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如何学习文言文
一、文言文与白话文
也许现在很多
人都弄不懂文言文与白话文的区别到底在哪里？现在我们就分
别来讲讲他们。
“文言文”中的第一个“文”，是书面文
章的意思。“言”，是写、表述、
记载等的意思，最后一个“文”，是作品、文章等的意
思，表示的是文种。
“文言文”
的意
思就是指
“用书面语言写成的文章”
。
而
“白话文”
的意思就是：
“用常用的
直白的口头语言写成的文章”
“文言”，即书面语言，“文言
”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也
叫“白话”。
在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例
如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言
< br>进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都
是
用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”
古白话是唐宋以后在北方话的基础上形成的一种书面语。
如唐代的变文，
敦
煌通俗文学作品，宋人话本，金元戏曲，明清小说等都是古白话的代表。古
白话
虽说是白话文，
但不同于我们今天所说的白话文，
一般都是以口头语为基础而夹
杂一些文言成分。即使是口语，
由于区域性和时代性的差异，
今天读起来也不那
么
容易，因此，我们称之为“古白话”（学术界一般把从晚唐五代开始直至“五
四”时期形
成的古白话称作近代汉语）。
文言文是中国文化的瑰宝，<
/p>
古人为我们留下了大量的文言文。在国内，中学
语文课程中，文言
文的学习更是占了很大的分量。
根
据新课标要求，学习初中文言文，主要从以下四点入手：①把握文言实
词和重点虚词的意
义；②理解、翻译文言语句；③整体感知文章的内在联系、
内容、写作方法、技巧；④积
累、背诵文中重点语句、段落，背诵
80
篇文言诗
词。
学习时，是由“解词——串意——顺意”三步
完成的。可以采用以下几种
方法：
（
1
）充分利用课本注释、工具书圈点勾画理解词义，翻译语句（附示例
一）
；
（
2
）理解字词时用归纳法和比较法，即将一课中或每课中的某一多义词、
古今异义词、活
用词、通假字或虚词的不同用法加以归纳、比较，以增加记忆
（附示例二）
；
（
3
）理解文意的普遍联
系法，即在学习中要联系前后文，联系多
1/12
个段落，联系时代背景，理解文章的内在条理，弄清全文大意。如果学习一篇
文言课文，心中只有一些支离破碎的字、词、句，就很难记得牢、理解得透。
因此，
只有从全文整体去对待个别的字、词、句，做到字不离句，句不离篇，
联系语境揣摩，才
能把握住并吃透全文。不要只见树木，不见森林，这是普遍
联系法的要领。
（
4
）了解主要文言句式。文言句式有四种：判断句
、被动句、
省略句、和倒装句，还有固定句式，每种都有几种不同形式，了解这些形式，
便于记忆和理解。
（
5
）
“读书百遍，其义自见”
，语文教材强调文言文的朗
读、
背诵，其意图是让学生通过边读边背来掌握文言知识、理解文意，培养语言感
悟能力。
一，学习文言实词应注意的几个问题。
文言实词包括名词、动词、形容词、数词、量词。在文言文中
，实词的数量比虚词多得多，
学习文言文，
最应该下功夫的是多
掌握文言实词的词义，
只有掌握了一定数量的文言词语的
意义，
对文言词语方面的知识有了一定的积淀，才有可能比较顺利地阅读文言文。学习文言
实词
，应该特别注意以下几点：
1
，注意区别古今词义的异同。
汉语从右代发展到今天，
词义不断演
变，
其中一些基本词汇和一般词汇中极少一部分的意义，
古今意
义没有什么变化，
这类词对于我们学习文言文不会造成什么困难。
但另外有一些词语，
文言文中虽然常用，但随着旧事物、旧概念的消失而消失，古今词
义发生了变化，这种变化
主要表现在以下四个方面：
（
1
），词
义的扩大。
词义扩大是指词义所反
映的客观事物的范围扩大，即由部分到整体，由个别到一般，由狭窄
