-
精品文档
《紫藤萝瀑布》课堂实录
该课获
2008
年江苏省初中语文课堂教学大赛一等奖
曾文彦
/
执教、整理
师：今天在这个微冷的天气里我走过来，
一路上
还是看到有花，我就在想，
其实我们每一天
的生活里都有花花就
是一种陪伴，
一种熏陶，
一种装点，
所
以今天我想和大家一起来看花我
的学生告诉我，花是有“花语”的，她曾经写过“花语”
，我选了大家熟悉的四种花，请一
个同学来为我们念一下
（屏幕上显示）
玫瑰——生命的过程是法西斯的，但她的目的却是柔情的
樱花——在最灿烂的时候败落，美人迟暮，暗香残留
向日葵——盛夏最无心计的花朵，花意烂漫，追梦执著
蒲公英——飘摇……离别……流亡……活得盲目而勇敢
师：我的学生是这样解释的：
“花语，是我在看见植物时感受到的它
的独特的生命和心
灵”所以，就在她的笔下，花朵的心事吹弹可破今天我们就跟着她一起
来读“花语”
，走进
紫藤萝的心灵里去
（板书：花语）
师：现在请大家看大屏幕，凝神、细听
（配乐、投影，师示范读全文）
师：你
听到紫藤萝的“花语”了吗？可以用
12
个词语来说说你的初次
感觉
生
1
：紫藤
萝的“花语”就是对生命的期待
生
2
：一种生命的活力
生
3
：生命的喜悦
生
4
：梦幻
师：
我们在读过文章之后再来验证你们的感觉现在大家来读，
把你觉得文章中描写紫藤
萝的句子中最美的一句话画下来，
为我们朗读、
品析可以抓住其中的关键词，
哪些词
用得特
别好，用着重号标出来
生
1
：第
3
自然段，
“这里春红已谢……好不活泼热闹！
”从“春红已谢”
、
“盛开”
、
“彼
此推着挤着”这几个词语中，可以看出紫藤萝还是保持着生命的活力
精品文档
精品文档
师：把最具有生命活力的动词找出来
生
1
：
“推着挤着”
师：前边还有一个“挨”
，这些词好像不应该用来写花吧？
生
1
：这里
用的是拟人的修辞手法
师：我觉得生机勃勃的感觉读得还
不够男生来读，把那种活泼的感觉读出来
（男生读，师评价）
生
2
：
“
‘我在开花
！
’它们在笑‘我在开花！
’它们嚷嚷”通过拟人的手法，特别
是“笑”
和“嚷嚷”
，写出了紫藤萝开花时的热闹
师：这个词用得特别好，它们“热闹”的内容就四个字——“
我在开花！
”我还想请那
位同学，把你说的那种热闹的感觉再来
演绎一下
（生读）
师：好像读这句子的时候，你听到他们在吵，在嚷嚷，在争艳，在比谁开得更美这是一
群小花在竞争，就好像是八九岁的孩子在争着
生
3
：
“从未见过
开得这样盛的藤萝……在和阳光互相挑逗”
师：你把一段全念下来了，说说你为什么觉得它美？
生
3
：通过“辉煌的淡紫色”
，
“像一条瀑布”
，
“深深
浅浅的紫”
，
“仿佛在流动”
，
“泛着
点点银光”
，
“就像迸溅的水花”
，表现了紫藤萝繁盛的美；又通过“和阳光互相挑逗”
，表现
了紫藤萝充满活力
师：繁
盛的美，充满活力我们把它作一个梳理首先，你说到了“辉煌”
，什么感觉？
生
3
：多，
壮，气势非凡
师：
“瀑布”？
生
3
：密，有活力
师：你平时见到的瀑布，是由什么组成的？现在呢？花，怎么能组成瀑布？
< br>
生
4
：
“多”
、
“密”
师：其实，还有一个动词在呼应这“瀑布”？
生
5
：
“流动”<
/p>
师：可是紫藤萝花是静的，它不会“流动”
< br>，从“流动”这个词看出了什么？
精品文档
精品文档
生
1
：紫藤萝花有一种生命的活力它虽然不会动，但是就作者看来它是流动的瀑布，说
明它充满了生机，富有生命的动感
师：生
命的动感，就从“流动”这个词里看出来一看这“流动”
，就感觉到眼前的花像
水一样倾泻，才会有“辉煌”的、气势磅礴的淡紫色后边一连串的动词“欢笑”
