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2019
部编版小学语文二年级下册全套精品教案
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内
容
二次备课
第一单元
本单元主备教师：曾冬生
教材分析：
第一组教材围绕“春天”
这个主题进行安排，主要由《古诗二首》
《找春天》
《开满鲜花
的小路》
《邓小平爷爷植树》及语文园地一组成。
本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天
的特点，探
索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童
话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教
师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审
美情趣。同时还要
积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动
的机会。
教学目标：
1
、会认会写生字。
2
、正确、流利地朗读课文。
3
、有收集词语的兴趣。
教学重点：识字写字，在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，
在积
累词语中识字。
教学难点：
部分词语
的理解。
倡导自主识字，
培养在生活中识字的习惯。
教学时间安排：
12
课
时
1
20
19
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二次备课
1
、古诗二首
第一课时《村居》
教学目标：
1
、认识本课生字，会写“诗、村、童”
3
个生字，会认
3
个生字。
2
、通过朗读，培养同学感受美、欣
赏美的能力，领悟诗人所表达的思想
感情。
3
、能有感情地诵读古诗。
教学重点、难点：
重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
难点：通过朗读，培养同学感受美
、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗
人所表达的思想感情。
教具准备：教学课件、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入：
在二三
月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，
老师还想带大家到一首古诗中
去找一找小山村的春天呢？板书课题：村
居
二、自读古诗
1
、请大
家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。
（如
不认识的字、不懂的词、难写的字等）
2
、大家
瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认
读生字）
提示：
“莺”
的韵母是
“
ing
”
，
不要念成了
“
in
”
。
“趁”
是的韵母是
“
en
”<
/p>
，
不是“
eng
”
。
3
、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认
它们！
2
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4
、进行
自学，想一想用什么方法记住字形。
5
、互相交流。
6
、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1
、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2
、同学自由读诗。
3
、你看到了什么？生汇报。
4
、
（小黑板上的诗句）你能把你看到的这
些带上自身的感受读出来吗？
指名读文。重点引导同学通过“长”
“飞”
“拂”
“醉”等字眼体会早春二
月的勃勃生机。
5
、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺
也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也
陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的
。我们的小山村变
成了一个充溢生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？
6
、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
< br>
7
、这么
多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
1
、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
< br>
2
、村子里的小朋友也和大家一样喜
欢这美妙的春天吗？
3
、板书
：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢
4
、你能
读好它吗？自由读古诗第二句。
5
、指名读、齐读。
6
、
你能配合画面，
说说这句诗所描绘的情景吗？重点引导同学通过
“归
来早”<
/p>
“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
二次备课
3
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容
7
、读了
这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？
8
、很有
意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？
9
、
想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，
让我们一起放飞心爱的纸鸢，
一边用诗歌表达自身的心情。
三、背诵全诗：
1
、早春
的山村，草长莺飞，杨柳依依。小朋友们也将自身心爱的风筝放
飞。多美的春景图呀！它
不只吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信
这一首古诗你一定能背下来。
2
、生自由背。
3
、集体配乐吟诵。
板书：
村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
第二课时《咏柳》
教学目标：
1
．学会本课
5
个生字，认识
8
个生字。了解词语的意思。
2
、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3
、领略春天自然景物的美，联系生活培养同学的观察能力和审美情趣。
教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学过程
一、导入新课：
1
< br>、今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
（板书：咏柳）
2
、全班齐读课题。
二次备课
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3
、我们
以前还学过一首古诗，叫咏……（同学答：咏鹅）
4
、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？
5
、这首诗的作者是：贺知章。
（板书：贺知章）
二、初读古诗，认读生字：
1
、
诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自身去读一遍
古诗，
边读边把课
后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。<
/p>
2
、同学自由读，认读生字。
3
、检查自读生字情况。
（
1
）指名读。读得好的当老师带读。
（
2
）开火车读。
（
3
）全班读。
4
、从读“咏、妆、绦”三个字。要
求同学会读，读准确。
5
、同学再自
由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6
、指名读，请其他同学正音。
7
、全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意：
1
、指导第一、二句：
（
l
）
（放远看柳树的图片
或录像）
（
2
）
你看到了什么？
（柳树）
从远处看
柳树像什么？倒垂下来的柳枝又
像什么？（同学自由发挥）
<
/p>
（
3
）诗人从远处看到柳树，发出了这样
的感叹：碧玉妆成一树高，万条
垂下绿丝绦。
（
课件出示该句）
他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你
们看诗人比喻
得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对
柳树的赞美。
< br>
二次备课
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（
4
）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝
绦。
“一”字读第二声，可读重些。
“绿”字也可读重点。
（
5
）全班看着
图片吟诵这两句。
2
、自读第三、四句：
（
l
）
接下来，
诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍，读出
感情。
（
2
）同学自读。
（
3
< br>）
指名读，
相机提问：
你觉得自
身读得怎么样？哪里读得好？你为什
么这样读。
（
4
）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说
说柳叶的样子。
（
5
）读到第四句的时候，引导同学理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了
春的发明力
”
。
3
、全班齐读。
4
、能背的站起来背。
四、指导说句，写句
1
、
诗人用古诗赞美了柳树。
你们能用自身的话来赞美
柳树吗？大家下去
和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2
、指名说。
3
、和同桌说。
4
、把你说的写下来，只要求两三句即可。
五、指导写生字：
1
．出示要写的字。同学观察讨论：哪些字好记好写。
2
