技术支持的学情分析学习《守株待兔》学情分析方案

学习《守株待兔》学情分析方案

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学情分析目的：

三年级的学生经过一段时间的学习，已经掌握了< /p>

一定量的生字，也有了一定的阅读能 力。此时，学生也进入了心理

发展 的新阶段，随着年龄的增长，知识量的增多，孩子们的求知欲

更强了，思维也更活跃。因此，在教学中要尊重学生自主选择学习

的内容、学习伙伴以及学习方式和方法的权力，要充分发 挥学生的

积极主动性，让学生通过自主学习，以提高自学的能力。

教学主题：

《守株待兔》

教学对象：

三年级学生

教学重点：

能在读中悟出故事的寓意 ，不要存在侥幸心理，不劳

动就不会有收获。

学习难点：

1

、掌握文言文学习的方法。

2

、在读中悟出故事的寓

意。

学情 分析方法：

文言文博大精深，凝聚了中华民族最宝贵的人文

精髓。《守株待兔》是一则寓言故事的文言文，本寓言生动形 象，

深入浅出地向学生介绍了“不 劳动是不会有收获的，不能靠运气过

日子”这一道理。对于三年级的孩子们来说学习文言文是有一定难

度的。

工具：

多媒体课件、教案设计

一、导入新课：

1

、同学们，寓言故事是被历史检验 过的文学精粹。它用简洁浅显的

小 故事，告诉我们应该如何为人处事，如何生存的道理。今天，我

们一起 来学习一则可能大家已经非常熟悉的寓言故事《守株待兔》

，以文言文的形式重温一下故事的内容，看看会给我们怎样的启示

呢？请大家一起读读课题。

2

、板书课题：

5

、《守株待兔》

齐读课题

3

、“守”是生字，我们把它送进田字格，跟老师写一遍。

生组词师整理，生齐读

守时

相守

保守

守信

坚守

守望

守株待兔

安分守己

魂不守舍

“株”和“待”也是生字，我们把它俩也送进田字格，先送“株”

再送“待”，请你和老师一起书空。

4

、同学们，再读读课题，脑海里有 没有蹦出几个问号呢？请你大声

说出来，好吗

生提问题：？守？株？待？守株待兔？谁守株待兔？为什么要守株

待兔呢？

师：同学们能提出有价值的问题是很了不起的，那问题的答案在哪

里呢？或者说你现在就可以解决哪些问题呢？

生：“守”就是在一个地方不动；“株”就是露在地面上的根 或茎

，这里指树桩。

“待”就是等待。“守株待兔”就是守在树桩前等待兔子。

师：为什么要守株待兔呢？具体什么情况呢？让我们走进文本 ，详

细了解吧

5

、作者介绍：

我们在 读文之前先了解一下文章作者，哪位同学知道，为大家介绍

一下作者：韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国

人

(

今 河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家

，政论家和散文家，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名

法家思想的代表人物。

《韩非子》是战国时期著名思想家、法家韩非的著作总集。《 韩非

子》是在韩非逝世后，后人辑 集而成的。著作中许多当时的民间传

说和寓言故事也成为成语典故的出处。

二、初读感知

1

、生自由读

师：下面可以开始读课文了，但是请你回忆一下，怎样读好文 言文

生：读准字音，读通句子，借助注释，疏通文意，读出韵味。

师：很好，开始读

2

、检查初读情况

师：谁来读读以下句子，注意读准字音，并说说标注为红色的 字在

文中的意思

折颈而死

因释其耒而守株，冀复得兔。

因

/

释其耒

/

而守株，冀

/

复得兔。

出示“耒”

同学们看一下“耒”这个字的变迁

师：文中还有一个字跟“耒”有关，同学们找一找是哪个字

?

生：“耕”

师：说说它的意思。

生：“耕”就是耕田、种地，而种地用的工具就是“耒”。“耕者

”就是种田的人。

师：“耕”是生字，我们把它送回田字格。一起来写写注意： “耕

”左窄右宽，“耒”字旁末笔是点。

兔不可复得，而身为宋国笑。

师：这个句子里面“为”是多音字，这个字在句中读什么？是什么

意思？

“为”是“被”的意思，这句话就是他再也没有得到兔子，但是他

自己却被宋国人嘲笑。

3

、小结：我们读字音的时候啊，可 以结合字意来读。知道怎么读了

吗 ？再读一遍。把这三句放到文中，自己好好地读一读。看看能不

能把全文的意思讲出来

4

、读全文：

5

、守株待兔

宋人

/

有< /p>

/

耕者。田中

/

有株，兔走

/

触株，折颈

/