< br>、
“生长”
，
都是在呼应这种动
感与活力
我看到好多同学找这句请同学来读
一读，
读出这种感觉
（生读）
请你的同
桌来评价一下，
他读得好不好？
生
2
：他读得语言流畅通顺，但是没有特别地读出花所应有的活力和花
朵的多、生命力
强，还有花生长时的坚韧不拔的精神
师：你把花生长时的坚韧不拔，它的活力、繁茂全看出来了，来把这种感觉演绎一下
（请两位学生读）
生
3
：
“每一朵盛
开的花像是一个张满了的小小的帆……那里装的是什么仙露琼浆？”
这句话连用了三个手
法：把它比喻成“张满了的小小的舱”
、
“帆下带着尖底的舱”
，显出紫
藤萝花非常有生命力，即将远航一样；
“就像一个忍俊不禁的笑容”显出活泼可爱的一面；
最后又说
< br>“那里装的是什么仙露琼浆”
突显出整个紫藤萝花非常梦幻，
给人一种仙露琼浆般
的感觉
师：大
家注意两个字，
“帆”
，
“舱”
“帆”给你什么感觉？
生
4
：远航
师：前进，流动“舱”
，打开来，里面装满活力梦幻之美，活力之美
，兼具了一起来读
（生齐读）
师：读
到“笑容”时再轻快一些，那花是忍不住开了，炸开来一朵一朵，一个一个的笑
容女同学
再来读
（女生读）
师：你还记得刚才的“花语”吗？现在请在朗读的基础上，也来写一写“花语”
，用一
句话来说，紫藤萝的“花语”
，是什么呢？就
写在你最喜欢的原文句子边上
生
1
：我从第
2
段读出生命的活力与动感同样，
它的青春活力也会感染观赏它的人
生
2
：浓密的淡紫色，充满活力的生命，在欢笑中生长紫藤萝是充满活力的花，它十分
茂盛
师：繁茂的花，充满活力
精品文档
精品文档
生
3
：在梦幻与辉煌中充满生命的活力既是非常梦幻，又给人辉煌壮观的感觉
师：既有壮美，又有生机
生
4
：活泼热闹，坚韧不拔，体现生命的魅力
师：你说说，这生命的魅力体现在哪里？
生
5
：就在于它的活力与美
师：它既漂亮，又有活力这四位说的与一开始两位同学说的有
没有共同点？
生
6
：花非常美，非常漂亮，非常有气势，令人感觉辉煌、漂亮、梦幻一方面是场景非
常漂亮；另一方面，
给人非常强壮的生命力，
让人
感觉看到了紫藤萝之后，
心中充满了生命
活力
< br>
师：生命的活力在这漂亮的外表之下透了出来
（板书：生机勃勃）
师：<
/p>
我想这浸透着旺盛生命活力的紫藤萝花语，
你是读到了接下来我们
就把这生机勃勃
的“花语”融进你的声音里，再来读一遍就读大家喜欢的第
2
段吧
其实我
觉得，
平时我们看花、
赏花，
到这里早
已足够我所不明白的是：
这么美的
“花语”
，
这么生机勃勃的“花语”
，献给谁？请你在第
7
、
9
、
10
三个自然段大声、自由的朗读中来找
找答案
（生自由散读）
生
1
：总体来说，献给不幸的人；具体点来
讲，是献给那些精神上不能得到充分的宁静
和生活中并不充满喜悦的人第
7
自然段“有的只是精神的宁静和生的喜悦”
，紫藤萝
像一条
流动的瀑布，即使不是在春天，
它依然能那么具有生命力
，那么喜悦地开放所以说，世界如
此美妙，要珍惜生命
生
2
：我觉得不仅仅是这些得不到精神的宁
静和生的喜悦的人，第
7
自然段“它带走了
我心上的……关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”实际上不仅仅是“疾病的痛楚”
，
凡是在
这世上遭遇痛苦的人，都在花语中得到了慰藉
师：我们来了解一下文章背后的背景：
（屏幕上显示）
人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受
（
《野葫芦引》
）
精品文档