．同学提出难写难记的字。老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空，让同学记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。
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“剪”字下面是个“刀”不要写成
了“力”
。
3
．同学自身练习，老师指导。
六、布置作业：春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春
天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集
一下有关的资料
，当然也可以把你对春天的看法收集进去。
板书设计：
咏柳
贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。
作业设计：
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二次备课
2
、找春天
教学目标：
1
、会认
14
个生字，会写
9
个字。
2
、正确、流
利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验
投身到大自然怀抱中去的情趣
。
3
、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重难点：
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
< br>教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发
现的习惯。
课前准备：歌曲磁带、教学课件。
课时安排：
2
课时
第一课时
教学目标：
1
、读通课文，会认
14
个生字，会写
9
个字。
2
、学习课文
1-3
段，初步感受春天带给我们的喜悦。
教学过程：
一、激趣导入：
盼望着，盼望着，春天的脚步近了。
（板书：春天）春姑娘来到了我
们身边。
让我们用美丽的词语迎
接她的到来吧！
（让学生说说平时积累的
有关春天的词句。
）
师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，
躲躲
藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！
（板书：找）
二、感知课文：
师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪
些要
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容
求呢？
1
、一读课文，过生字关：
⑴
学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。
⑵
组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。
⑶
课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。
⑷
小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。
2
、二读课文，过读通关：
⑴
要求：把课文读流利，难读的句子
多读几遍。读后让学生提出难读
的句子，课件随机出示并指导读流利。如：
①
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
②
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
③
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
④
我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
⑤
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑵
放声朗读课文。
3
、三读课文，感悟积累：
⑴
课件出示春景图：
“春天来了！春天来了！
”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢？
（高兴）
让我们和小鸟一起高
兴地向大家报个信吧！
指导朗读。
⑵
师：听了你们的话，我们几个孩子
可高兴了，急忙──（出示句子：
脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
）此时，课件显示课文情
景。齐读第二段，指导：还能再急切些吗？<
/p>
⑶
师：老师
听出来了，孩子们可急了。可是春天却──出示句子：春
天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩
，躲躲藏藏。
①
自由读句子。
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②
指名读。
③
说说为什么这样读？
④
再读句子，读出自己不同的体会。
⑷
齐读１～３段课文。
⑸
留下悬念：
我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，
走进
春天，去领悟春天那充满生机的美。
三、指导写字：
1
< br>、
课件出示有关生字，
左窄右宽的字有哪几个？书写时，
该注意什么？
2
、重点指导：探
躲：
课件出示“探
躲”两字，请学生说说
这两字该注意的地方，课件上
突出该部分，教师再进行示范，学生练习。
4
、找找说说（课件出示课后习题及配音）
四、布置作业：熟读课文。抄写生字词语。
第二课时
教学目标：
1
、学习课文４到８段，积累描写春天的词语、句子。
2
、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天
的情感。
教学过程：
一、复习检查：
师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，
一节
课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一
些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼
物。谁
来打开考题？
二次备课
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容
课件显示词语：
害羞
遮遮掩掩
躲躲藏藏
嫩芽
音符
喜鹊
杜鹃
二、朗读感悟：
（一）春天像个害羞
的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子
姐姐一起去找春天吧！
⑴
学生自由读课文４到８段，找找春天都藏在哪里？
⑵
学生交流学习成果，随机出示句子：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
她在柳枝上荡秋千，
在风筝尾巴上摇啊摇；
她在喜鹊、
杜鹃嘴里叫，
在桃花、杏花枝头笑……
⑶
学生以小组为单位从这几句话中选
一句最喜欢的句子进行合作学
习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什
么？并把你
的体会用朗读告诉大家。
⑷
汇报学习成果：
学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。
如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
学生读句子，说说感受到的，想到
的，在学生说的基础上再抓住问
号指导学生反复朗读。
又如；早开的野花一朵两朵，那是
春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩
芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天
的琴声吧？
请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你
的体会用朗读告诉
大家。
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容
再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、
杜鹃
嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师引读：春天来了！我们看到了她
，我们听到了她，我们闻到了她，
我们触到了她。
生接读：她在柳枝上荡秋千，在风
筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜
鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：春天只在这些地方吗？
你是怎么知道的？（课件中的“……”
变红色）
学生说说春天还在哪些地方？
2
、齐读
4
～
8
段课文：
⑴
<
/p>
春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐
朗读）
⑵
师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！
燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！
（课件显示小燕子一路飞过春天各
个地方，
与此同时，
优美的旋律在
耳边
激荡。
）
三、拓展延伸：
1
< br>、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让
学生畅所欲
言。
2
、你眼中的春天美吗？你想用
什么方式来赞美春天呢？
3
、自主组合，赞美春天：
画画组：展示画。
写话组：把写的话串成一首诗。
4
、展示成果。
四、指导书写：
二次备课
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容
1
、
学生观察田字格中的范字，然后描红。
2
、
教师范写，学生临写。
3
、
展示、交流评议。
五、布置作业：
1
、用你最喜欢的方式积累文中词句。
2
、到郊外去找春天。
3
、收集有关春天的诗句。
板书设计：
小草
眉毛
野花
找春天
眼睛
嫩芽
音符
溪水
琴声
……
作业设计：
二次备课
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二次备课
3
、开满鲜花的小路
教学目标：
1
、会认“邮、递”等
16
个生字，会写“邮、递”等
9
个生字，认识多
音字“啊”
< br>。
2
、正确、流利、有感情地
朗读课文，能借助图画讲故事。
3
、
读懂课文，懂得分享生活中的美好事物和感受。
教学重点：
1.
