-
《守株待兔》教学设计
教学目标
1
、
能读准字音，读好句子，读书韵味。
2
、
能借助注释，理解重点字义，句义，疏通文意。
3
、
能够明
白其中的道理：不要心存侥幸，不劳而获。要靠自己的努力得到自己
想要的结果。
教学重点
理解重点字义，句义。
教学难点
感悟语言告诉我们的道理。
教学准备：
多媒体
教学过程：
导入课题
动画导入，提问：
“
如果你是这位农夫，接下来会如何？
”
引出本课课题，板书：守株待兔。指点“株”字的写法，学生书空。
一．初读感悟，读准字，停顿对，读通句子。
让学生自己总结学古文的方法。
（会读，知道字的意思，知道文章的意思，知道
告诉我们的道理）按照学生的发言，整理学古文的方法，学习此文。
默读课文两遍，找生朗读，老师评价。
课件出示正确停顿，老师示范朗读，再多种方式朗读，指名读、轮流读。
纠正易错字：颈、耒。
二．理解字义，句义、文义
1
、小组交流前置性学习情况，每个人都要发言对于字义，句义的理解。
多媒体出示重点的字，教师巡视小组交流情况。
由一个小组代表发言小组共同的学习成果，其他小组补充发言。
老师实时点播，出示“耕”
“走”
“耒
”
“冀”
“因”的字体演变以及相关意思，
加深学生对于该字的认识。
2
、小组再次交流整句话的理解。由代表小组来回答问题，其他小组补充发言。
先读一遍句子，再说意思：
（宋人有耕者，意思
是说宋国有个耕地的人。
）
老师提示
文章当中的三个
“
而
”
意思是否一样？引导学生认真听发言人的发言，
引导出“折颈而死”
“因事起耒而守株”中的“而”无意义，
“
而身为
宋国笑”的
“而”是“却，但是”的意思。
三．感悟道理，学以致用
1
、你想用哪些词来形容这个农夫呢？
多名学生回答，老师板书。
2
、你想对这个农夫说什么呢？找同学回答。
老师板书
3
、生活中你见过这样的人吗？请你来说一说吧。引导学生不要做这样的人。
板书：
不劳而获
白日做梦
不要心存侥幸，要通过自己的努力得到自己想要的结果。
痴心妄想
《守株待兔》学情分析
本班学生思维
活跃，善于表达，聪明好动，有良好的学习习惯和阅读习惯，
三年级学生已经初步具备了
阅读的基本能力，
但效果不够明显。
在本课的教学中
就是要引导学生合作的能力，懂的包容别人的思维。培养学生听、说、读、写的
能力。
《守株待兔》效果分析
<
/p>
多数学生能够根据教师提供的学习支架，进行良好的前置性学习（前置性
< br>学习，是教师提供本文的学习模板，自主学习。
）然后来到班内
< br>,
小组内交流，形
成组内的知识高地，选出展示队员，再
班内展示，形成全班的知识高地。效果表
现在一下几个方面：
1.
学生组内、班内合作、探究较有效。组内成员各
司其职，分工明确。
2
．学生展示、交流参与热情高涨
<
/p>
。享受自己展示的课堂，多数学生能够成
为课堂的主人。
3
．学生的思维活跃，发言积极。
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：《守株待兔》教案
下一篇：考研英语高频长难句分析(十五)