高三英语教学经验交流

的探讨和 交流吧。

一、充分研究教材，认真 备课，理清课文中的重点难点，有针对性

的进行教学。教学手段的多样化也有助于使学生 的兴趣得以保持。

每次呈现语言材料前，都要让学生了解所学课文的背景资料，由此

吸引学生注意力，从比较接近学生生活的情景过渡到课本所展现的

情 景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、听录音、

多媒体课件等，让所要呈 现的情景更加直观而富有情趣。比如说有

一篇关于奥运会的课文，就可以让学生了解奥运 会的历史和一些于

奥运会有关的知识，尤其是

08

奥运，可以让学生自己谈谈他最喜欢

的体育项目或体育明星，再将话题引到课 文中。

二、增强英语学习的趣味性 ，引发学生的兴趣和求知欲是至关重要

的。上课时，尽可能给学生创造一个开放宽松的教 学环境，在和谐

宽松的课堂气氛中，孩子们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就

敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴

趣。 教材中有些内容会涉及到学生熟悉的生活，因此我还适当地把

教室变成他们的活动场所， 让他们自由地施展个性，激发他们学习

英语的兴趣。比如说可以让学生自己扮演课文中的 角色演个小短剧，

也可以运用课文中的句型，用学生感兴趣的话题对话交谈或小组讨

论。课后可以开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，比如组织

学 生自写、自编、自画英语板报，进行词汇比赛，演讲比赛等等。

通过活动让学生把所学知 识运用于实际，使学生认识了自我，取得

了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学 习英语的兴趣和乐

趣，变

“

要我学

”

为

“

我要学

”

，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

三、注重发挥学生主体作用，把更多的机会留给学生们。

平时上课

的时候，我更多考虑的总是采取哪种形式才能让孩子自己主 动地说，

主动地投入学习中。哪种形式更能调动全体学生的积极性，能让他

们通过自主学习或生生互动达到更理想的教学效果。比如说，课前

5

分钟演讲，每节课轮流一位同学，选自己喜欢的话题，随意讲，因

为有兴 趣，没限制，可以练习口语，也可以练习在众人面前

讲英语。 请同学提问，看听的同学有没有听懂他所说的，也可以练

习相互间的提问。还可以开展小 组教学，每组选一名英语成绩较好、

有一定组织能力的学生任组长。在小组内可以互相帮 助、共同讨论

解决问题，对于个别难点，小组内解决不了的，可由组长负责记录，

报告给教师，师生共同解决。

因为教 师的笑容，学生上课时少了拘谨，可以无拘无束地发表自己

的见解，轻松愉快地获取知识 。当然也要真诚的关爱每一位学生，

尊重学生，信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问， 鼓励学生与教

师讨论问题。只有这种平等融洽的师生关系，才能促进学生学习主

动性、创造性的发挥。而不是以强制的手段

——

训斥、羞辱、向家

长告状来强迫学生服从教师的意志。逐渐形成

“

你不会学习，我来教

你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习

”

的教学观念。

以上都是我个人在过去工作中的一些心得体会，在今后的教育 教学

工作中

,

我会多向各位老师前辈学 习，结合学校学生的实际情况，不

断提高教学水平，不断改进教学方法，更严格要求自己

,

努力工作

,

发

扬优点

,

改正缺点

< br>,

可以为学校的美好明天贡献自己的力量。

【篇二：高三英语经验交流】

尊敬的各位同事：

大家好！

今天，我能在这里和大家共同交流英语教学体会，感到万分荣幸，

感谢学校

领导和老师给了我这样一次机会。

回顾自己

15

年来在英语教学中的点点 滴滴，感觉并没有什么绝对行

之有效的

“

教学经验

”

，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而

灵活的教学方法。总之一句话，在英语教学中要想取得好成绩，就

是

“

种瓜得瓜，种豆得豆

”

，成绩和平时心血的付出是成正比的。英

语教学工作包含的内容太广泛，以下 是自己在英语教学实践中的一

些做法和感悟，有不当之处，请各位多批评指正。

一、建立良好的师生关系，做一名学生喜欢的英语老师

英语教学中，我感受最深的是，学生在成长过程中，需要知识 ，更

需要关爱，关爱是一份情感，也是一份责任，作为英语老师，除了

< br>要有精湛的业务水平、敬业的精神、全面的知识，更重要的是在传

道授业解惑时， 做到爱生如子。人与人之间的感情是相互的，学生

虽小，但他们都有着一颗敏感而真诚的 心，只要你真心关爱他们，

他们一定会有令你惊喜的回报。

“< /p>

亲其师而信其道

”

，只有让学生

喜欢你，他们才会信任你，向着你引导的方向发展。

在多年的英语教学中，我学会激励自卑的学生，点拨后进的学 生，

暗示自负的学生，发现特殊的学生，服务每一个学生，关爱所有的

< br>学生，用心去与学生交流，用爱去抚慰心灵，构建师生平等，关系

和谐，共同进步 的求知家园。

二、狠抓英语课堂教 学，构建

“

和谐高效、思维对话

”

