-
Unit 8
I
’
m watching TV.
教学设计
一、教材分析
本单元是鲁教版六年级
(
下
)
Unit
8
主要围绕“
What
are
you
doing?
”这一主题展开各种
教学活动，
并以这一主题引出现在
进行时的一般疑问句，
否定句以及特殊疑问句等语言功能。
本单
元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运
用
这些知识的能力。
并通过有限的课堂实践活动，
注意观察别人的
行动，
能准确地用英语来
表达。
这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学，
学好本课对以后的语法教学<
/p>
部分的学习起了很好的铺垫作用。
二、
教学目标
（一）
Knowledge
objects
(
知识目标
)
1
．
Words
and
prases
:
doing
homework,
watching
TV,
cleaning,
listening
to
a
CD,
reading
a
book,
talking
on
the
phone,
2.
Sentences
What
are
you
doing
?
I'm
watching
TV.
What's
he/she
doing?
He/She's
reading.
What
are
they
doing
?
They're
watching
TV.
3.
Know how to use the present
continuous
tense(
现在进行时）
.
（二）
Ability objects
(
能力目标
)
Talk about what
people are doing.
（三）
Moral objects
(
情感目标
)
Know the
importance(
重要性
)of working
hard.
三、教学的重、难点
基于上述对教材的分析，
我确定本单元的教学重点为词汇、
词组
搭配和现在进行时的用
法。
教学难点为现在进行时中现在分词
的结构及读音，
能在交际中准确地运用现在进行时来
描述或表达
正在进行的动作。
四、学情分析
我所教学的对象是初一学生（以中等生为主）
，对英语普遍感兴
趣，但有很大的不稳定
性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语既感到好奇又担忧，希
望能得到他人的肯定。因
此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，
有更多的机会来说英语，
减少他们的恐惧感，
通过学生
间的合作学习，
降低他们的学习难度，
使他们体验到成功的喜悦
。
提高他们综合运
用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
五、教学方法
1
、教法分析
1
）现在进行时是学生刚刚接
触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这
一点，
我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境
（或半真实情境）引<
/p>
导学生在
运用语言中学习语言，然后在
学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而
学，
在用中学
,
学了就用）
。
2
）开展多种类型的任务型活动，如小组表演、同桌对话等提供给学生合作交流的空间和
时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
2
、教学手段
多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字
、图表和音乐制成课件，使抽象的
语言变得直观，
为学生运用英语进行交际创设情景，
实现师生互
动，
生生互动和人机互动的
多向交流
.
五、教学过程设计
Step1
：
Greeting
Step2
：
Presentation
1.
Leading in.
Watch a video about what are you doing?
（看视频听一首活泼愉快的歌曲，
能
激发学生的学习兴趣，同时
利用歌曲里面关于进行时态的句子，过渡到现在进行时的
学习，让学生对现在进行时有初
步认识）
2.
Learn new words. Lead
out
the
new
phrases
and
target
languages.
(
Show
some
pictures
on
the
screen
and
lead the
students to read them.)
通过多媒体课件图片展示让学生更直观的理解汉语意思，通过领读动词原形和现在分
词形式让学生更好的区分他们，通过学生自读，让学生进一步掌握这些短语。
3.
Practice.
Play a guessing game. Let the students practice
the new phrases.
通过猜活动游戏，让学生
进一步掌握短语读音，并让学生在真实情景中练习短语和感
受出现在进行时的结构和用法
。
4.
Pair work. Show pictures of their
teachers. Practice the sentences: What is he/she
doing?
He/She is…
通过展示学生任课教师的图片，让学生练习新学句型，由于对任课教师的熟悉性，既
能
调动学生学习兴趣又能有效训练句型，学以致用。
Step
2
：
Listening.
Listen and answer two questions. Check
the answers. Listen again. Fill in the
blanks.
Check
the
answers.
通过听
力练习，锻炼学生听力水平。并锻炼学生发现细节的能力。
Pair work. Make new conversations.
我设计的任务是要求两个或者三个学生为一小组，
进行对话仿做练习。这样的活动既
可以培养学生的合作意识，
又能在情景中用现在进行时交际，
巩固了本节课的重点，
从而突
破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。
Step
3
：
Writing.