识记生字，分角色朗读课文。
<
/p>
2
、读懂课文，知道“美好的礼物”指的是什么。
教学课时：
2
课时
第一课时
一、图片导入，激发兴趣：
1
、课件出示开满鲜花的小路图片。
2
、引导学生观察图片，说一说对图片中开满鲜花的小路的感受
。
3
、今天我们就来学习新课文——
《开满鲜花的小路》
。出示课题，齐读
课题。
< br>（板书：开满鲜花的小路）
二、初读课文，学习生字：
1
、播放朗读音频，学生一边听一边圈画出不认识的字。
2
、结合注音，学生自主读课文。
3
、小组合作识字，交流识字方法：
（
1
）熟字加偏旁识记：弟—递
奇—寄
立—粒
子－籽
果—裹
（
2
）形近字比较识记：油—邮
波—破
推—堆
（
3
）同音字比较识记：员—原
3<
/p>
、教师出示生字卡片，检查生字学习情况。
（
1
）开火车读生字，教师指导正音。
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（
2
）重点指导生字。
三、再读课文，整体感知：
1
、学生自由读课文，标出自然段序号。
2<
/p>
、分组分段读课文，把课文读通顺，读流利。
3
、思考下列问题：
（
1
）课文中出现哪些动物朋友？
（
2
）这篇文章讲了一个什么故
事？
四、学习课文第
1-3
自然段：
1
、点名学
生读第
1
自然段，学习用邮递员的口吻来读句子。
2
、点名学生读第
2
自然段，教师指导读长句子，抓取信息。
（谁给鼹鼠
先生寄了什么？）
3
、老师
读第
3
自然段。
（
1
）这段话有几个句子？
（
2
）鼹鼠先生是怎样去邮局领包裹的？（
骑着摩托车）
（
3
< br>）鼹鼠先生的包裹里有什么？（一堆小颗粒）
你们猜这些小颗粒会是什么呢？（学生自由讨论）
五、指导书写：
1
< br>、学生观察田字格中的范字，然后描红。
2
、教师范写，学生临写。
3
、展示、交流评议。
六、布置作业：熟读课文。抄写生字词语。
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第二课时
一、复习导入：
1
< br>、出示生字卡片，玩一玩“打地鼠”游戏。
2
、出示词语和对应图片，让学生读一读，找一找。
二、分角色朗读课文，理解感悟：
1
、学习第
4-5
自然段。
（
1
）自由读第
4
自然段。
出示课件
：
“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？”
①这句话是谁对谁讲的？
②指名学生来读一读这句话，指导读出疑问的语气。
（
2
）指名读第
5
自然段。出示课件：鼹鼠先生很懊丧。
①
结合生活实际，教师讲解“懊丧”的意思。
（沮丧，情绪低落，精神不
< br>振）
②思考：鼹鼠先生为什么很懊丧？（包裹破了，长
颈鹿大叔给鼹鼠先生
寄的东西都不见了。
）
③指名学生读句子，读出“懊丧”的情绪。
2
、学习第
6-10
自然
段。
（
1
）
指名学生分段读课文。
（
2
）分角色让学生读一读刺猬太太、狐狸太太和鼹鼠先生的对话。
（
3
）课件出示一组句子。
< br>
句一：
看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，
她惊奇地说：
“这是谁在我
家门前种的花？多美
啊！
”
句二：
看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，
她奇怪地问：
“这是谁
在我
家门前种的花？真美啊！
”
①指名学生说一说这两句话分别是谁说的？
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②让学生画出这两句话中不同的地方。
③指导学生读准对话，读出惊叹和赞美之情。
④教师指导积累词语，学习两对近义词：
绚丽多彩——五颜六色
惊奇——奇怪
⑤示例课后第二题，练习说句子。
3
、学习第
11-12
自然段。
（
1
）教师朗读最后
两个自然段，让学生画出松鼠太太说的话。
（
2
）课件出示：
“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的
是花籽。这是多
么美好的礼物啊！
”
①指名学生读一读松鼠太太的话，指导读出感叹之情。
②松鼠太太说的“美好的礼物”指的是什么？为什么说这是“美好的礼
物”？（学生举手回答）
4
、出示课
文插图，指名学生借助图画讲故事。课堂小结，拓展延伸
5
、教师小结：
（
1
）
学习了课文，
我们知道了原来长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的是花籽。
这些花籽撒落在小路上
，春天的时候，通往松鼠太太家的路，成了一条
开满鲜花的小路，这是多么美好的礼物啊
！
（
2
）<
/p>
小朋友们，
你们平时都收到过哪些礼物？那么其中哪些礼物你们觉
得是最美好的礼物呢？（学生自由举手回答）
三、指导书写：
1
< br>、出示生字卡片，齐读生字。教师指导正音。
2
、将汉字按结构进行归类，重点讲解“递、原、局、黄”
。
（
1
）递、原、局：半
包围结构，书写时包围部分的撇画或捺画要写得伸
展。
（
2
）黄：上下结构，第二横要写得长一些，
中间的竖画不要穿头。
二次备课
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内
容
3
、教师范写，学生书空。
（提醒写字姿势）
4
、口头组词，加强记忆。
5
、学生描红，教师巡视指导。
教学板书：
开满鲜花的小路
长颈鹿大叔
花籽
鼹鼠先生
开满鲜花的小路
松鼠太太
美好的礼物
作业设计：
二次备课
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二次备课
4
、邓小平爷爷植树
教学目标：
1
、认识“邓、坛”等１
4
个生字，会写“邓、植”等６个字。
2
、正确流利地朗读课文，体会邓小
平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3
、初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。
教
学重点：识记本课生字，初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环
境的意识。
教学难点：体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
用具准备：生字卡片和本课所用的多媒体课件。
教学时间：
2
课时。
第一课时
一、歌曲引入，了解人物：
1
、播放歌曲《春天的故事》
，让同学说说歌曲中的老人是谁。
（板书：邓小平爷爷）
2
、课件出示邓小平爷爷的图片，同学说说你了解的邓爷爷，教师补充。
3
、出示文中插图，邓小平爷爷在干什么？（植
树）这是邓爷爷
1985
年
3
月
12
日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。
想知道邓爷爷是怎样种
