《守株待兔》教案

2021年2月27日发(作者：criteria)

《守株待兔》教案

教材解析

《守株待兔》

是一则寓言故事。

课文通过种田人因一次偶然的机

会 得到一只撞死的兔子，

他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子

的事，向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一深刻的道理。本文

是一篇文言文，文 言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别

较大，文言文的学习对于学生来说是有 一定难度的。能否正确断句，

流利地朗读，是首先要解决的问题。运用多读多想的读书方 法，充分

发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交

< p>
流中理解重点词句和课文内容。鼓励学生选择适合自己的方式阅读，

引导学 生在自主阅读中自我感悟和体验，

让学生在主动积极的思维和

情 感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟、有所启迪。

教学目标

1.

能正确、

流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话把寓言故

事讲给别人听。

2.

学会本课生字， 认识

4

个生字，会写

9

个生字。

3.

借助课文注释 ，了解寓言故事的内容，懂得其中的道理。

教学重点

1.

能正确、

流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话把寓言故

事讲给别人听。

2.

学会本课生字， 认识

4

个生字，会写

9

个生字。

教学难点

借助课文注释，了解寓言故事的内容，懂得其中的道理。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排

2

课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引出课题

1.

课件出示图片，说出成语故事的名字。

< /p>

（

《龟兔赛跑》

《画蛇添足》

< p>
《刻舟求剑》

）

2.< /p>

课件出示课文插图，

引导学生观察画面，

说一说自己对图画的

了解或猜测。

3 .

导语：今天，就让我们走进故事《守株待兔》

。

4.

教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过看图片回忆故事，看图片猜故事内容的方式，引

领学生初步了解故事的主人公，

从而以积极的情感投入到故事的学习

中。

二、初读课文，整体感知

1.

质疑：看到这个题目，你想到了哪些问题？

预设：

“守株待兔”是什么意思？谁在守株待兔？为 什么要守株

待兔呢？他等到兔子了吗？

2.

范读：教师语速适中范读课文，学生初步感知语句的停顿。

3.

引读：请大家带着刚才的问题，自由朗读课文，尝试着 找一找

答案。

（

1

）自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字时，

读一读上面的音节，或者请教同伴。

（

2

）选择自己读得不够流利、不够准确的语句，再仔细地读一

读，努力做到不添字、不漏字、不错字。

（

3

）与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正不正确的读音。

（

4

）自己轻声或者不出声地读 一读全文，一边读，一边思考课

前质疑产生的问题，看一看，自己能不能找到答案。

设计意图

:

初读是阅读教学中很重要的一个环节，一是扫除阅

读的障碍，二 是初步了解课文内容，为下一步理解感知课文做准备。

三、借助游戏，集中识字

1.

课件出示小白兔图片，瞧，小白兔为我们带来了句子，你能大

声地、流 畅地读一读吗？

（

1

）守株待兔。

（

2

）宋人有耕者。

（

3

）兔走触株，折颈而死。

（

4

）因释其耒而守株，冀复得兔。

2.

课件出示词语，你能准确读出这 些词语吗？

守株待兔、宋人、耕者、接触、颈部、解释、其他。

（

1

）学生自由认读词语，读准字音。

（

2

）开火车认读词 语，纠正字音。

（

3

）认读生字“冀”。

3.

课 件出示本课的生字，快点念一念！

守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其、冀

< br>（

1

）学生自由认读，遇到读不准的字音，向同学或老师 请教。

（

2

）小组派代表认读生字，教师在课件上圈出学生认读不准确

或有困难的生字。

< p>

（

3

）小组讨论：有什 么好办法能帮助大家准确而又快速地记住

这些字？

< p>
（

4

）汇报交流，重点识记：

“守”“株”“触”“释”是翘舌音。

“守”“宋”都是上下结构且偏旁相同。

“颈”是多音字。jǐnɡ（三声）

，脖子，头和躯干相连接的部分，

亦指物体上的形状像颈或部位相当于颈的部分：

～项

/

头～。

ɡěnɡ

（三

声）

，

〔脖～子〕口语指脖子，亦称“脖颈儿”。

“触”是四声，不是三声。

“其”是二声，不是一声。中间是两横，不是三横。

“株”与树木有关，所以是木字旁。

“耕”的意思是用犁把土翻松。

“释”的左部是“米”多一撇，不是“爪字头”。

< p>
4.

男女生分组，利用字卡展开比赛，看哪组识字最准确。

设计意图：

激发学生识字的兴趣，

< br>借助句子识词，

借助词语识字，

多次再现帮助学生识字， 提高准确性。

四、整体读文，感知内容

1.

组内读课文，要求读通全文。

< /p>

（

1

）让学生按照老师的范读，试着画出 停顿。

（

2

）让学生按照画的停顿读文，读通、读熟。

2.

默读全文，思考：课文主要讲了什么内容？