Watch a video and some pictures where
they are having P
.E class. Then make a
report using
what learned
today.
通过描写自己同学上体育课的情景，既能训练本
节课所学内容，又能最大限度的提高
学生兴趣，调动其积极性。
Step4
：
Summary:
Review what we learned
today.
通过让
学生口头表达所学过的内容，既锻炼了学生说的能力，又回顾了本节课所学内
容，对学生
进行了口头检测，进一步巩固了所学知识。
Step5
：
Emotional education.
Show working pictures of
the students’ parents to them.
通过展示学生家长工作的照片，唤起学生的共鸣意识，一是体
会家长的辛苦，二是意
识到无论什么时候都要辛勤工作才会获得自己想要的一切，
从而激发学生的斗志，
促进学习。
Step6
：
Homework
Write a letter to their
parents.
通过给父母写信表述现在正在做的事情，<
/p>
描述自己感想，
最终做出承诺。
一方面再
次练
习巩固本节课所学内容，
另一方面让学生将努力学习的信念
巩固在书面形式上，
从而促进其
实际行动的实施。
Unit 8 I
’
m
watching TV.
学情分析
我所教学的对象是初一学生
（以中等
生为主）
，
抽象思维能力比较低，
形象
思维能力强，
但注意力容易分散。
所以我采用了图片，
视频等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学
生的兴趣和注意力。对
英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已
不满足教师对课文的
简单重复，
所以我采用了不同的教学方式。
他们对学习英语既感
到好奇
又担忧，
希望能得到他人的肯定。
因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，
有更多
的机
会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，
使他<
/p>
们体验到成功的喜悦，
提高他们综合运用语言的能力，
使各层次的学生都有所收获。
在评价
方面，
主要通过他人评价初步形成对自己的评价，
所以很在乎他人的评价；<
/p>
自我认识较模糊、
片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课的
教学过程中，我注重了启发引导，培养学生
分析、
概括能力的同
时，
更注重了教学方法的灵活性，从而激发学生学习的兴趣，
让
学生乐
于接受，易于接受。
Unit 8
I
’
m watching TV.
效果分析
< br>本节课是本单元的第一个课时，学生接触的内容比较多比较新，是第一次接触现在进
行时态，
所以在教材上我去掉了一部分内容，
在实际操作中以
学生练习为主，
希望学生在课
上能够更多的感受现在进行时的氛
围，为后面学习打好基础。具体效果如下：
1
、
绝大多数学生的学习态度端正，
课堂参与度和听课的
专注程度高。
也有一部分学生
未能很好发挥主体能动性，课堂投
入不够。
2
、
大部分学生认为可以很好的接受并理解教学内容，
但仍有少数学生听课紧张，
影响
发挥，
其中包括很多英语基础较好的学生，
另外，
课堂用语听不懂情况较为严重，
在平时教
学中应该注意培养他们的性格。
3
< br>、
大部分学生能够掌握现在进行时的用法，
但是仍有部分
同学对于系动词的用法掌握
不好，出现错用，混用的情况。
<
/p>
4
、
本节课的写作环节用时较多，
并且在课上对很多学生进行了指导，
课堂效果达成度
< br>较高。
5
、
< br>情感教育落实的较好，
最后的展示学生父母工作照片的环节，
让学生心灵深受感动，
起到了很好的教育效果。
针对以上效果评价，以后我应该注意：
（一）打造具有个人教学特色的教学。
认真备课，
把知识输入设计的具有“启发性”，
让学生在自我
预习的知识基础上，
主动
利用已有知识构建新的知识体系。
（二）转变教学观念，落实学生主体地位。
< br>简单指令，
让学生理解教师教学意图，充分利用肢体语言，教师做到少说不说，学
生才
能多说多练，简化教学模式，高效课堂学习。
积极探索教学方法，
更多的启发学生，
留给学生一
些思考的空间，
教给学生学习的方法，
转变教学观念，
充分发挥学生的主体性，
在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身
学
习能力。
（三）对待后进生，要有耐心，持之以恒