伐檀教学设计

课

题

：

《

伐

檀

》

课

时

：

4

篇二：

《伐檀》教案

1

2

篇三：教学案例《伐檀》

教学案例《伐檀》

西安综合职专李艳芳

诗经一直以来都是教学的难点，这主要是由于背景文化 ，语言习惯古今含义差异，因此

学生通常觉得读起来拗口艰涩，难以理解。而对于基础普 遍较弱烦扰职校学生而言更是尤为

困难，且缺乏兴趣。研究教学内容我发现《伐檀》是一 片典型的描写努力繁重的劳动生活，

讽刺揭露奴隶主的不劳而获和残酷剥削，表现奴隶的 不满与反抗和愤懑。内容较为简单，形

式上一唱三叹反复渲染，因此我将这篇文章作为突 破口要求学生通过自主合作理解内容，体

会情感，认识诗经特征艺术，并获得成功的阅读 体验，改变对诗经艰涩难懂的认识进而爱上

诗经这一中华文学精粹。以下是我的教学过程 与实录：

一、了解识记《诗经》文学常识

师：同学们依据你的资料和阅读学习印象感受，回顾整 理总结诗经有什么特点，每组至

少一点并分享。生积极讨论归纳整理后选出小组代表并发 言。

小组一：自周至春秋

305

篇

兮字较多，杂言为主；

小组二：艺术上体现赋比兴

小组三：按音乐性质分为风雅颂

小组四：内容上写民间生活，有爱情也有努力劳动生活 ，以及奴隶主的剥削

师：赋比兴指什么？风雅颂又指什么？谁知道。

生：

......

师：文学中“赋比兴”分别指

......

二、反复诵读感知

师：请大家自由大声朗诵，找出你不认识的字，查阅注 释，也可互相请教，争取一会儿

勇敢站起来正确流利的诵读全篇。

生：积极朗读并能互相请教。

师：

现在举手挑战一下吧，< /p>

相信朗读对你们来说小事一桩，

在朗诵时其他同学注意倾听，

并记下错别字和停顿有问题的地方。

生

1

：朗读第一小节

生

2

：第二小节

生

3

：第三小节

师：很高兴你们能专心倾听，尊重他人，现在谁能对这 几文同学的朗诵点评？

生

4

：整体上很好，没有错别字，但是每小节第

5

、

7

行停顿语气有问题，应该是质问语

气，应该这样读< /p>

.....

师：非常聪明会学，结合注释知道是质问语气，能关注 到朗诵处理正确流利还应当注意

感情，听得认真细心，点评更是全面深刻。

师：其他同学还有不一样的点评吗？如果没有大家一起 读，记得带上感情。

生

:

