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姓名
学科
阶段
课题名称
刘倩芸
语
文
学生姓名
年级
初一
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人教版
第（
）课时
观察期：
维护期
:
《紫藤萝瀑布》
同步教学知识内容
教学目标
1
．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；
2
．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；
3
．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；
4.
引导学生明白如何对待挫折
个性化学习问题解决
学习借景抒情、托物言志的写作手法，并能够积累语言
教学重点
1
、把握借景抒情和托物言志的写作手法
2
、积累语言和引导学生学习遣词造句的能力
3
、正确面对生活中的挫折
1
、把握借景抒情和托物言志的写作手法
2
、理解作者隐含的语句意思
教学难点
教师活动
作者资料及写作背景
“紫藤萝”亦称“紫藤”
、
“朱藤”
、
“藤萝”
，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，
青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏
，花、种、子供食用。
宗璞
(1927
～
)
，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》
1978
年获全
国优秀短篇小说奖，
《三生石》获
1977
～
1978
年全国优
秀中篇小说
奖；另创作了大量游记、散文，
《西湖漫笔》
、
《紫藤萝瀑布》
、丁香结》
、
《水
仙辞》
、
《三松堂断忆》等，清雅
脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
写作背景：
作者文革十年浩劫，给作
者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫
藤萝花，也随之遭难。
“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的
1982
年
5
月，
教学过程
作者的小弟身患绝症，徘徊
在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟
病逝前写成此文。
课前预习：
（词语理解）
迸溅：向外溅出或喷射。
繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出现得少。
伶仃：孤独，没有依靠。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙
1
/
11
整体感知：
边读边思考问题
:
a
、本文主要从哪三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；
b
、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？<
/p>
C
、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布
吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。
课文具体解析：
< br>1
、文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么？独句成段这样写有何好处
?
“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。
“不由”在这里
点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。
这里的独句成段，既是作者
内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。
2
、
（
1
）找出第
2
—
7
自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论：
A.
描写对象是如何变化的？
B.
描写角度有何变化？
C.
描写手法如何？
A.
描写对象分别是花瀑、花穗、花
朵。
B.
描写角度有形象、颜色、神态
.
C.
描写手法有比喻、拟人
（
2
）读课
文第
2
自然段，然后思考：
本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的
?
其特点
是什么
?
本段中作者运用了哪些修辞手
法？
2
/
11
本段主要是从
花形
来描写紫藤萝的。
其特点
是“
像一条瀑布”
。其中有总写：
“从空中垂
下，不见其发端，也不见其终极”
；也有细写：
“紫色的大条
幅上，泛着点点银光，就像
进溅的水花。
”
在语言上，本段使用了
比喻和拟人
，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在
和阳光互相挑逗”的拟人手法，将
贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳
光相映成趣。另外，
文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣
。
< br>
（
3
）读第
3-7
自然段，思考本段
又写了紫藤萝的哪方面
?
如何理解作者在本段中由花的
热闹写到自己精神的写作思路
?
本段主要是描绘了紫藤萝的
花色
。其特点是
热闹、却又沉静。
作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花
色的沉淀，
沉淀的花在眼前，
更在心上流动，
< br>流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由
花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。
4
）在第
2
—
7
自然
段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下
划线；看看它们有何
特点？
“只见
一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”
比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远
。
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长
。
”
拟人，把花的颜色写成人的动作
行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得
生趣盎然。
3
、读第
8-9
自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写
?
其特征
是什么
?
其中作
者为何要提到紫藤萝的
凋零与重生，其目的是什么
?
3
/
11
本段主要是描绘了
花香
。其特征是朦胧与长
久。
作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死
谜而来的。花树的生死、荣衰
暗示着人生的哲理。
4
、
阅读<
/p>
10
—
11
自
然段，
回答：
这部分的主要内容是什么？表现了作者怎样的人生
态度？
本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花
香进行总体提炼和归纳，由
观花而生情，由情而生志。
就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万
物来说都有着顽强与美好，
“不觉加快了脚步”
。这里和文章开
头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了
脚步”
，其
实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦
到领悟、宁
静、喜悦。
作者在这里由花
及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作
者在结尾句也表现了自
己积极的人生态度。
5
、通观全文
,
看看作者
对紫藤萝的情感是如何变化的
?
试在文中找出有关的句子
.
1.
我不由得停下了脚步。
2.
伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。它带走了这些时一
直压在我心上的
焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
<
/p>
3.
忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。<
/p>
4.
藤萝又开花了，不断地流着，流着
，流向人的心底。
5.
我不觉加快了脚步。
6
、作者以“紫藤萝瀑布”为题有何
用意？
4
/
11
将花喻为“瀑”
，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。
7
、文中插叙“忽然记起十多年前的
事”是否多余？有何作用？
和现在茂盛的紫藤萝花作对比，从而突出花旺盛的生命力，突出中心。
文章结构及总结：
结构：
赏花
第
1-7
自然段
忆花
第
8-9
自然段
思花
第
10-11
自然段
总结：
“人最宝贵的是生命。生命属
于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时
候，他不会因为虚度年华而悔恨
，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够
说：
‘我
的整个生命和全部精力，
都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗
争。
’
”这就是生命的意义，我们今天的学生，
更要懂得生命的意义，努力学习，去创造
更美好的明天
!
托物言志
：就是假托一种事物，赋以
某种象征意义，表现作者的思想感情。
写景状物：
是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。
5
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