到宽泛，使原义成为
新义外延的一部分。例如“秋”，指由一个季节扩大到指全年；“睡”
指由坐着打瞌睡扩
大到指睡眠。
（
< br>2
），词义的缩小。
词义缩小是指词义所反映客观事物的范围缩小，即由整体到部分，由宽泛到狭窄，使新义成
为原义外延的一部分。例如：“丈夫”，古代泛指男子汉，如“丈夫亦爱怜其少子乎？”，<
/p>
现在，“丈夫”专指女子的配偶。“臭（
xi
ù）”，由泛指所有气味到专指秽气。“汤”由
泛指热水、开水到专指菜汤、肉汤等
。
（
3<
/p>
），词义的转移。
< br>词义的转移是指词义由指甲事物变为指乙事物。如“学者”，古代指“求学的人”，如“此
所以学者不可以不深思而慎取之也”
（
《游褒禅山汪》
）
，
现在指在学术上有一定成就的人。
“小姐”
，
古代指对末出嫁的女子或有
权势人家的末出嫁的女子，
现在，
在改革开放背景下，
2/12
其意义基本上变成了指有不正当行
为的女子。
如果你称呼一个年轻美貌的女子为小姐，
那么，
这位小姐会很生气的向你瞪白眼，以示她不是小姐。
（
4
），词
义的褒贬色彩发生了变化。例如，“谤”，古代指公开指责别人的过失，是个中
性词。如
“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”《邹忌讽齐王纳谏》，现在，“谤”
用于诽
谤，指无中生有地说别人的坏话，是个贬义词。
以上四种情况，
是古今词义变化的主要类型。
大量
的古今意义既有联系又有差别的词的存在，
是文言文学习的主要障碍。我们学习文言文，
必须结合学习文言作品，有目的、有计划、按
要求地掌握一批文言常用词的常用义。
2
，注意区分
古今汉语中的单音词和复音词
。
<
/p>
现代汉语中复音词占绝大多数，而文言中则以单音词为主，因此，我们在文言文阅读中，不
要把文言中的双音节词误认为是现代汉语中的双音词。
例如，<
/p>
“非常之观，
常在于险处”
（
《游
褒禅山》）中的“非常”，古义是两个词：不同一般。而今义则是一个
表示程度的副词。另
外，
也不要把文言中的复音词分开来解释。
例如：
“日暮，
所击杀无虑百十人”<
/p>
（
《冯婉贞》
）
中的“无虑”是个联绵词，意思是“大概”、“大略”之义，这个意思与“无”、“虑”二
字毫无关系，不能拆开来讲。
3
，要注意古代汉语中的一词多义现象
。
和现代汉语一样，
文言文中也有一词
多义现象。
如果我们只懂得一个多义词的一种或者两种
意义，在
阅读文言文时便轻易拿一种或者两种意义去文释，就有可能产生理解上的错误。为
了避免
出现错误，我们要有意识地作好知识积累和整理工作。我们的教科书中，每篇文言课
文后
面都有这方便的练习题，这是帮助我们作积累和整理工作，必须认真完成，千万不可忽
视
。词义积累多了，遇到多义词就可以比较准确地选择义项了。另外，我们还需要了解关于
词的本义和引申义方面的知识。每个词都有它本来的意思，即本义。后来随着社会的发展变
化而新产生的意义就是它的引申意义。如：“妻”，古义就是用手去抓住一个女子，今义则
是指男子的配偶。“孙”，古义表示我的儿子的儿子一直排下去，代代相传，今义则指儿子
< br>的儿子。
4
，要注意通假字现象
。
<
/p>
古字通假是文言文中普遍存在的现象，。在古代，因为音同或者音近的关系，一些字往往同
其他一些字通用，这种文字在使用中互相代替的现象叫做“通假”字。
< br>“通”是通用；
“假”
是借用。识别通假字不是一件易事
，时代越早的文言文，通假字的阅读就越困难。对于初学
者来说，掌握通假字的办法就是
多读文言作品，多查字典，作好知识的积累工作。
二，学习文言虚词应注意的几个问题
。
文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和代词。虚词的
词汇意义比较抽象，但是，它
有表达语气、组织实词等多种语法功能。文言虚词，特别是
常用虚词在文言中出现的频率比
较高，用法比较灵活。阅读文言文，要善于辨析虚词的意
义和作用，才能完整的理解文章的
意思。如果把虚词理解错了，就会影响到对整个句子乃
至通篇文章的理解。在学习中，我们
应该注意以下几个方便的问题。
1
，分清实词和虚词
。
文言虚词大多是
