守株待兔教学反思12篇

状态。

二、初读课文，整体感知

请同学们把书翻到

123

1

、大声朗读课文，把课文读通顺

2

、再读课文，边读边记边想：

（

1

）读（圈出生字）

（

2

）记（ 运用多种方法识记生字，能够加一加、减一

减、换一换）

（

3

）想（组词语）。

这一环节主要是让学生自由读课文，初步了解课文资

料，

对故事有一个整体了解，

扫清生字障碍，< /p>

把故事读通顺，

读准确，为展示做好准备。

三、学习生字

活动一：我会读

1

、有感情朗读课文。

2

、概括课文资料。

填空：古时候一个种田人，白捡了 一只

_______

，从此

他

_______

，整天

_______

，结果

_______

。

活动二：我会认

守：注意读音翘舌

sh

，识字方法

_______

，组词。

窜：重点纠正读音

_______

。请生做窜的动作。

用“窜出来”说一句话。

撞：注意读音翘舌

zh

，识字方法

_______

，组词。

活动三：我明白

桩：形声字。组词树桩。明白树桩什么样吗？

此：些字去掉下半部。运用减一减的识字方法。

锄：形声字。组词锄头。你明白有 哪些带“锄”字的古

诗吗？

活动四：我来讲故事

两个组

P K

讲故事

活动五：我会写

今日我们一齐写写“此”、

“锄”， 教师指导书写生字。

生在自主学习后，< /p>

小组合作学习，

注重培养学生的自学本事。

在展示环节中教给学生自学的方法，让学生运用多种识字 方

法学习生字，

如加一加、

减一减，< /p>

培养学生自主学习的本事，

有效利用导学案，有步骤地引导学生开 展自学活动。在活动

中注重生生互动，引导其他小组成员适时地帮忙展示小组给

“守”扩词，真正实现了生生对话。讲故事环节精心设计，

小组成员

PK

，调动了同学们讲故事的进取性。

教学是一门遗憾的艺术，我在这节 课里还有做得不足的

地方，如开展自学活动时对学生的要求不够明确，个性话评

价语言不够到位，也不够丰富等等。在以后的教学中，我将

继续努力！< /p>

守株待兔教学反思（三）：

上完这一课后，我感觉自我对寓意的揭示安排得较为巧

妙，水到渠成，学生揭示的教好。主要原因是我在前文的铺

垫做得较好 ，突出表此刻：

（

1

）学生质疑问难后，我便请学生带着“为什么要守

在树桩旁边等野兔”这一问题读课文从文中找到答案，不一

会儿 学生便汇报所划的句子。我根据学生所找的资料出示了

这句话“种田人急忙跑过去，没话 一点力气，白捡了一只又

肥又大的野兔。”让学生谈一谈自我的体会，随着学生的回

答，随即启发引导学生，像种田人这样白白的捡了一只野兔

这叫什么 ？学生回答后及时板书：不劳而获

而后再请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的高

兴心理，随即揭示出他的想法对不对？继而让学生得出种田< /p>

人捡到野兔是碰巧的事。

（

2

）请学 生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是

碰巧的句子，引导学生抓住“忽然”“窜”“ 撞”这几个词

来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野

兔必须是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的

事，“巧合”换个词也 就是我们所说的“偶然。”之后便让

学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能 经常发

生的，

但种田人不明白，

却执迷 不悟，

不知是偶然发生的事。

顺理成章再让学生划出表现他不知 是偶然发生的有关语句。

（

3

）正因为前文为学生揭示种田人错在哪儿 做好了铺

垫，所以当我提出那个人错在哪儿时，学生纷纷举手，回答

的十分精彩

!

在此基础上，我进一步引导学生体会这个人的

悲惨下场一无所有，之后让学生入情于境发挥自我的想象：

请同 学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，

假如这时你是他邻居，从他身边走 过，你会对他说些什么