树的吗？好！我们一起来学习课文。
4
、齐读课题。
二、初读课文，认读字词：
1
、自身借助拼音读课文，画出不认识的生字，多认读几遍。
2
、合作学习：
⑴互帮互学。
向同组同学请教，
读会所有不认识的字，
再试着读读课文。
⑵小组成员轮流分段读课文，其他同学认真听，纠正错误。
3
、检查生字认读情况：
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容
⑴我会读：
①同桌互读生字。
②出示生字卡片：自愿读。开火车读。
⑵我会记：自愿说说用什么方法记住了哪个字。如：熟字加偏旁，熟字
换偏旁等。
⑶我会写：
①课件出示要求会写的字，同学认读。
②重点指导：
上下结构的字：
“爷”字上大下小；
“亲”字上下相当；
“节
、岁”两个字
上小下大。
双立人的写法可结合单立人进行指导。
③课件演示，引导同学仔细观察，认真揣测、临写。
4
、指名读课文，纠正错误读音，达到正确。
5
、同桌接读，读熟课文。
6
、再读课文，要求达到正确流利。
三、指导写字：
1
< br>、学生观察田字格中的范字，然后描红。
2
、教师范写，学生临写。
3
、展示、交流评议。
四、布置作业：熟读课文。抄写生字词语。
第二课时
一、复习导入：
1
、用生字、生词卡片复习认读字词。
2
、分自然段朗读课文。
二、了解植树节：
二次备课
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内
容
1
、小朋
友们，植树还有一个节日叫植树节，你知道是哪一天吗？
2
、谁能讲讲植树节是怎么来的？
三、自读课文，抓住重点：
1985
年的植树节是个令人难忘的日子，
因为８１岁高龄的邓小平爷<
/p>
爷在天坛公园植树。
邓小平爷爷是怎样植树呢？
1
、请在自然段前标上小节号。
2
、找出写邓小平爷爷怎样植树的自然段。
四、质疑、自悟：
1
、全班齐读课文。
2
、说说通过自身读书知道了什么？
3
、提出不懂的问题生生解疑。
五、品读感悟：
1
< br>、
自读写邓小平爷爷怎样植树的段落，
读后谈谈你觉得邓
小平爷爷是个
怎样的人。课件出示有关句子，同学抓住重点词语体会。
< br>
⑴只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯
休息。
⑵邓爷爷挑选了一株茁壮的柏树苗，小
心地移入树坑，又挥锹填了几锹
土。
⑶他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：
“不行，不行！
”又
上前把树苗扶正。
2
、学习最后一小节，重点理解“
‘小平树’成了天坛公园一处美丽的风
景。
”
⑴提问：
“美丽的风景”美在哪里？
①小组讨论交流。
二次备课
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内
容
②全班交流。
⑵指导有感情朗读。
六、实践作业：
观察学校、花园里有
哪些植物，每种植物有哪些特点。选一种最喜欢的
植物画一画。
板书设计：
4
、邓小平爷爷植树
植树节
兴致勃勃
小心
仔细
3
月<
/p>
12
日
认真起劲
一丝不苟
挖、挑选、移、填、站在、扶正
柏树──小平树──美丽的风景
作业设计：
二次备课
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容
二次备课
口语交际
注意说话的语气
教学目标：
1
、说话时，
能使用恰当的语气，
表达得当有礼貌，
能让听的人感到舒服。
2
、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3
、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：
重点：说话时，使用恰
当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：
1
课时
教学过程：
一、情境导入：
老师今天进学校的时
候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，
一不下心撞到我，他对我说了一句：
“对不起”
，就飞快地跑开了。当我
正准备进
办公室的时候，
一个小女孩刚从办公室出来，
她没注意我进去，
不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我
< br>说：
“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说
这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用<
/p>
恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）
二、读读想想：
1<
/p>
、（出示课本两组对话）
同学自由读对话，
小组讨论，
哪一种说话方式
更好？为什么？
< br>
2
、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的。
（读出骄傲自大，不
讲道理的语气。说这句话时语速
快，语调持续上扬，音调高，音量大）
< br>
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内
容
对不起
，我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音
量
较小，配合表情。
）
3
、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二
句更有礼貌，
态度诚恳，
语言带有歉
意
。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让
人听了不舒服。
4
、小结：
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己
说的时候，
有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气
表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题：
我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢
琴，可是
丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一
起来帮助丽丽解决这个难题
吧。
出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说
些什么。
1
、小组讨论，把你的想法
与同学之间相互交流。
2
、教师指名
说说学生的答案，给予恰当的评价和补充。
（示例：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得很好，老师经常
表扬我，
