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高中英语教学经验交流发言稿
导语：
学好英语其实不难，难的是掌握正确合适的学习
方法。如下是小编整理的高中英语教学经
验交流发言稿，欢
迎阅读与分享。
各位领导，各位老师：
上午好！
今天有幸在这里和大家共同交流教
学经验，我感到万分
的荣幸，感谢各位领导对我工作的肯定和鼓励，也感谢各位
老师对我的支持和理解，还有英语备课组组长彭雪萍老师对
我的指教和帮
助，使我能够不断的进步和成熟。不过我真的
感到很惭愧，我知道自己还做的不够完美，
教学效果离我自
己预想的目标还有一定的差距。以下是我在教学中的一些做
法和感悟，不能称之为经验，算作是与老师们的探讨和交流
吧。
第一、充分利用好英语早自习
在教学实践中，我深深地感觉到利用好英语早自习对学
生起到事半功倍的作用。我还记得高一时汪泽海老师曾肯定
的告诉我<
/p>
“
书读百遍，
其义自现。
作为语言类学科，
英语和语
文都要让学生自主的读
”
。现在想来确实如此，语感的形成，
英语
的运用都离不开朗读。不仅要读，而且声音要大，李阳
疯狂英语中说，大声朗读能刺激大
脑神经和口腔肌肉，只有
大声的读才能让眼，耳，心，嘴都利用起来，以达到全身心
的投入，精力才能集中起来。
有时为了增进对课文或知识点的理解，学生读的同时，
我也读。因为学生比我更年轻，声音理当比我的宏亮，所以
当我发现个
别学生只见其口形不闻其声时，我便开玩笑说他
“
装斯文，有劲
不使
”
。久而久之，学生养成了大声早读的习
< br>惯，当读书声变小时，只要我拿书开始读，他们便条件反射
般声音大起来了。
第二、强化词汇、句型、语篇教学
记住英语单词是学好英语的前提条件，在词汇教学方
面，
我喜欢把重点放在英语词汇的习惯用法、
短
语固定搭配、
惯用句型上，并要求学生熟练掌握构词规律。我主张学生把
单词放在句子中去记忆，这样不仅对单词的印象更深刻，而
且知道怎么灵活运用
新单词。在课文教学方面，强调句型和
语篇的有机联系，要求学生以句子为单位，有选择
地背一些
重要句型，这样既可减轻学生过重的学习负担，又可达到提
高书面表达能力的效果。
第三、巧抓阅读，促进写作
阅读既是一种能力，又是语言学习的一种重要方法。从
某种意义上说，阅读能力的强弱直接关系到学生高考笔试成
绩的高低。
我坚持指导课余或课堂上给予部分时间每天做
1
至
2
篇阅读题。上课之前或下课前
10
分钟我会有意识的带
着学生一起阅读《英语辅导报》的彩页阅读版本，这不仅使
学生也使我自己更加了解英美国家的文化背景，开阔视野的
同时
丰富了语言知识，扩大了词汇量。上好阅读课，对学生
运用英语常用句型、写好英语短文
大有裨益。因此，我常鼓
励学生尽量根据上下文猜测词义，使之逐渐提高阅读速度，
获得独立阅读的能力，
更好地配合课堂教学，
巩固教学成果。
完形填空、
阅读理解、
简答题和阅读填空每周坚持交替练习。
鼓励学生每天勤查字典，养成充分利用工具书的
好习惯。重
视学生良好学习习惯、良好答题习惯的养成的培养。
第四、真诚待人，因材施教
我国著名教育家陶行如先生说过：
“
教育是心心相映的活
动，
唯独从心里发
出来的，
才能打到心的深处。
”
一直以
来我
都用一颗真诚的心对待学生，在课堂上我会直言不讳，一针
见血的大叫某个有小动作的学生的名字，一开始的时候弄得
女生面红耳赤，
男生颜面丧尽。
但是他们都知道了我的性格，
我就是
一
“
心是口是
”
的直人，唯一让他们心服口服的可能就
是我能一如既往的一视同仁，在我的眼中无所谓
成绩好与差
的学生，只要是坐在教室内的学生我都会尽力去帮助他，鼓
< br>励他。以前我总希望每个学生都能掌握我教的东西，但现在
知道那只能让成绩差的
学生学的痛苦，让我教的更痛苦，所
以我现在能用平和的心态因材施教。
以上都是我个人在过去
工作中的一些心得体会，有不当
之处希望大家批评指正。在今后的教育教学工作中，我会
多
像各位老师前辈学习，结合学校学生的实际情况，不断提高