齐读

师：很不错哦，如果语气夸张一点，感情表达的会更好 ，现在听一遍范读，注意感情与

停顿。然后我们在集体挑战一次，相信你会超过范读。< /p>

生：听范读

生：齐读

三、自主合作结合注释译读（精读第一小节）

，想象体会情感。

师：现在请同学们结合

注释互相讨论翻译第一小节，

一共

9

行

48

个字，

每组用 最快的速度翻译，

看看哪组翻译的又

快又好。

< br>

师：现在给你机会提问，有没有不理解的句子。

生

1

：

“彼君子兮，不素餐兮”那些君子大人呀可不白白吃饭哪！到底是白吃饭还是不白

吃饭？

师：有没有那位同学能帮助这位同学呢？

生

2

：注释上说可不白吃饭，当然是不白吃了。

生

3

：可是上面说不种不收为什么要拿三百捆粮食，还说他不狩猎。

生

4

：不种不收，不狩猎说的不是君子大人吧！

生

5

：这些君子大人是奴隶主只有他们才不种不收，不狩猎，但是却享受成果，但是为

什么注 释却说可不白白吃饭呢？

师：微笑问到为什么？谁能解释。

生

6

：这是反语，是讽刺，因为上面是努力质问奴隶主不种不收。

生：恍然大悟。

师：还有疑问吗》如果没有就请各组选出代表翻译，其 他人倾听之后点评。

小组一：翻译

小组二：翻译

师：意思都正确，翻译是不是值关注大意呢？如果能加 上想象描述，会不会更能让人感

受努力劳动生活的繁重，奴隶主不劳而获卑劣行为的不满 呢？

小组三：翻译

小组四：翻译

生：后两组加上想象，描述更为生动，尤其是第四组学 委用了很多形容词，让人觉得更

真实。

师：其实每组都不错，能及时借鉴别人的不足加以完善 ，都很聪明敏捷。

现在我们用同样的方式，更短的时间翻译第二小节、第 三小节。相信大家已经发现实际

上后两小节与第一小节几乎一样，只有个别字词的变化， 结合注释略略改动即可。

小组一：翻译第二小节

小组二：点评

小组三：翻译第三小节

小组四：点评

四、研读概括主旨

师：大家果然效率高，翻译又快又好，点评也是精准到 位，相信内容上你我们没有任何

问题，那么现在谁能告诉老师，作为抒情为题这首诗经想 表达什么思想感情？

生

1

：表达奴隶劳动生活繁重艰辛，和对奴隶主的不满愤懑。

生< /p>

2

：讽刺奴隶主不劳而

获。

生

3

：反应社会黑暗不合理。

师：

这几位同学说的都对，< /p>

怎样把这几个内容整合起来呢？通过

...

表达

....

谁来用这种

顺序把主旨 整理一下，注意多角度哦！

生“通过描写奴隶繁重艰辛的生活，表达努力对奴隶主 的不满愤懑反抗，嘲讽奴隶主的

不劳而获的卑劣行为，反应当时社会的不合理。

师：大家给予掌声，不愧是咱们班的学委，概括非常全 面，能从奴隶主、奴隶、社会三

个角度概括，希望大家也能借鉴。

五、合作鉴赏诗经艺术特点

师：

这首诗经每节

行我们一起按照内容进行分层：

1-2

写伐木繁重场景；

3

是描写伐木

岸边美好的自然风光；

4-7

是质问奴隶主不劳而获；

8-9

讽刺奴隶主。

大家概括的很好，

那么

哪些地方体现了诗经的艺术特点呢？可以讨论。

生

1

：

1-2

是体现“赋”

师：非常不错，能结合赋的概念特点判断。

生

2

：写的是自然属于由它物起“兴”

；

师：这个表述更胜一筹，不知观点明确，而且将文章与 “兴”的概念特点结合进行了分

析。

生

3

：

4-7

展开质问应该是“铺陈”

，< /p>

8-9

是反语嘲讽。

师：大家总结的非常好，我们还可以从形式语言上看看 有什么特点？

生

1

：句末兮字很多。

生

2

：四至七言为主，又有杂言，整体句式短灵活。

师：

我们总结整理一下啊从艺 术语言形式上看这首是经有几个特点？分别是什么？生：

5

个< /p>

师：现在我们一起按照每小节的内容来一起背诵

案例反思与分析：本节课以任务主导推动课堂，用点评 启发学生。整个教学过程学生能

通过利用资料与合作学习的方式自主理解是经内容，体会 是经感情，欣赏是经的艺术。上完

之后，学生普遍反映觉得诗经没有想象中的难，这就是 我最大的成功，确实是达到了预期的

效果。

我深刻的认识到只要 能带动学生参与课堂

，

成为真正的学 习主体，

获得成功的阅读体

验，

感受阅 读乐趣，

他们是会爱上语文的，

语文课也可以获得事半功倍的效 果。

篇四：

4

《诗

经——伐檀与硕鼠》教案

《诗经》

：两首

授课时间

;10

月

8_10

日

第

6

周

星期四、六

授课班美术

教学类型：理论课

教学目标：

1.

学习《诗经》的赋、比、兴等表现手法。

2.

了解古代民歌的又一特点：重章叠唱。

3.

了解文言否定句中宾语前置的一般规律。

4.

了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作 方法的特点及时代意义，了解古代

劳动人民的生活。

教学重点：

1.

学习《诗经》的赋、比、兴等表现手法。

2.

了解古代民歌的又一特点：重章叠唱。

3.

了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作 方法的特点及时代意义，了解古代

劳动人民的生活。

教学难点：了解古代民歌的又一特点：重章叠唱。

教学手段：多媒体课件

教学课时

:

< br>两课时

教学方法：讲授与探究

参考资料：诗经研究有关资料

教学过程

:

第一课时

《伐檀》第

1

页

1

．了解《诗经》有关知识。

2

．继续积累文言文基础知识。

一、导入：有一个成语，叫做“他山之石，可以攻玉”

，不知大家是否熟悉，它的意思是

借助别的山上的石头，可以用 来琢磨玉器，后来用以比喻能帮助自己改正缺点错误的朋友。

这个成语出自哪儿呢？它出 自《诗经·小雅·鹤鸣》

。

下面我们就来复习一下有关《诗经》的知识。

二、了解《诗经》

：