我想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画
画吧）
3
、同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同
学来说一说。
四、课堂小结：
经过了我们共同的讨论，
我们初
步的学会了如何通过沟通来解决实际
的问题。在我们沟通的过程中，请注意我们说话的语
气，不要生硬，一
定不要使用命令的语气说话。说话语气要恰当，懂礼貌。希望同学们都
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做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩子。
板书设计：
注意说话的语气
语气恰当，不要太生硬
避免使用命令语气
礼貌用语
二次备课
语文园地一
教学目标：
1
、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。
2
、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。
3
、掌握左半包围的字的书写要点。
4
、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。
教学重难点：
重点：识字写字，掌握汉字书写规律。
难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本
的意思。
教学课时：
2
课时
第一课时
一、我是小导游：
1
、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。
2
、同学自由读生字，交流识字方法。
看图认字：亭、厕所、宝塔
分析字形特点认字：餐
根据字义理解识字：管理、咨询
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容
3
、同桌检查读词语，互相评价校音。
4
、老师指名读生词，检查生字词认读情况。
< br>
5
、我来当小导游。
我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清
楚指示牌，
可别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的
介绍一下公园里有什么。
6
、小结：
这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，
看到这张图，
我
们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在
所处的位置，认识这些
指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，
你们
也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。
二、读读写写：
1
< br>、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。
2
、出示课本的练习题，举两个例子。
______
的天空
_______
的阳光
______
的田野
_______
的微风
______
的柳条
_______
的草坪
示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。
同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。
（指名说自
己的
想法）
微风：轻柔的、温柔的
草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
3
、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。
二次备课
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容
4
、出示
句子“种子睡在松软的泥土里。
”指名读句子。根据教师的提问
读这个句子。
什么睡在松软的
泥土里？（重读“种子”
）
种子睡在哪里？（重读“泥土里”
）
种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”
）
根据提问的侧重点不同，
读的过程中，
重读的地方也不一样，
在读的
过程中，注意提问所问的要点。
5
、指导书写：
（
1
）
归纳总结：
“底”
“原”
是左上包围的字，
写的时候注意撇要写伸展；
“处”
“递”是左下包围的字，捺
画要写得伸展。
（
2
）学生描红，练习书写。教师巡视指导。
三、课堂小结：
我们今天这节课上，
学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生
活紧密相关，希望同学们在课后，在生活中
留心观察，扩大自己的识字
量。
第二课时
一、走进古诗《赋得古原草送别》
：
1
、导入：
小朋友们，
学习这一单元课文后，
我们发现了春天新长出的景
物，
如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。
2
、初读感悟：
(1)
自由朗读课文，圈画不认识或
容易读错的字。
(2)
结合语言环境自主认读。
(3)
教
师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成“
gu
”
,
不可写成“姑”
。荣不要读成“
y
ó
ng
”
。
3
、理解古诗内容：
二次备课
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容
（
1
）自由读诗，画出朗读节奏。
离离
/
原上草，
一岁<
/p>
/
一枯荣。
野火
/
烧不尽，
春风
/
吹又生。
（
2
）再自
由读诗，了解诗歌大致的意思。
（
3
）出示课本插图，学生观察。
（
4
）小组讨论后汇报。
（
5
）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷
神怡。
）读出你的感受。
“一岁一枯
荣”
，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同
理解诗
意。
（
6
）教师小结：
“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣
图有
什么认识请读出来。
（
7
）看春
秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。
”
（
8
）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感
觉，<
/p>
说一说。
4
、师点拨：此时，你最想对小草说
些什么呢？（小草的生命力真顽强
啊！
）
5
、
你体会到了作者怎样的情感？怎样读
?
