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英语教学经验总结
1
这学期我担任初一
(5)
、
(2)<
/p>
班英语教学，由于学生来自各乡镇，学生的基础
差别很大，优差生
差异大，因此教学难度也大。为了提高学生的学习兴趣，增大
学生的学习参与，减小差距
。我努力作好教学工作，在这一学期中，我将各方面
的工作总结如下：
< br>
我对教学工作不敢怠慢，
认真学习教材，
深入研究教法，
同时虚心向有经验
的教师学习，
认真听别的教师的课，
获取了很多宝贵的教学经验。
教学就是教与
学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是
被教的主体。
因此，
了解和分析学生情况，
有针对地教对教学成功与否至关重要。
我所教的两
班的同生
总体比较活跃，上课气氛积极，中等生占大多数，尖子生相对较少，差
生也较多。了解及
分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材
施教，
对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的
“
备教法的同时要备学生
”
。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是
一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备
课不充分或者备得不好，会严
重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：
“
备课备不好
，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”
我明白到备课的重要性
，因
此，
每天我都花费大量的时间在备课之上，
认认真真钻研教材和教法，
不满意就
不收工。虽然辛苦
，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师
都获益不浅。特别是对英语
这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，
能调动学生的积极性，
上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的
能力，
因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因
此上课一定要设法令学
生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实，
教态自然，讲
课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要
有充
足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授
课，
我感到有点愧疚，
因为有时我并不能很
好地做到这点。
当学生在课堂上无心
向学，违反纪律时，我的情
绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的
讲课受到冲击，
发挥不到应有的水平，
以致影响教学效果。
我以后必须努力
克服，
研究方法，采取有利方法解决当中困难。
英语是语言。困此，除了课堂效果
之外，还需要让学生多读，多讲，多练。
为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发
现问题及时纠正。课后发现学生
作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另
外，我把辅导看作是检
查学生消化的过程。
根据学生的个体差异
，
基本上按吃得好、
吃得饱和吃得了三
个层次进行辅导。特别是期中考后，针对英语偏科严重的优生，通过谈话、做思
想工作，
让学生参与制定辅导计划并及时体现在实际行动中，
除了每天完
成必做
练习之外，还鼓励学生背诵
15
—
20
个英语单词。通过半个学期的坚持，实效性
较强。
学优生自学能力有了一定的提高，
学困生的基
础知识有了相应的进步，
而
中等生在两头的促进下有了更大的动
力。
对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等
方式提高他们的能力
。
通过本学期这些教学方法的运用，
提高了学生学习英语的
积极性和主动性，
同时，
培养了学生学习英
语的兴趣，
使学生的交际得到良好发
展，教学生学会会讲，会用
。
教师是打火机，
为了点燃学生学习
的热情和智慧的火把，
我在平时的学习和
研究中不断给自己充电
。
主动参与教科研活动，
安排时间听课，
并认真作好每堂
课的评价记录，
通过听课虚心向他人学习，<
/p>
努力提高自身的教育教学能力。
本学
期共
听课
20
多节。结合教育理论和教育实践，积极撰写教学论文，
加强自身学
习。
总结本期的工作，<
/p>
在对差生的辅导上还要加大力度，
要制定其实可行的办法
帮助差生，不让他们掉队，同时要对优生给予更多的关注，在以后的教学中，完
< br>善教学的整体性，
注重对自己在教学中的耐性。
注重培养
学生的兴趣。
相信自己
会在教学中不断进步。
< br>
英语教学经验总结
2
首先非
常感谢各位领导和老师能给我这个机会，
能够和大家一起共同探讨一
下我们的英语教学，
分享一些教学上心得我感到万分的荣幸。
我从事小学英语教
学工作才刚刚六年，
本学年是第一次任教四
年级。
所以我觉得谈经验真是搬门弄
釜，
在平常的教学中我真的很感谢和我配班的各位老师和我们英语组各位同事给
我的帮助。
像我们
英语组是一个年轻的教研组，
老师们绝对希望用最少的时间得到最大
的收获，
也许这叫偷懒，
但是我们试试换另外的角度看问题
，
这个才是有效教学
的最高境界。
<
/p>
怎样才能提高我们英语教学的有效性呢
?
