童”字上头“立”字的笔画和笔
构
)
顺，即：点、横、点、撇、横。学生一边书
空，一边说出笔画名称。
?
接着，教师问学生“童”字下底的“里”字的
字形
(
独体
)
，强调“里”字不是由“田”字和
“土”字构成。所
以要注意“里”笔画数
(7
画，不是
八画
)
和笔顺。
?
教师引
导学生说出“
A
班”即“甲班”的意
思，然后问学生“甲”字的笔画和笔顺：竖、
?
?
?
?
?
步骤二
(
教师
范写
)
?
步骤三
(
学生
习写
)
?
?
步骤四
(
习写
考查
)
?
步骤
五
(
布置
?
横折、横、横、竖，
5
画。
教师强调“里”字的前五笔的书写顺序和
“甲”
字一样，即竖、横折、横、横、竖；然
后再接下去写“横、横”两笔。要注意最后一
横比前一横略长，但比“立”字的最后一横稍
短。
< br>
学生书空“童”字的笔画和笔顺
(
< br>点、横、
点、撇、横、竖、横折、横、横、竖，横、
横<
/p>
)
，并念字音和说字义。
教师再次引导学生观察写着“童”字的田字格
小黑板，引导学生分析和说出“
童”字的间架
结构：“童”是上下结构，上大下小，书写
时，要
注意上大下小的比例，即“立”占一个
字的
1/3
位置，“里”占一个字的
2/3
位置。
教师要学生念口诀“上立下里，童童童，上立
下里
，童童童”
(
或是立里童，立里童
)<
/p>
以巩固
学生对“童”字的字形的认识。
教师再次要学生书空“童”字，说出笔画数和
口诀：点、横、点
、撇、横、竖、横折、横、
横、竖，横、横，
12
画，上立下里，童童童。
教师在田字格小黑板上范
写“童”字，一边写
一边念出笔画名称，写完后，说出“上立下
里，童童童；童，孩童的童””。书写前要提
醒学生注意教师怎样把“孩”字写的对，写
得
好。
(
教师可范写二次
)
教师要求学生或指名学生
(
逐个，二三个学生
)
在黑板上的田字格练习写“童”字。教
师提醒
学生要注意同学练习写“童”字。写后，学生
提意见，教
师补充。
教师让学生在印着田字格的递增表活动卷习写
“童”字
(
练习写二次
)
。书写时要提醒学生要
照着范字书写，注意字的笔画、笔顺
和间架结
构
(
写时，要默念笔画和笔顺
，写完后要念出
“上立下里，童童童；童，孩童的童”
)
。
学生习写“童”字时，教师巡视，辅导和
纠正
学生所犯的错误
(
笔画、笔顺和间
架结构
)
。教
师也可以借助学生所写的
字，在黑板上向全体
学生分析普遍存在的错误并给予写得好的学生
赞扬。
教师让学生在习字簿练习写“童”字
(
写
5
个
)
，以巩固学生对“童”字的掌握。教师巡
?
口诀卡
?
田字格小
黑板
?
递增表活
动卷
作业
)
结束
视，给予辅导和赞扬。
?
教师引导学生说出书写“童”字时
应该注意的
笔画
(
例如：横笔的长短<
/p>
)
、笔顺
(
例如
：最后三
笔是竖、横、横，不是横、竖、横
)
< br>和间架结构
(
上大下小
)
，然后说出“上立下里，童童童，
上立下里，童童童”口诀和字音字义
(
童，孩童
的童
)
。
步骤
/
时间
导入
步骤一
教学内容
教学活动
教生字
1.
教师根据笔
顺将“烦”
提问：
显示出来以
1.
烦的部首是什
及要求学生
么？
说出其部
预期答案：火
首。
2.
有谁知道烦的拼
2.
教师将烦的
音怎么拼？
拼音写出并
预期答案：
f
á
n
要求学生朗
读。
讲解“烦“的意
思：
从“页”表示与头
3.
教师解释烦
部有关
;
从“火
”
的意思以及
说明“烦”
烦的由来：
的由来。
古时候，江南有
备注