6
、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
二、我爱阅读：
1
< br>、播放短文录音，
请学生仔细听录音，
把自己读不准的字
圈划出来。
不
理解的句子划上波浪线。
2
、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重
点指导读
好拟声词。
3
、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。
4
、说一说这一篇短文讲了个什么故事。
（指名说）
二次备课
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容
5
、分小
组按照自然段顺序，轮流朗读短文。
6
、师生合作读短文，
分角色朗读短文，
笋芽儿的话让女生读，
妈妈教师
读，旁白男生读。
三、课堂小结：
1
、背诵古诗
2
、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。
二次备课
快乐读书吧
教学目标：
1
、认识图书，体会课外读书的乐趣。
2
、学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。
教学重难点：体会到阅读的快乐，并能在生活中广泛有效地阅读。
教学课时：
1
课
时
教学过程：
一、激趣导入：
1
< br>、（出示一个人物形象——弗朗兹）
同学们知道这是谁吗？同学们想知
道关于他的小故事吗？
老师截取课外书中的一段故事，讲给学生听。
2
、简单介绍这本书的作者：奥地利作家克里斯蒂娜·涅斯特林格。
3
、想一想，在我们的身边，也有像他这样的小
男孩吗？（指名说一说）
4
、（出示
书本目录这一页图片）
这个标题读什么？
（目录）
目录上有些
什么内容？请你仔细观察图片，然后说说自己的发现。
目录上有小标题，有页码。目录告诉我们书
里主要写了什么，要读的
内容在那一页。翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。<
/p>
5
、介绍目录的用法。
先找到要读的内容，
然后看到相对应的页码，
翻到
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容
这一页，就是我们想找的内容。同学们，你学会了吗？
二、班级故事会：
1
、以小组为单元，轮流把自己读过的故事分享给其他同学。
< br>2
、每个组请一位代表把他的故事给全班同学分享一下。
老师对讲的精彩
的同学提出表扬，给小组加上一颗星，星星最多的小组最后获得“故事<
/p>
大王”的称号。
3
、每个组推荐一本故事书，
简单的介绍这本书中的故事情节。
推荐书目：
《绿野仙踪》
《小猪变形记》
《说说我有多爱你》等。
三、课堂小结：
书中有各种各样的朋友等着我们去认识，
书中有精彩绝伦的故事等着
我们去欣赏，书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。养成良好的阅
读
习惯，也是我们学习过程中十分重要的组成部分。能与他人分享自己
读过的故事，也一定
能收获更大的快乐和更多的朋友。
作业设计：
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二次备课
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容
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第二单元
本单元主备教师：欧阳崇根
教材分析：
本组教材围绕“爱心”这
个主题进行安排，主要由《雷锋叔叔，你
在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》及语文园
地组成。
这是一组用爱心串
起来的文章，除了《雷锋叔叔，你在哪里》是旧
课文外，其余的都是新课文。各课的主旨
虽然都是助人为乐，但又各有
侧重。《雷锋叔叔，你在哪里》侧重用英雄的典型事例内化
心灵，外化
行动。《一匹出色的马》主要用身边的小事感染熏陶。教学中教师要引
导学生在品析语言文字中感悟文章的主题思想，积累语言，同时还要把
所感所悟落实在行动上，增强行为的自觉性。
教学目标：
1
、会认会写生字。
2
、正确、流利地朗读课文。
3
、有收集词语的兴趣。
教学重点：识字写字，在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，
在积
累词语中识字。
教学难点：
部分词语
的理解。
倡导自主识字，
培养在生活中识字的习惯。
教学时间安排：
8
课时
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5
、雷锋叔叔，你在哪里
教学目标：
1
、会认
13
个生字，会写
9
个字。
2
、正确、流
利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3
、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重点：学
习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词
语，背诵课文。
教学难点：诗歌“语疏而意远”
，如何感动学生。文
中最后一句的意思及
“雷锋叔叔”的含义。有关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的
书
写都是教学难点。
教学准备：
1
、字词卡片。
2
、学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步了解雷锋
< br>
教学时间：
2
课时。
第一课时
一、交流资料，引入课文：
1
．板书“雷锋”
，认读，正音。指导“锋”是后鼻音。
（板书课题）朗读课题：雷锋叔叔，你在哪里
二、初读课文，学习字、词。
1
、自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。
2
、
抽生分节朗读。
< br>师生相机正音。
并结合朗读，
出示有关词语卡片：
“足
迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要
”
，认
读词语。
3
、开火车朗读词语卡片，并理解词语：
（
1
）可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝
、
”
。
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（
2
）教师讲解“泥泞”
。
4
、朗读短语：弯弯的小路