由实词虚化而成的。例如，“所”的基本意义是“处所”，后来引申为表示
“??的地方
”或者“??的人”，作结构助词。又如，“之”的基本意义是“往”，后来
虚化为代词
、助词、语气词等，成为用得最多的虚词。相当于现代汉语中的“它”，作代词
用。相当
于现代汉语中的“的”。用在主谓之间，取消主谓的独立性
,
动
词，往。起拼凑语
气的作用。从上面的一些例子可以知道，某个词是实词还是虚词，要到
具体的语言环境中才
能确定，其基本原则是：字不离词，词不离句。
3/12
2
，了解古今虚词的差异
。
古今完全不同的虚词，我们只要掌握它们在古代的意义和用法
就行了，如《六国论》“而以
六国破亡之颠故事”中的“故事”，但是，有些虚词，古今
都用它，如《六国论》“至于颠
覆，理固宜然”中的“颠覆”。这就需要我们特别注意它
们之间的不同，要用分析的眼光去
逐字审阅，不要以今律古。
3
，辨析同一虚词的不同用法
。
文言虚词使用
频率高，用法灵活多变，一个虚词往往兼有多种词性，表达多种语法关系，如
“而”
，
可以作连词用；
也可以作代词用。
作连词用可以表示并列关系，
可以表示偏正关系，
可以表示承接关系，可以表示递进关系，还可以表示转折关系。
4
，体察虚词表达的不同语气
。
古人称虚词为
“辞”、“语辞”、“语助”，可见，虚词在表达语气方便的重要。一段文言
文，如果没
有虚词连缀其中，就会丢掉“性情”，失去活力。若不用虚词，就表达不出说话
人在表面
上的自谦中隐含的抱怨和得意之情。学习文言文，我们要反复吟咏，体察虚词所表
达的语
气，并从中总结出一些规律。如：“夫”、“盖”常表示发语，“者”常表示提顿，
“得
无”、“无乃”常表示推测、反问等。常用的文言虚词只有几十个。越是常用的虚词，
用
法往往越是灵活。
如果确实掌握了它们的意义和用法，
阅读时就
可以扫除虚词方便的一大
障碍。
三，掌握词类的活用现象
。
文言中有些实词在句子中临时改变了它的语法功能，
词的词义发生了一定的变化，
这就是词
的活用。
如果一个词已经活用成了别的词，我们还按其原来的用法去解释，就会讲不通。因
此，掌
握词类活用的基本规律，结合具体语镜，分析其用法和理解其意义，对我们学习文言
文来
说是很重要的。词类活用主要有以下几种情况：
1
，
动词、形容词、名词的使动用法。
动词、形容词、名词用作有“使”、“令”意义的动词，具有“使宾语怎么样”的意思，
这
就是使动用法。
在古代汉语中，动
词的使动用法一般只限于不及物动词。不及物动词本来
不带宾语，用于使动时，后面就带
宾语，但这种情况较少。及物动词的使动用法，在中古以
后就改变了读音，例如：“晋侯
饮（
y
ì
n
）
赵盾酒”，这就与及物动词的其他用法区别开来
了，但并不能一概而论。
2
，
形容词、名词的意动用法
。
这是指形容词、名词用作有“认为”、“以为”意义的动词，
表示主语认为宾语怎么样或者
主语把宾语当作什么。
3
，
名词用作动词。
< br>名词活用作动词后，就具有动词的语法特点，不再表示人或物，而是表示与这个名词有关的
动作、行为。例如：“籍吏民，封府库，而待将军”（籍：登记。《鸿门宴》）。名词的使
动用法和意动用法都属于名词用如动词，在古代汉语中，名词作使动、意动的较少，但用着
一般动词的则相当普遍。在古代汉语中，方位名词也常作动词。
4
，
名词作状语
。
在古代汉语中，
名词常用作状语，<
/p>
直接修饰、
限制动词谓语，
表示动作、<
/p>
行为的状态、
方式、
处所、凭借的工具等
。
另外，我们还要注意三个问题：
<
/p>
一是要注意区别意动和使动。在这里，我们提供两种区别方法：第一，使动用法是主语使宾
语怎么样，是客观的，而意动用法则是主语以为或认为宾语怎么样，是主观的看法，客观
不
一定必然如此。第二，动词、名词活用为动词的，一般情况不用于意动（动词本身就无
意动
4/12
用法，而形容词活用为动词的，用作使动和意动却常见）。
二是要注意词类活用的条件。
要鉴别
一个词是否已活用成另一类词，
主要是看它在句子中所
处的地位
，前面有哪些词类和它相结合，构成什么样的句法关系，具备了哪些语法特点等。
名词、
形容词的使动用法和意动用法，以及名词用如动词，都是名词、形容词活用为动词，
这可
以从它们的语法条件的变化看出来。
下面举出名词、