我想关键就在我们四十分钟的课堂
上。如果不向
40
分钟要质量，我想我们会
“
分身术
”
也不行。因此我是非常关注
我的课堂教学效果。依我
的理解，所谓的效果，就是有效性，而所谓的有效性就
是有效率和效益。
花费较少的时间和精力，
获得较大的教学效果。
为了达
到这个
效果，真的要
“
绞尽脑汁，不择
手段
”
。
1
、更新教学观念，我们要明白课堂上学生是主体，他们是学习的主人，所
以教学中不是学生配合老师，
而是我们老师配合学生。
这就要求我在上课前一定
要做好合理的预设，
在课堂上我要扮演
好我的引导者身份，
把时间留给学生，
把
机会也给学生，
创设和谐、
活跃的英语学习氛围，
利用他们争强好胜的心里特征，
在教学中设计一些内容来激发他们学习的欲
望，
容许并鼓励他们进行大胆的发言，
错了就错了，
没有人知道答案，
对有争议的地方引导学生们互相辩论，
< br>特别是在
语法知识的学习上，
最后我才会协助他们来整理
归纳。
例如：
我们这个学习有一
个考点
就是
Lucylivesontheeighthfloor
。
始终我都不明白，为什么很多孩子要选择
intheeighthfloor
。于是我就跟他们开了个玩笑，我说：
“inthefloor
。在层的里面，
天啊，
做穿山甲啦
!”
孩子忽然哄堂大笑，
对了同学就自以为是，
沾沾自喜，
错的，
马上脸红了。说一次全班都
改掉，这是不可能的。接下来如果再有人选
intheeighthfloor
。我就会说：
“
你又做穿山甲
< br>!”
第三次再有人错，全班大部分孩子
们都会说：
“
我们不是穿山甲啊
!
拜托
!”
经过这样愉悦的学习，孩子们又可以形象
记忆，错的机会真的会慢慢降低。课堂上我就喜欢这样，不想死气沉沉的学习，
否则上着上着，连自己都打瞌睡，何况是学生。同时我们也清楚知道，小学生的
特点
是活泼好动，
有意注意持续时间短，
自制力较差。
他们的注意力最长只能坚
持
10--15
分钟左右，可能我们四年级
20
分钟还是可以的，
之后大脑就会出现阶
段性疲劳。
如果将他们的学习当作单调的教
师讲、
学生听的过程，
将会使他们的
兴
趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，玩笔，乱翻书，玩手指，看看自己的红
领巾，相信
这些大家也遇到不少。因此，要培养学生上课认真听讲、专心学习的
好习惯。要怎么办呢
?
就是在他们累的时候给他们休息，然后再集中精神来。如
果你违背这个规律，只会你所讲的内容
都是白讲，因为孩子们根本没有听进去。
怎么办呢
?
这是我第二点要讲的。
2
、融入文化教学，深化教学内容
<
/p>
刚刚讲到孩子集中精神最多维持
20
分钟
，那怎么才可以重新集中孩子的精
神，用什么手段，我们设置什么内容
< br>?
我比较喜欢运用中西文化差异的渗透。我
们知道，
不管采用何种教学方法，
教学的主要目的是激发学生的学习兴趣。<
/p>
但在
教学实践中我们不难发现，
如果仅仅
以游戏的学习形式来激发学生的学习兴趣是
行不通的。
随着学习
时间的延续与学习内容的加深，
加上已经是四年级的孩子了。
学
生的新鲜感逐渐减弱，一朵花，一颗星，根本满足不了他们，你奖励一个本子
给他，孩子
们还说你幼稚。因此，仅靠改变教学形式是不能持久的。教师在进行
丰富多彩的教学活动
的同时，要适当加入语言的文化背景，激发学生获取知识、
探究异国文化奥秘的愿望，<
/p>
了解中西文化的差异，
从而达到激发和保持学生的学
习兴趣。
1
。词汇教学。许多词语本身就有一定的文
化内涵，教师在词汇教学中
可以为学生介绍相关的背景知识。如学习
AustraliaAmericaBritain
时，有意识地
< br>讲解一些英语国家的政策制度和相应的社会文化知识
;
学
习
pasta
，
sandwich
、
bread
时，介绍中西方在饮食方面的
文化差异。
2
。课文教学。在学习一些句子
时，如
“Howareyou?”
、
“Howdoyoudo?”
、
“Howoldareyou
?”