长长的小溪
蒙蒙的细雨
温暖的春风
晶莹的露珠
年迈的大娘
（提示：
“的”要读得轻而短）
5
、指导读好诗中的几个长句子：三、学习第一、二诗节，品读感悟
雷锋
精神。
1
、过渡：雷锋叔叔，你在哪里？让我们先沿着长长的小溪去寻找吧！
2
、抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。重点
指导好第二个“你在哪里”
，语气更为强烈。
3
、品读、感悟第二诗节。
（
1
）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有
感情地朗读的。
（
2
）学生自由练习有感情地朗读。
（
< br>3
）引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？
并边交流边朗读边指导、评议。
< br>（
4
）触摸雷锋的心灵：再想象，雷锋这样做，他心里是
怎样想的呢？
（通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心中
有他人，处处为他人
着想”
。
）
（引导学生边感受边感情朗读）
4
、背诵第一、二诗节。
（自由准备、个别配乐
背诵、集体配乐背诵）
四、生字书写指导：
1
、出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”
，小组交流：你怎么记住
这些字？哪个字比较难写？
2
、教师范写，重点指导：
五、作业：
1
、抄写生字、词语。
2
、背诵第一、第二诗节。
二次备课
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第二课时
一、复习导入。
1
< br>、认读词语卡片中的词语。听写词语：冒着、雷雨、雷声、打雷
2
、理解词语：
（
1
）通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”
。
（
2
）教师讲解“荆棘”
。
（
3
）联系生活理解“晶莹”
。并拓展
练习“晶莹的（
）
”
。
3
、背诵第一、二诗节。
二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋精神。
1
、自由练习有感情地朗读第三、四诗节。
2
、展示有感情地朗读。
（配乐）
3
、进行口语交际，体会雷锋精神。
4
、配乐背诵第三、四诗节。
5
、小结填空：我们在（
）
，找到了（
）的脚窝，在（
）
，找到了
（
）
，那是雷锋叔叔留下的足迹。
三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋。
1
、过渡：雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人，
他们号召全国人民“学习雷锋好榜样”
，并把每年的“
3
月
5
日”定为“学
雷锋日”
。于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。
2
、师有感情地朗读第五诗节。
3
、生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话是什么意思
？
4
、找身边的雷锋，练写诗句。
（
1
）在我们身边，也有许多活雷锋，昨天
他们曾在走廊上捡起纸屑，曾
在校园里扶起摔到的同学，曾在小区里为他人指路，曾在马
路上扶老人
过十字路口等等。你能学学课文中的写法，也来为他们写几句诗，赞颂
二次备课
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容
他们吗？（学生写诗，教师巡回指
导。
）
（
2
）交流、点评。
四、总结全文，背诵诗歌。
同学们，
让我们也加入到学雷锋的行列中去，
< br>让雷锋精神发扬光大。
只要我们人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。
（配乐朗诵全文。
）
五、指导写字：
1
< br>、出示本课剩余六个生字：
“需、迈、迷、迹、滴、洒”
，观察，提出书
写要点，教师重点范写指导。
（
1
）走之儿的“点”稍靠右，
“横折折撇”的折度要小而流畅，
“平捺”
要有轻重变化，弧
度稍平。
（
2
）
“滴”
：认清右下“同字框”的内部是“古”
。
2
、学生练写，教师巡
回指导，提醒写字姿势。
六、课外拓展：
1
< br>、准备一则雷锋的故事，举行故事会。
（语文园地中的“展示台”
）
2
、收集积累一句雷锋叔叔的名言。
3
、寻找身边的活雷锋，学做小雷锋。
板书设计：
5
、雷锋叔叔，你在哪里
小溪
小路
抱、冒
背、踏
泥泞──足迹
荆棘──汗滴
作业设计：
二次备课
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内
容
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6
、千人糕
教学目标：
1
、会认本课“糕、特”等
16
个生字，会写“能、味”等
9
个生字，掌
握多音字“的”的读音。
2
、能够读通课文，知道“千人糕”要经过哪些劳动才能做成。
3
、
懂得任
何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，
我们只有共同努
力
，互相合作，才能使我们的社会更美好。
教学重点：
1
、掌握本课生字新词。
2
、理解课文所揭示的道理。
教学课时：
2
课时
第一课时
一、揭题导入：
1
< br>、今天这节课我们来学习新课文《千人糕》
。
（板书课题
）
2
、看到这个题目，你有哪些问题
想问？（学生自由举手回答）
3
、教
学“糕”字，
“米”字旁的字与粮食有关。
二、指名学生口头组词。读文识字，整体感知
1
、自读课文。
（
1
）轻声读课文，要求：标出自然段序号；画出生字词语
；读准字音，
读通句子，难读的句子做上标记。
（
2
）小组内互相检查读文情况，
< br>没读好的句子多读几遍，
再听听学习伙
伴是怎么读的。<
/p>
2
、识字。
（
1
）小组内由组长带领用生字卡片认
读生字，
注意读准平舌音和翘舌音
的字；注意读好零声母的字“
熬”
。
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内
容
（
2
）组内自主识字交流：
这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
鼓励学生用不同的方法识字：
①多音字组词识记：
de
（红红的）
d
í（的确）
②同偏旁识记：糕——糖
蔗——菜——劳
③熟字换偏旁：待——特
消——销
3
、教师检查字词。
出示词语，开火车读，指名读、男女生交换读等。
4.