形容词活用
为动词的一些比较重要
的语法条件。
1
，两个名词连用
，如果既不是并列结
构，又不是偏正结构，则前一个名词常就活用为动词，
后一个名词作它的宾语，两个名词
连用，有时还可以是主谓结构，前一个名词作主语，后一
个名词活用为谓语，
2
，名词、形容词放
在“所”字后面活用为动词。例如：“陈胜王，置人所罾鱼腹中”
3
，名词、形容词放在“能”、“可
”、“欲”等能愿动词后面，活用为动词。例如：“子
谓公冶长：‘可妻也??’”。<
/p>
4
，名词放
在副词后面活用为动词（副词在句子中一般只作动词或形容词的修饰语）。例如：
“秦师
遂东”。
5
，名词、形容词放在“之”、“我”等代词前面，活用为动词。例如
“下之，小之??，不外是矣”。
6
，名词后面用介词结构作补语，这
个名词活用为动词。例如：“晋师军于庆柳”。
7
，名词用“而”连接时，活用为动词。例如：“隆礼尊贤而王”。
三是要注意弄清楚一个问题：词类的活用
，是说某个词本来属于某一词类，只是入句后临时
具有另一词类的性质，不是说这个词属
于两个词类。例如：我们不能说“晋师军于庆柳”中
的“军”既是名词，又是动词。
四，注意掌握几种常用句式
。
文言常用句式和现代汉语的常用句式基本上是相对的，我们主
要要掌握判断句、疑问句、被
动句、省略句和变式句五种句式。
1
，
判断句
。
判断句是对事物的性质、
情况、
事物之
间的关系作出肯定或否定判断的句子。
在现代汉语中，
一般要用
判断词“是”表示判断，而文言中的判断句一般不用判断词，而是直接用名词或名
词短语
作谓语表示判断，并且往往借助某些助词、语气词、副词来表示或加强判断语气。主
要形
式有：
⑴，主语后面用助词“者”
表示提顿，谓语后面用语气词“也”煞尾。
⑵，只在主语后面用“者”表示提顿。
⑶，只在谓语后面用“也”煞尾。
⑷，“者”、“也”都不用。
⑸，谓语前用副词“乃”、“即”、“必”“则”等加强语气。
⑹，用“为”表示肯定判断。
⑺，用副词“非”表示否定判定。
⑻，用“是”作判断动词，文言文中也有。
2
，
被动句
。
被动句的主语不是谓语动词所表示的行为的发出者，而是行为的接受者。文言中，常常借
助
一些介词、助词来表示被动，主要有以下几种形式：
⑴，用介词“为”引进行为的主动者。
⑵，用介词“于”引进行为的主动者。
⑶，用助词“见”表示被动。
5/12
⑷，用介词“被”表示被动。
⑸，用“为??所??”的格式表示被动。
⑹，用“见??于??”的格式表示被动。
3
，
省略句。
文言句子中有一些组成成分，习惯上常常省略
,
翻译成现代汉语
时需要补充。常见的有以下
几种情况：
①，
省略主语。包括承前省、蒙后省、自述或对话省。
②，
省略
谓语动词。例如：“一股作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭
③，
省略宾语。
④，
省略介词“于、“以”。
4
，
疑问句
。
文言中的疑问句，一般要用疑问代词或疑问语气词提出问题。主要有以下两种情况：
⑴，
用疑问代词提出问题。
⑵，
用疑问语气词提出问题。
5
，
变式句。
文言中，有些句子的语序和现代汉语里相对应的句式不同，常见的有以下四种情况：
⑴，
主谓倒装句。
⑵，宾语前置。
宾语前置有以下几种情况：
①，
凝问代词作宾语，宾语前置。
②否定句中代词作宾语，宾语前置。
③用“之”或“是”把宾语提前到动词前，以加重语气。
⑶定语后置。文言中，一些修饰性的定语常置于中心语之后。
⑷，介词结构后置。在现代汉语里，介词结构常放在动词前作
状语，古代汉语里有些则置后
作补语。
五，掌握文言文翻译的基本方法
。
翻译文言文的原则是
“准”
、
“达”
、
“雅”
。所谓“准”
，就是指译文的准
确无误，不
误解，不漏译，不增译。所谓“达”
，就是指译文的顺畅，无语病，
符合现代汉语的语法和习惯。
所谓“雅”
，就是指译文的优
美自然，符合原文语
言特色，文笔优美、生动，富于表现力。
翻译的十种方法：
1
、
留。专
有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录
不翻译。
2
、
删。删去不译的词。如发语词、补足音节的虚词等。
3
、
补。补出省略成分。
6/12