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课题
守株待兔
知识与技能:
授课
课型
讲读课文
1
课时
时间
1.
会
认本课“宋、耕”等
4
个字,会写“守、株”等
9
个字,理解相应的词
语。
2.
正确、流利、有韵味地朗读古文,尝试背诵。
教学
目标
过程与方法:
1.
结合注释、插图和想象理解寓言内容。
< br>2.
展开小组讨论,对课文的寓意进行体验,交流。
情感态度价值观:
懂得不要心存侥幸
,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。并
尝试运用。
教学
重点
教学
难点
结合注释、插图、想象理解寓言内容。
感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果,找到“守株待兔”的生活立足点。
第一课时
教学设计
一、谈话导入,揭题解题:
设计意图
【设计意图:
借助图片,
1.
(
课件
出示
2
:守株待兔图片)
,看
,这
是什么?
解题,介绍作者,使学
2.
板书课题,齐读课题,
生兴趣浓厚地
投入到新
理解“株”和题目的意思。株什么意思
?
指图,
(
课
课的学习中。】
导入
件出
示
3
:
树桩的图片
)
这就是树桩子,树被砍去留在地
(
)分
面的部分。“待”就是等待。
钟
3.
了解韩非子:
(
课件出示
4
出示韩非图片)
:
这
是韩非子,姓韩名非,子是人们对他的尊称。我们尊敬地
称他
——。韩非子不仅是尊称,他也是——。
(
课件出示
5
:
书图)
。这本书是后
人集结他的作品编辑而成的。书
中记载了
300
多个小故事。
今天我们学的就是其中的一篇。
二、初读课文,自学生字。
1.<
/p>
师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的
字,可以借助拼音
朋友,也可以请教老师或同组同学,争
取把课文读正确。
p>
2.
听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3.
试着读课文。
(课件出示
5
)
展示阅读要
求和提示:
画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复
多
读几遍
。把
课文中读不通的地方多读
几遍,做到正确朗读
课文。
学生按照要求自由朗读课文。
2.
学习生字。
(
1
)
(课件出示
6
:生字田字格课件
:
)
p>
守
株
待
宋
耕
触
颈
释
其
【设计意图:文言文的
学习对三年级的学生来
说,是有点难度,先解
决生
字问题,可以为阅
新课
自由读,指名读,师生纠正读音:
读
理
解
文
言
p>
文
打
下
基
教学
注意
读准平舌音
“宋”
,
翘舌音
“守、
株、
触、
释”
p>
,
础,扫清障碍。】
(
)
分钟
后鼻音“耕、颈
”。
(<
/p>
2
)识记生字,书写生字。
你是如何识记这些生字的?
(
1
)形声字构字规律识字:株
颈
(
2
)熟字加偏旁:“寸
+<
/p>
宀
=
守”“寺
+
彳
=
待”“木
+
宀
=
宋”
“耒
+<
/p>
井
=
耕”“角
+
虫
=
触”“北
+
田
+
共
=<
/p>
冀”
(
p>
3
)组词扩展:“释
其”组词为“解释
其他”
B.
反馈学生自主书写情况,小组内评价书写。
C.
小组长汇报本组内写
的错别字或不规范的字。
D.
p>
依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指
导。
“耕”——左面的部分不是“来”,而是“耒”。
“释”——左右等宽,注意与“彩”的区别。
E.
学生针对易错的生字再次练写。
A.
识记生字
F.
展示学生作品。
6.
同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。
三、初读课文,正确朗读
你真会讲故事,生活中处处能学习语文。今天啊,我
们学习的是文言文。
请你回忆一下,
文言文学习
哪三步曲
?
【设计意图:回忆学习
(<
/p>
课件出示
7
)
读准字音
读好句读
读出韵味
借助注释
结合插图
疏通文意
想象画面
复述故事
感情道理
请大家打开
课本的第
19
页,朗读课文,借助课后生
字表读准字音,读好句读,读出韵味。开始。
1.
易读错的句子。
会读了吗
?
考考大家。
(
课件出示
8
)
(1)
折颈而死
过渡:谁来读
?
(
指名读,评价“颈”字读得很规范,再指名读,齐
读。
)
(2)
因释其耒而守株,冀复得兔。
这句怎么读
?(
指名读
)
有没有不同的读法
?