，讲一些英美人士的生
活习惯与中国人的差异。
3
。借助节日文化，学习口语交际。如过西方节日、圣
诞节
(ChristmasDay)
或新年
(NewYear)
前，各自的文化差异，还可以给学生讲解万
圣节
(Halloween)
感恩节
< br>(ThanksGivingDay)
的背景。这些活动，使学生在学习英语
中广泛接触西方文化。
学生在接纳和欣赏不同民族文化的同时，
不知不觉地获得
第二语言的发展，
提高了他
们的英语素质。
这样
5
分钟过去了，<
/p>
正当孩子听得津
津有味的时候，
我就会停
下来，
留下悬念，
他们会马上说：
“<
/p>
继续啊
!”
我就会说：
< br>“
这节课认真上，下节课再讲。
OK
，
comeback
，
let’s
learnthenewsentences
。
”
其
实这个时候，孩子的大脑得到休息，精神也自然回来啦
!
没有浪费时间之余，又
可以把准备走神孩子重新抓回来，
这样，
基本可以保证每个孩子都认真听课。
我
们做老师都知道，
认真听课比课后怎么补习胜于几十倍。
而且我又有一个坏习惯，
凡是有一个孩子走神我都会听下来等<
/p>
!
对他们说：
“I’mapatient
teacher
。
Icanwait
。
”
这个举动，
让没有走神的孩子更加集
中精神，
让走神的孩子自然回来，
不会难堪。
< br>
接下来我想讲讲如何扶差。
1
、
作为老师最令人头疼的就是后进生，
我发现
，
对付他们最好的方法就是
“
打
点滴
”
。怎么
“
打点滴
”
呢
?
就是要慢，不要着急，量不能多，要保持持久性。举一
个小小的例子
：
对于一些特别的孩子，
我对他们的错误是有特殊的待遇，
我会对
他们说：
“
你这个单词的错误可以错
10
次。
”<
/p>
我喜欢给孩子们
10
次的机会。我们
老师对孩子提出：
“
下次不能再错。
”
我觉得这个要求太高了，对于中下生来说确
实很大压力，
不要说孩子，
连我们老师也不一定做到，
为什么要强加于孩子们呢
!
所以，
我会给足够时间他们去记，
但是每次我都会说：
“<
/p>
第
3
次啦
”
、
“
第
5
次啦
”……
时间长了，他们也会觉得不好意思，
自然也就改了，根本就不需要
10
次。其实
无论对于学生还是老师都有舒缓的作用。
2
、
针对那几个新生和后进生，
我还特意批准他们不用
做部分作业，
比如
《天
天练》，他们能
做多少就做多少，我对他们的要求是不做不要紧，但是既然做了
就一定要做到我满意，弄
明白，然后记住
;
语法知识不会不要紧，简单的单词、
词组以及我划出的个别句子一定要会
;
我从来不
要求学生背整篇课文，但每天都
听读两遍课文，重点句一定要背，甚至要默。为什么要这
样做
?
我总觉得课文有
很多繁琐的细节
，对于中下生来说，记得东就忘记西，何苦呢
?
不如集中弹药攻
破难点，拿下重点，这样不是更好吗
?
而且对于孩子的心里也是一种安抚啊。他
们觉得课文这么长，现在不用背，轻松多了，从
心里上自信心也增强，背书也快
很多。
不过在这里我想强调地是
，
我们要求学生背的重点句一定要查阅相关资料，
定得准。
这样孩子才不会白背了，
而且对于选择题以及选词填空特别有效。<
/p>
这样
长期下来，
及格对他们来说不是大问
题，
有些孩子合格以后还慢慢地向自己提出
更高的要求，
有的学生到学期末还能自觉的把天天练都做好给我了，
虽然错误还
是有很多，可是从他的字迹上我可以看出他认真的态度，这不是就足够了吗
< br>?
这些做法都是我平时工作的点点滴滴，
总结完这些觉
得好像有点应试教育的
感觉，当然这只是我自己的一些做法，有些地方还不是很成熟，在
今后工作中，
希望得到各方面的指导和帮助，
最终的目的希望学
生学得轻松，
我们老师也教得
轻松，
而
且成绩又很好。
再次感谢各位领导和老师给我这次机会，
本人工
作时间
尙短，经验微薄，有不足之处，希望各位老师能够多提宝贵意见。
英语教学经验总结
3
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