型英语课堂现

在正处于应试教育向素质教育转轨时期，既要求减轻负 担，又要求

提高教育质量，这就要求我必须在英语课堂上下功夫，提高英语课

注重以下几个方面：

1

、认真备课。

< br>大家都知道，备好课是上好课的前提，备课包括三方面，备教材、

备学生、备教法 。备教材。我总是提前翻阅各种材料、教师用书、

学习资料及以往的相应试题，对于哪些 是重点难点，哪些知识点扩

展到什么程度，会以什么形式出题，做到心中有数。备学生， 就是

要了解学生的年龄特点、接受能力、知识储备情况，这样可以避免

< br>起点太高，学生听不懂，或起点太低，学生感到无聊的情况。备教

法。每一级每个 班学生特点各不相同，所以我非常注重仔细研究学

生，采取适合学生的方法导入新课，用 学生易于掌握的方法讲解新

知，用学生感兴趣的方法组

织课堂活动。

2

、用激情带动学生，焕发英语课堂活力。

< br>我要求自己在备好课的基础上，每节英语课都满怀热情地走进教室，

哪怕身体不适 、满心烦恼，在站上讲台，面向学生的那一刻，我都

会面带笑容，精神抖擞，讲课时也是 充满激情，抑扬顿挫。因为快

乐的情绪可以传染，如果你把快乐

的情绪、积极地心态传染给学生，他的英语学习效率可能会成 倍增

长。

3

、关注每个学生，提高课堂凝聚力。

讲课时，我的视线遍布每个角落，始终用眼光爱抚每个学生， 学生

的每个动作和眼神都逃不过我的眼睛，并且与学生进行眼神的交流，

久而久之，每个学生

都会 感到老师一直在关注我，从而使他们集中注意力，认真听讲。

4

、精讲多练，提高英语课堂效率。

初中生的注意力集中时间只能持续十五到二十分钟。如果英语 老师

是

“

一张嘴，一支笔，从上课讲到 下课。

”

的教学模式，就会出现

“

老

师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡

”< /p>

的现象。新课程理念要求我们

重视学生在课堂上的主体地位，少讲 多练。少讲并不意味着粗略讲

解，一带而过。初中生的接受能力还是有限的，对于重难点 的知识，

我会根据学生特点细致的讲解，多举例，多操练，讲一点，练一点，

生跟不上 ，学不会，久而久之，就会慢慢失去学习兴趣。俗话说

“

庄

稼齐了才打粮

”

，只照顾尖子生，不符合素 质教育的理念。一定要面

向全体学生，才会取

得良好的英语教学效果。

经验：强调了各位高三和准高三老师，在教学过程中一定要重 视集

体备课，发挥集体的力量。统一教学目标，教学重点和难点，相互

< br>间多听课，集思广益，群策群力。平时要研究历年高考试题，重视

词汇的积累和文 章的篇章结构，不局限于

“

经验主义

”

，应坚持

“

以新

课标、新教材为基础，以考纲为导向

”

。认真研读《课程标准 》和

《考试说明》可以帮助老师集中高三有限的时间在一些重点难点的

< br>知识点上，特别要揣摩透考纲中删减和新增的内容，在高三复习备

考阶段还要特别 注重训练学生的解题规范和答题技巧。

高三毕业班英语经验交流

感谢区教研室给我们提供这样一个相互交流、相互学习的机会。

转眼间走过了紧张繁忙而又充实愉快的一年。我们收获了

10

年高考

的丰硕成果。

< br> 2010

年新华区高考上线排名

:

（总计）本一上线率第一，本二、本三上线率第三，专科上线 率第

二。

（文科）本一、本二、本三上线率均为全区第一；专科上线率为全

区第二。

英语成绩：平均分第三，及格率第二。

这些成绩的取得，是上至教研室、主管校长、教学处，下到英语组、

高三全体教师、以 及所有高三学生共同努力的结果。

现在，我就将自己的一些不成熟的观点和做法与大家交流、分享。

回顾一下自己的教学，概括起来大致是四个字：情、动、移、 读。

一、情

28

中有个教学理念：师生关系就是教学质量。讲的就是一个

“

情

”

字。

< /p>

它包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对英语教学有情。

对学生有情就是关爱每一位学生，尤其关爱学习上有困难的学 生。

其中尊重是第一原则，尊重就是要承认差别，尊重差别；尊重每个

< br>学生，不仅仅让她们感到和蔼可亲，更重要的是理解并尽力满足她

们的内在需要， 无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。

曾记得，高一时一位女生拿着只得了

21

分的试卷到 办公室对我说：

“

老师，你是不是很想骂我一顿？

”

我没有作直接回答，而是说出了

我的一个想法：让 她当我的课代表。她惊讶地问我：

“

我能行吗？？

”

我反问道：

“

你说呢？< /p>

”

。接下来看到的是她忙碌的身影，重新拿起

初中的课本，重新回到了

abc

，只要有时间就往办公室跑 。期末英

语得到

69

，看到我在试卷上 的批语

“

你行吗？

”

< br>，她会心地笑了。她

的付出没有白费，在今年的高考中，这位学生的英语成绩得了

102

分。

高二文理分班接手文科班班主任，我找班上几个成绩不理想的同学

谈话，她们毫无例外地把责任都推到一些客观原因上，如老师讲得

不好；容量太大，速 度太快，作业太多，没有时间消化；回家学习

环境不好等等。但通过观察，其根本原因是 注意力不集中、没有良

好的学习习惯所致。

一次上自习课，我有意识地对这几位学生在自然态下进行了观 察。

f

同学，历史老师进来，问了 一道历史题。然后到数学老师办公室问

了一次问题。之后，朝窗外观看校篮球队训练

42

次，其中最长的一

次竟达到