指名说
,适
时评价,听了来了吗
?
他是这样断
句的。
①读好断句。
(
课件出示
9
)
出示:因
/
释其耒
/<
/p>
而守株,冀
/
复得兔。
< br>
文言文的步骤,为下文
的学习起到做好铺垫。
】
【设计意图:回忆学习
文言文,先练习读好课
文,
读通顺,
断好句读,
为下面的理解背诵做准
这句话应该这样读
,自己试试。练习读
--
指名读
--<
/p>
补
备。】
充读
--
齐读。
过渡:为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。像
老师这样,在书上做好记号。
2.
巩固耒字:
这句话里啊,耒是生字,它的意思是什么
?
(
课件出
示
10
< br>:
耒图片)看,这就是耒,上面用把手,下面有犁头,
它是翻土用的农具,现在这个耒字已经演化成汉字的一个
部首。凡是以它做偏旁,都一定与耕作或古代的用具有关
系
。想一想咱们学过的字,哪个是以
耒做偏旁的
?(
耕耘
)
(板书:耕耘)
这是一个词,咱们一起来读一读。
过渡:这句话谁来读
?
(
课件出示
11
)
(3)
兔不可复得,而身为宋国笑
。
(
指
名读
)
这里面为是多音字,
既可以读
“
w
p>
è
i
”
,
也可读
“
w
é
i
”
。
小结:我们读音的时候啊,可以结合字意来读。知道
怎么读了吗
?
再读一遍。
(
读“
w
è
i
”,是被的意思。)
过渡:把这三句放到文中,好好地读一读。
3.
读出韵味
自由练读,指名读,集体读。
四、理解句意,感悟道理
过渡语:课文会读了,下面咱们就来好好读读这个小
故事,请你轻声地读课文,要求:借助注释来理解每句话
的意思,边读边想象当时的情景。好,开始。
1.
轻声读课文,结合注释理解句意。
2.
交流理解
交流第一句:
(1)
谁读懂了第一句话
?
指名说:先读原句,再说意思
p>
(
评价:非常正确
)
过渡:在这句话里啊有个“走”字。
(2)
巩固走的意思
(
课件出示
12
)
出示:兔走触株,折颈而死
走是什么
意思
?(
跑
)
“百兽见之皆走”
这里“走”什么意
思
?
(跑)
“儿童急走追黄蝶”,“走”什么意思
?
(跑)
小结:这些“走”啊都是跑的意思,看来这个字古今
意思差别很大很大。
(3)
想象画面
【设计
意图:参考课文
插图,结合课文解释,
想象画面,理解寓言故<
/p>
事。】
的呢
?(
指
名读句子,问什么意思
)
,这里面啊有个复字,
复什么意思
?
小结:看来看工具书是一种很好的学习方法。
(
课件出示
13
)
出示:因释其耒而守株
种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边
?
指名说
(
侥幸得到兔子
)
小结:
正是这个原因,种田人才放下了农具,正是
我们想一下,当这个种田人捡到兔子以后,是怎么做
这个原因,所以,因的后面要停顿。一齐读读。
看看书中插图,仔细这个种田人眼神和动作,展开想
象,想象一下,当他白捡
到一只兔子以的,会怎么想
?
指名说
--
补充说
--
补充说
小结:要是一直有兔子,那该多好啊
!
追问:他会怎
么做
?
指名
说,提示观察一下他眼神怎么做的
?(
死死盯着
)
--
指名说
(
恐怕把兔子错过去
)
引读:正是这样的原因,他才:
(<
/p>
课件出示
13
)
出示句子,释其耒而守株,冀复得兔。
指名读,再读,一起读。
导读:第一
天过去,第二天,这个种田人还是
--
“释
其耒而守株,
冀复得兔”
一个星期过去了,
一个月过去了,
这时候他的庄稼已经
--
,可是,他却依然
--
“释其耒而守
株,冀复得兔。”
过渡:像他这样什么也不做,一心
守着树桩子,满脑
子都是兔子来撞死,对于他这种想法,你能一个词形容
呢
?(
白日做梦)
(教师板书:
白日做梦
痴心妄想
坐享其成
不劳而
获
心存侥幸)
(3)
交流第三句:
他这样,结果会怎样呢
?
生自由答,引导读书上句子<
/p>
一无所获
为宋国笑。