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芒种教案
【篇一：
教学设计
1
】
《恐龙在我们头上飞》教学设计
芒种桥乡姚庄小学
党凤莲
教材内容分析
《恐龙在我们头上飞》是西师大版小学六年级下册第三单元的一篇
精读课
文。课文题目新奇，开始就给人耳目一新的感觉。全文既有
严谨的数字说明，又不乏有趣的故事情节性，让人读来趣味盎然，
不忍释卷。
文章在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，引
发读者探索科学的兴趣，启迪读者
的思想。全文融科学性、艺术性
和思想性于一体，教学本文的目的在于引导学生理解课文
内容，结
合重点词句，了解
“
龙鸟之争
的起因、经过、结果，同时感受科学家
探索不息的精神。
教学对象分析
六年级学生具备一定的自学能力，因此本课的生字词可由学生
自学，
教师稍加指导即可完成。本文题目新奇有趣，一开始就能吸引学生
往下阅读。课文第一段，先写了
“1999
年，一位名
叫季强的中国科学
家震惊了世界
”
。为
什么会震惊世界？他的什么研究会让全世界的人
都受到震动？这又是一个令人充满了解欲
的话题，吸引着学生迫不
及待地往下读。这样，课文的问题一个接着一个，吸引着学生，
而
文章故事性的语言叙述使课文的文学性更突出，可读性更强。教师
要善于抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲，才能引导学生更顺
利的学习本文。<
/p>
教学环境分析
根据本文内容和学生情况，我选择在学校的多媒体教室上课。
教学目标
知识与能力
1.
学会本课生字，并能正确读写。
2.
运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解
“<
/p>
鸟是由恐
的
”
这
一假说是如何得到证明的，激发大家热爱科学的情感。
3.
体会作者采用倒序和时间顺序的写作顺序和前后呼应的表达方法，
在今后的写作中尝试这种写法。
过程与方法：
1.
引导质疑。
2.
小组合作探究。
情感态度与价值观
激发学生热爱科学的情感。
教学重点：
运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容。
教学难点：
了解
“
鸟是
恐龙变的
”
这一假说是如何得到证实的，激发学生热爱科
学的情感。
教学准备：有关恐龙的资料，课件。
教学过程
一．图片导入新课
同学们，你们喜欢恐龙吗？在我们生活的时代还能见到刚刚图片中
展示的恐龙吗
？恐龙真的灭绝了吗？今天我们就来学习第九课《恐
龙在我们头上飞》，看恐龙究竟去哪
儿了？【设计意图：吸引学生
注意力，引起学生学习本文的兴趣】
二．初读课文，学习生字词
1.
正确、流利地朗读课文。
2.
认识
6
个生字，理解词语。
师：目标
明确了，你有信心完成吗？（生：有！）好，大家声音洪
亮，说明信心十足。
第一次
“
先学后教
”
（初读课文，扫除生字词）
师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，看
谁读得最准确，声音
最洪亮，听的同学要认真听，如有错误及时举手订正。
指名读，学生纠错，出示生字。（出示课件）
赫胥鸵
疯衍析
3.
限时记忆，齐读巩固
第二次先学后教（二读课文，理解词语）
师：字音大家读得都很准，那现在，我们就比一比，看谁能最
快地
理解词语。分钟后我们交流
<
/p>
（
1
）学生自学。
（
2
）
全班交流。（出示课件）
震惊：震动、惊讶。使大吃一惊。
舒展：展开或伸开。
心悦诚服：由衷地高兴，真心地服气。指真心地服气或服从。
惊世骇俗：因言行异于寻常而使一般人感到震惊。
不容置疑：不允许有什么怀疑。表示论证严密，无可怀疑。
衍生物：文中指长期演变发生后形成的物质。
曙光：清晨的日光。文中指已经在望的美好的前景。【设计意
图：
六年级学生可自学生字词，使用幻灯片既可节省时间，又能起到及
< br>时订正的作用。】
三．再读课文，理清段落
1.
课文可以分为哪几部分？
（
1
）指名朗读课文。
（
2
）小组讨论，选出一人回答。教师指导。（出示课件）
2.
各讲了什么内容？
小组讨论总结，教师稍作补充。（出示课件）【设计意图：锻炼学
生抓住重
点整体感知课文的能力。】
四．细读感知，理解重点语句
1.
学生自学，了解文中数字说明的作用
请大家自由朗读课文，找出文中的数字，看这些数字有什么作
用？
（
1
）
学生自学，交流。教师巡视
（
2
）
指名回答
（
3
）
学生自学，学习科学家执著探究、热爱科学的精神和严谨的
治学态度
。
2.
同学们，你们知道季强是谁吗？
学生回答后（课件呈现）
3. <
/p>
思考：季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？
（课
件呈现）
（生举手回答，其他同学补充。）
4.
课文中出现的第二个人物英国科学家：赫胥黎，他惊世骇俗的假
< br>说是什么？（课件呈现）
（生举手回答，其他同学补充。）
5.
把鸟和恐龙放在一起构想：有什么共同的地方？（课件呈现）
（
1
）仔细
观察图片。
（
2
）小组讨论，学生自由回答。
6.
演化界的权威美国教授奥斯特龙不容置疑的口吻是什么？他们为
< br>什么这样说？（课件呈现）
（生举手回答，其他同学补充。）
7.
思考：季强证明赫胥黎假说的依据是什么？从这些科学家身上，
< br>你受到了那些启发？
（
1
）读课文小组交流讨论。
（
2
）指名
回答，其他同学补充。（课件呈现）
8.
理解句子：
这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师
做了这样的排列：赫
胥黎
—
奥斯特隆
—
季强。为什么这样排列？
（<
/p>
1
）全班讨论交流。
（
2
）学生
自由回答，教师稍作补充。（课件呈现）【设计意图：通
过这个环节的学习，让学生明白
恐龙没有灭绝，而是进化成了今天
的鸟类；同时也让学生感受到科学家们探索不息的精神
。】
9.
回顾全文：课文说了一件什么事？并说说课文写作的顺序。
（
1
）全班
讨论交流。
（
2
）学生自由回答，教师稍作补充。（课件呈现）【设计意图：培
< br>养学生抓住
点词句概括课文大意的能力，并能理解文章
的写作顺
序。】
五、作业（课件呈现）
课外收集有关恐龙或者你感兴趣的动物资料，和同学交流。【设计
意图：培
养学生搜集资料的能力。】
板书设计：
恐龙在我们头上飞
季强学说震惊世界
赫胥黎、奥斯特隆提出学说，缺乏证据。
季强获得证据震惊世界
倒序
【篇二：《台阶》优秀教案】
《台阶》教案
教学目标
:
1
、
积累生字：涎水
揩
嘎
筹划
黏
撬
尴尬
过瘾
唿嗒
熬住
成语：微不足道
:
大庭广众
:
2
、
流畅地朗读课文，把握文章的主要内容。
3
、
品味文中描写父亲的文句，揣摩父亲的形象特点。
4
、
理解文中的父亲建造台阶的社会心理，并体味作者的情感。
教学重点：
1
、流畅地朗读课文，把握文章的主要内容。
2
、品味文中描写父亲的文句，揣摩父亲的形象特点。
教学难点：
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