教
学水平，改进教学方法，更严格的要求自己，尽自己最大
的努力为学校发展贡献自己的绵
薄之力。
20xx
年，
我从来宾一中调入到宣威五中，
我感到既欣喜
又惆怅，怀着一颗忐忑和放飞理想的心，从事
5
年初中英语
教学工作的我开始了崭新的高中英语教学之路
。我感觉到从
未有过的压力，但我全心地投入，浸润了多少个值得回味的
日子，难忘的岁月。八年里，刻骨铭心的日子，忘不了
……
20xx
< br>—
20xx
年
任
教
高
一
126
、
128
班
的
英
语
课
；
20xx
—
20xx
年任教高三<
/p>
17
班、
20
班
的英语课；
20xx
—
20xx
年任教高三
16
、
1
9
班的英语课；
20xx
—
20xx
年任教高一
196
、
202
班的英语课。仅在这八年的时间里，我送出了四届毕
业
班，走过的路上洒满了我的汗水、艰辛，经历了我奉献于教
育
的步伐。现小结一下这八年来的心得体会。
（一）沟通感情，勉励关怀
学生是学习的主体，要想使之发挥
积极主动性，需走进
他们的内心，激发他们学习的热情。针对学生不同的情况，
我鼓励他们发奋图强，力争三年后跨入自己理想的大学。高
三补习班的学
生，有的丧失了自信心，深感前途迷茫，有的
则破罐破摔。通过我不断接触和仔细观察，
综合各方面的信
息，
给予他们指导，
力
所能及地打动他们学习的欲望。
“
亲其
师，
信其道
”
，
学生对学科、
对老师的好恶等非智力因素对学
生的学习有着很
大的影响。渐渐地，很多学生开始喜欢我授
课，无数次的心灵交流，使我们的情谊日渐深
厚。
（
二）因材施教，务实
“
双基
”
从第一次的测试
中，我发现大部分同学听、说、读、写
的基本功很不扎实，需加强
“
双基
”
训练。同学们浏览新教材<
/p>
后，也感到他们即将面临一个新的
“
学习
高源
”
。
备课中，我参考教参及一些
“
双基
”
教辅材料，结合所教
< br>学生实际，采用一些独特的做法。
1
、变考前集中复习为课上天天复习
高中英语知识总量较之初中英语成
倍增加，课时却相对
较紧。我所教的学生中，中差生居多。如把复习集中在期中
或期末考前进行，势必挤占平时教学课时，影响课文的透彻
讲解。
因此，
我对教材中的每一个重要语言点都尽可能做到：
以新带旧，深入浅出。课堂习题浓缩精选，先放低要求，待
务实巩固后，再循序
渐进，逐步拔高。这样就变课前集中复
习为课上天天复习。
2
、强化词汇、句型、语篇教学
在词汇教学方面，坚持分单元集中
讲授，适度扩展，并
要求学生熟练掌握构词规律。在课文教学方面，强调句型和
语篇的有机联系，要求学生以句子为单位，有选择地背一些
重要句型，这
样既可减轻学生过重的学习负担，又可达到提
高书面表达能力的效果。上阅读理解课时，
经常围绕中心大
意，常用句型和篇章结构等几个重要环节展开。精读、泛读
相结合，对不同的阅读课文采用点拨、启发、提问、讲解、
展开和深绎等教法
。
上语
法分析课时，我从不抠语法，而是把重点放在英语
词汇的习惯用法、短语固定搭配、惯用
句型和中英文表达方
式的差异上，让学生充分掌握借助语法，提高实际运用英语
的本领。
上书面表达课时，着重讲明常见体裁的写作要求和技
巧。要求学生注意
格式、词语的固定搭配、人称、数、时态
及英语习惯用法，学会用适当的句型和学过的基
本词汇来表
达复杂的意思。
3
、巧抓阅读，促进写作
到了高中阶段，在进一步提高听说
能力的同时，要侧重
培养学生的阅读理解能力。阅读既是一种能力，又是语言学
习的一种重要方法。广泛阅读可以帮助学生理解和吸收书面
信息，巩固记
忆，有助于扩大词汇量，丰富语言知识。从某
种意义上说，阅读能力的强弱直接关系到学
生高考笔试成绩
的高低。上好阅读课，对学生运用英语常用句型、写好英语
短文大有裨益。因此，我常鼓励学生尽量根据上下文猜测词
义，使之逐渐提高
阅读速度，获得独立阅读的能力，更好地
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