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高中英语教学经验发言稿
尊敬的各位领导，亲爱的同事们：
大家好！很荣幸今天能在这里和大家进行交流学习。说实在，
从接
到这项任务的那一刻起，
我心中一直充满了忐忑不安。
毕竟台下在座
的有很多老师都是我的前辈，
比我的教学经验要丰富的多，
还轮不到
我这个小辈来大谈教学经
验，
所以在此我想从备课、
课堂教学以及课
后落实这三个方面来谈谈我的一些做法和体会。
一、
备课
我们都
知道一节课能否上的好，很大程度上取决于教师的备课。
“台上一分钟，台下十年功”也
可算是对教师备课的真实写照。我记
得刚工作那年，
刚好遇到新
课改的第一年，
对于教材不熟悉又没有工
作经验，
所以当时急急忙忙跑到新华书店买了一本教学参考书，
把参
< br>考书里面的内容一一写在备课本上，
书本上密密麻麻的写了很多，
在
课堂上又急于想把所有内容都交给学生。
结果可想而
知，
学生一开始
还会认真记笔记，后来就渐渐不想记了，或者有
记没记得随便写点，
课堂气氛也变得死气沉沉。于是我及时刹车，静下心来反思，也查阅
了相关知识，发现这也是我们新教师的一种通病，备课备了很多，面
面俱到，上课的时候总希望把备课的内容全部交给学生，满堂灌，总
觉得在课堂上讲
的多，
学生就能学的多，
结果一堂课下来自己讲的累，
但学生还是不知道这堂课讲了些什么，
讲的过多容易引起学生消化不
良。
那么，如何备好一堂课呢？我觉得首先要充分了解教材，学会
钻
研，只有在教材的探讨上达到一定的深度和广度，把握教材，吃透教
< br>材，才能在应用教材实施课堂教学的时候游刃有余、指点有方。而且
在上课之前最
好自己先试讲一两次，
上课的时候尽量做到脱稿。
比如
我在讲到强调句的时候，
可以顺便提到一般疑问句和特殊疑问句的强
调句式，并拓展
not until
的强调
句式以及把强调句和省略句，定语从
句联系在一起，所有的这些都脱离书本直接讲出来（
包括例句）
，这
样上课的时候与学生眼神交流，
心与心交流的机会就多了，
自我感觉
好，上课可以更好
的发挥，
学生对老师也产生一种崇拜之情，对老师
的话也会很要
听了，
所以一定程度上也收服了学生。
而且我对自己也
一再提醒，
即使我是刚毕业没几年的新教师，
我
也要让我的学生感觉
我是经验丰富的老教师。
其次，
备课要突出重点，
比如这堂课主要是学习这个单元的词汇，
那么在备完词汇内容后多准备一些习题给学生机会去练习，
可以采取
填空、造句、选择题，默写等方式让学生去熟悉新的词汇，反反复复
操练。
其他内容可以不涉及。
这也有助于老师在下堂课回顾
上一堂的
内容是学生马上给出反馈。
如果上堂课备的内容既有词
汇又有课文内
容，
学生首先消化不了这么多内容，
另外在第二堂课的时候回忆不出
来。
我记得这次假期
补课期间，
我们英语组第一天的课时安排学生摸
底考试。第二天
分析试卷，我前一天备课的内容是试卷上的
15
道选
择题，这
15
道题目中非谓语动词出现了好几遍，
所以我就把备课的
重点放在了非谓语动词上，
而且非谓语动词是
我们高中阶段的重难点
部分。碰巧后来的作业中又陆陆续续碰到了好多非谓语动词的练习
，
那么我就会讲，
同学们，
还记得在第
二堂课上老师讲的非谓语动词啊。
学生往往印象深刻，
因为那堂
课我只讲了一个重点，
那就是非谓语动
词。所以备课的时候一定
要突出重点，而且不用多，一两个就够了。
毕竟我们的学生肠胃不好，吃多了会消化不良
，还不如少吃多餐，细
嚼慢咽，慢慢消化。
最后是要备学生。
我们的学生英语水平普遍不是很好，
而且一个老
师的两
个班级学生之间水平也参差不齐，往往备的课在重点班上还
好，
而在普通班上学生就接受不了了。
所以备课的时候要根据学生实
际情况。那么如何了解学生的实际情况呢？可以从学生在课上的表
现：
< br>课下完成作业的情况中了解。
如果你备课的内容在重点班学生都
< br>不是很适应，那么在普通班最好就别在用了，否则就是在浪费时间。
另外准备的作
业也要有弹性。不能两个班每个班一张试卷就可以了。
我一般都是好点的班级一张试卷全
部做，普通班阅读或者完型先不
做。
这部分不做的题目我会放在
课堂上让普通班学生当堂完成。
因为
普通班学生基础和自觉性总
是比重点班要差。
很多学生科恩给你文章
都看不懂，一开始可能
还会去查字典，但久而久之懒了，就不去查字
典而是去问别人抄。
所以我宁可让他们在课堂上当堂做完，
不会的查
字典或者请教
老师。
二、
课堂教学
首先，
上课要精神饱满。
其实我们每个
老师都会有自己特有的风格
和性格，
像
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老师和
***
老师的严谨，
***
老师和
***
老师的幽默，
***
老师和
***<
/p>
老师的温和，
***
老师和
***
老师的热情等等，他们都能够
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