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5.
守株待兔
教学目标
知识与技能：
1.
< br>会认本课“宋、耕”等
4
个字，会写“守、株”等
9
个字，
理解相应的词语。
< br>
2.
正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
过程与方法：
1.
结合注释、插图和想象理解寓言内容。
< br>2.
展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。
情感态度价值观：
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美
好的生活。
并尝试运用。
重点难点
1.
结合注释、插图、想象理解寓言内容。
2.
感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，
找到
“守株待兔”
的生活
立足点。
教学课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭题解题：
1.
（
课件
出示
2
：守株待兔图片），看是什么？
2.
板书课题，齐读课题，
1
课时
<
/p>
【设计意图：
借助图片，解
介绍作者，<
/p>
理解“株”和题目的意思。株什么意思
?
指图，（
课件出示
题，
3
：
树桩的图片
）
这就是树桩
子，
树被砍去留在地面的部分。
“待”
使学生兴趣浓
就是等待。
厚地投入到新
】
3.
了
解韩非子：（
课件出示
4
出示韩非图片
）：这是韩非
课的学习中。
子，姓韩名非，子是人们对他的尊称
。我们尊敬地称他——。
韩非子不仅是尊称，他也是——。（
课
件出示
5
：书图）。这本
书是后人集结
他的作品编辑而成的。书中记载了
300
多个小故
事。今天我们学的就是其中的一篇。
二、初读课文，自学生字。
1.
师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可
以借助拼音朋友，也可以请教老师
或同组同学，争取把课文读
【设计意图：
正确。
2
.
听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.
试着读课文。
< br>（课件出示
5
）
展示阅读要求和
提示：
文言文的学习
对三年级的学<
/p>
生来说，是有
点难度，先解
画出文中不认
识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几
决生字问题，
遍，课
文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求自由朗读课文。
2.
学习生字。
（
1
）
（课件出示
6
：生字田字格课件
:
）
守
株
待
宋
耕
触
颈
释
其
冀
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守
株
触
释”，后鼻
音“耕
颈
”。
<
/p>
（
2
）识记生字，书写生字。
A.
识记生字
你是如何识记这些生字的？
（
1
）形声字构字规律识字：株
颈
（
2<
/p>
）熟字加偏旁：
“寸
+
< br>宀
=
守”
“寺
< br>+
彳
=
待”
“木
+
宀
=
宋”
“耒
+
井
=
耕”“角
+
虫
=
触”“北
+
< br>田
+
共
=
冀”
（
3
）组词扩展：“释
其”组词为“解释
其他”
B.
反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。
C.
小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.
依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。
“释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。
E.
学生针对易错的生字再次练写。
F.
展示学生作品。
6.
同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、初读课文，正确朗读
为阅读理解
文
言
文
打
下<
/p>
基
础
，
扫
清
障
碍。
】
【设计意图：
回忆学习文言
文的步骤，为
下文的学习起
到做好铺垫。
】
你真会
讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学
【设计意图：
习的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲
?
（
课件出
回忆学习文言
示
7
）
读准字音
读好句读
读出韵味
文，先练习读
好课文，读通
借助注释
结合插图
疏通文意
想象画面
复述故事
感情道理
顺，
断好句读，
为下面的理解
请大家打开书
19
页，
朗读课文，
借助课后生字表
读准字音，
背诵做准备。
】
读好句读，读出韵味。开始：
1.
易读错的句子。
会读了吗
?
考考大家。
（
课件出示
8
)
(1)
折颈而死
过渡：谁来读
?
(
指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐读。
)
(2)
因释其耒而守株，冀复得兔。
这句怎么读
?(
指名读
)
有没有不同的读法
?
指名说
，适时评
价，听了来了吗
?
他是这样断
句的。
①读好断句。
（
课件出示
9
)
出示：因
/
释其耒
/<
/p>
而守株，冀
/
复得兔。
< br>
这句话应该这样读，自己试试。练习读
--
指名读
--
补充读
--<
/p>
齐读。
过渡：为什么这样读，一会理解
了咱们就明白了。像老师
这样，在书上做好记号。
2.
巩固耒字：
这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么
?
（
课件出示
10
:
耒图片）看
，这就是耒，上面用把手，下面有犁头，它是翻土
用的农具，现在这个耒字已经演化成汉
字的一个部首。凡是以
它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系。想一想咱们学
过的字，哪个是以耒做偏旁的
?(
耕耘
)
（板书：耕耘）
这是一个词，咱们一起来读一读。
过渡：这句话谁来读
?
（
课件出示
11
)
(3)
兔不可复得，而身为宋国笑。
(
指名读
)
这里面为是多音字，既可以读“
w
è
i
”，也可读“
w
é
i
”。
小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么
【设计意图：
参考课文插
图，结合课文
解释，想象画
面，理解寓言
故事。
】
读了吗
?
再读一遍。
(
读“
w
è
i
”，是被的意思。）
过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。
3.
读出韵味
自由练读，指名读，集体读。
四、理解句意，感悟道理
过渡语：课
文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，
请你轻声地读课文，要求：借助注释来理
解每句话的意思，边
读边想象当时的情景。好，开始。
1.
轻声读课文，结合注释理解句意。
2.
交流理解
交流第一句：
(1)
谁读懂了第一句话
?
指名说：
先读原句，
再说意思
(
评价：
非常正确
)
过渡：在这句话里啊有个“走”字。
(2)
巩固走的意思
（
课件出示
12
)
出示：兔走触株，折颈而死
走是什么
意思
?(
跑
)
“百兽见之皆走”
这里“走”什么意
思
?
（跑）
“儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思
?
（跑）
小结：这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今意思
差别很大很大。
(3)
想象画面
我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的
呢
?
(
指名读句子，问什么意思
)
，这里面
啊有个复字，复什么意
思
?
小结：看来
看工具书是一种很好的学习方法。
（
课件出示
13
)
出示：因释其耒而守株
种田人为了什
么放下手中的农具而守在树桩子旁边
?
指名
说
(
侥幸得到兔子
)
小结：
正是这个原因，种田人才放下
了农具，正是这个原
因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。
看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，
想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想
?
指名说
--
补充说
--<
/p>
补充说
小结：要是一直有兔子，那该多
好啊
!
追问：他会怎么做
?
指名说，提示观察一下他眼神怎么做的
?(
死死
盯着
)
--
指名说
< br>(
恐怕把兔子错过去
)
引读：正是这样的原因，他才：
（<
/p>
课件出示
13
)
出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。
指名读，再读，一起读。
导读：第一
天过去，第二天，这个种田人还是
--
“释其耒
而守株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了，这时候
他的庄稼已经
--
，可是，他却依然
--
“释其耒而守株，冀复得
兔。”
过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都
是兔子来撞死，对于他这种
想法，你能一个词形容呢
?(
白日做
梦
）
（教师板书：
白日做梦
痴心妄想
坐享其成
不劳而获
心
存侥幸）
(3)
交流第三句：
他这样，结果会怎样呢
?
生自由答，引导读书上句子<
/p>
一无所获
为宋国笑。
（
课件出示
14
)
出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
追问：笑是什么意思
?
谁来说说这句话的意思
?
谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自
己先练练。
指名说
--
评说
小结：加上自己的想象，故事就形象多了。
大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑
?
3.
感悟道理
(1)
生谈自己的理解
出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语
之类的话了吗
?
（
课件出示
15<
/p>
)