早期教育的内容与意义

早期教育的内容与意义

、早期教育促进人脑发达，特别利于左右脑并行发展。千万不

消极地等待孩子脑成熟以后再教育，

< br>那极不利于

孩子在大脑生长发育期

（主要是

6

岁前）

形成最有效的脑功能大网络。

2

、早期 教育开发人类巨大潜能，这个潜能是人类亿万年进化的

积淀，

人 人都有这种巨大的遗传潜能；

但这种潜能只有在婴幼儿时期

才得 以较为充分地开发，

不然将迅速被埋没。

人的各种潜能只有大脑

生长发育期才可能较为充分激发出来。

3

、

0

～

6

岁，延伸到

1 2

岁是最佳期和次佳期的教育，最佳期教

育事半功百倍；

而错过最佳期的教育则事倍功减半，

许多方面甚至徒

< br>劳无功。每个孩子最佳期内都能学一口标准方言就是最典型的事例，

而错过了最佳 期的青少年、

成年人新学任何语言也难以学得标准、

地

道。

4

、人类要重新认识胎、婴、幼儿，胎婴幼儿有巨大的适应性学

习能， 甚至可以说孩子个个都是“神童”

。人一生的基本难题和重大

难 题

（如学会直立行走、

手足分工、

认识 万物、

掌握语言、

习得行为、

学会审美 等等）

都是婴幼儿时期解决的，

据统计人一生所获知识概念

的

95%

左右是

5

岁前的孩子学来的。

5

、孩子出生至

3

岁是母亲、家庭的“二次孕育”期，即孕育孩

子“心理生命”的成长——构建起人生的“ 潜意识板块”

。人的潜能

意识板块铸就以后从根本上影响乃至支 配人一生的态度的行为，

在今

后的人生百年中都难以完全抹掉。

6

、科学育儿要“两个生命”同时养育，使孩子生理上强壮、发

达，心理上聪慧、卓越。特别要注重心理生命的科学养育，因为人作

为万物之灵长，主要靠“第二生命”——心理的能量。第二生命的养

育需要

16

个心理营养区，一百多种心理营养素，

（详见《

0

岁方案》

，

其内容包涵了哈佛大学加德纳教授研发的多元智能）

。

7

、早期教育要“两种语言”同步相 似发展，使孩子“听觉语言”

能说会道，

“视觉语言”脱盲阅读 。

《

0

岁方案》理论和实践完全证明< /p>

每个孩子都能像学会认物、说话、走路、听音乐一样，不知不觉识字

二千～三千，三四岁脱盲阅读，喜爱读书，一生与书做伴。今后世世

代代的孩童将都能 带着两种语言工具上小学，

既会听和说，

也会读和

写，极快地学会自学和思考，具备良好的自我发展素质。

8

、

早期教 育要把孩子性格培养放在首位，

这是给孩子一生幸福、

成才的好 命运。经大量调查，早期教育必须培养孩子

6

大性格基础：

快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、有独立性、有创造精神

——这是人生和人才成长的一本万利之举。怎样培养优良性格，

《

0

岁方案》已作大量有效的研究，为社会所渴望。

9

、孩子观察、提问、动手、动脑的 创造教育要从小抓起；培养

一个发现、发明、创造型人才务必从小引导观察、提问、思考 、讨论

和动手操作实验。因此我们设计的家用“科技百宝箱”

， 幼儿园和中

小学的“袖珍科技馆”是国民基础教育的必要建构和设备，这方面我

们已有定型的产品研发。

10

、早期教育是“全素质教育”

。什么是 人的素质？我们定义为

人的素质即与人的发展、

发挥和个体幸福 密切相关的，

时刻起作用的

诸因素的质量。素质培养分

4

个层次：胎儿的潜在素质，婴幼儿的基

本素质 ，中小学生的自我发展素质，青年后期到成人的发挥素质。所

谓“婴幼儿全素质教育”是 全面提高孩子基本素质的教育，它是非学

历教育、非义务教育、非专业教育、非系统文化 知识的传授，而是在

孩子身心承受的范围内极大地丰富生活体验和感受；

在激发兴趣的前

提下，教育不分学科，不讲系统，不顾深浅，也不求甚解，任何 认识

都不是一次完成的。人的基本素质，即：健美的身体、灵敏的头脑、

良好的性格、广泛的兴趣、

趋向发达的语言（包括视觉语言和外语）

善于人际交往和对一切美好事物的喜爱。

11

、传统教育必须改革，定要走出 一条教育创新的金光大道。在

幼教方面务必改革传统幼教的“照看化”

< br>、

“传授化”

、

“贵族化”

、

“女

性化”

、< /p>

“单纯玩乐化”和忽视家庭早教的腐朽观念；中小学则务必改

革教 学中千年一贯的“传道、授业、解惑”教育理念和淹没孩子童年

生活的“一讲到底”

、

“满堂灌”

、

“ 作业海”

、

“考试山”的教育法，定

要 把儿童少年解放出来，使我国

3

个多亿的孩子生活、学习更幸福 、

更快乐，都有积极探索的童年和少年时代。

12

、早期教育的方法论体系：实事 求是，从实际出发，具体问题

具体分析是方法论的根本原则。

“

0

岁方案”的大量实践总结出以下

方法 最有效：

生活中教，

游戏中学；

教在有 心，

学在无意；

环境濡染，

榜样诱导； 对牛弹琴，兴趣第一；积极暗示，宽严并济；培养习惯，

形成定势；教育爱，不可溺爱；讲 究爱态，控制情绪；促进发展，顺

其自然；以及八大基本方法不可背离。

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