再读课文，这次要比刚才读得更好、更流利。
三、学习课文第
1~6
自然段：
1
、自由读第
1~
6
自然段，想一想这几个自然段在讲什么事情。
2
、分角色表演这一段话。
（
1
）画出文中表示疑问的句子。
（
2
）指导读好疑问句。
3
、思考下列问题，从文中找出答案。
（
1
）什么是千人糕？（需要很多很多
人才能做成的糕）
（
2
）千人糕是什么样子的？
（比桌子还大？味道很特别吗？）
< br>千人糕是
怎么做成的呢？（互相讨论）
三、书写指导：
1
、“能、味、买”三个字生字。
<
/p>
（
1
）能：
左右
能宽，
左下部的
“月”
字撇画要改为竖
画，
右边两个
“匕”
字分写上下格，下
“匕”略大。
（
2
< br>）味：右边“未”字，上横短，下横长，注意与“末”字区别、
（
3
）买：起笔横勾居上居中，末笔要写成长点，而不
是捺画。
2
、练习书写，师生共同评价。
3
、组词说句子。
二次备课
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第二课时
一、复习导入：
1
、积累。
（
1
）听写词语。
< br>（
2
）找近义词。
好奇
特别
急忙
2
、<
/p>
课中的问题：
节课我们知道了什么是千人糕，
但是千人糕是怎么做成
的，我们还没有找到答案，那么这节课我们就来寻找这个问题
的答案。
二、研读第
7~11
自然段：
1
、读第
7~9
自然段。
（
1
）出示问题：千人糕是怎样做成的？
< br>
（
2
）分组讨论，得出结论。
出示句子：千人糕是把大米磨成粉做的，还加了糖。
①大米是农民种的稻子加工出来的。
②农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……
③糖是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的；甘蔗、甜菜也要先种出来；熬制时
需要工具
和火……
④米糕做好后，需要包装、送货、销售。
（
3
）从千人糕的制作过程中你体会到了什么？（学生自由
讨论）
（没有工人叔叔和农民叔叔以及所有人的合作，没有他
们的辛勤劳动，
我们是很难吃上这香甜的“千人糕”的。
）
2
、
10
、
11
自然段。
<
/p>
出示句子：一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们
面前。
（
1
）比较词语：
普通——普普通通
（普普通通比普通程度上要
深些，
在
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上面的句子中强调了米糕的普通）
（
2
）指名说说这句话的意思。
（一块普通的糕，都要经过成千上万人
的劳动，那么，一个不平凡的东
西不更是如此吗？看来，世界上任何一
样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。
）
（
3
）练习说话。
以你
生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方
式，说说这东西也是成千上万人共同劳动
出来的。
（
4
）小结：我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切
需要许许多多的人
共同努力，互相协作，才能得到。
三、总结课文。
1
、齐读课文。
2
、指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。
四、指导书写：
学习“具、甘、汁、
甜、菜、劳”
6
个生字。
1
、学生互相交流写字方法。
2
、学生提出难写的字，教师指导书写。
<
/p>
3
、学生写字，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。评议学
生写的
字，积累学生喜欢的本课词语。
板书设计：
农民种、工具……
大
米
+
糖
＝
千人糕
包
装、
送货、
销售……
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作业设计：
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二次备课
7
、一匹出色的马
教学目标：
1
、认识本课“郊、泛”等
14
个生字，会写“匹、波”等
8
个生字。
2<
/p>
、有感情地朗读课文，体会想象和游戏带给我们的快乐感受。
教学重点：
1
、识记字词，朗读课文，体会妹妹的变化。
2
、理解课题“一匹出色的马”指的是什么。
教学课
时：
2
课时。
第一课时
一、谈话导入：
1
< br>、同学们，
你们有没有过和家人一起散步的经历，
散步时
发生过哪些有
趣的事情呢？我们来请两位同学来讲一讲吧。
（点
名学生回答）
2
、同学们的故事十分
有趣，
我们今天也来学习一篇有趣的故事
《一匹出
色的马》
。
（板书课题）
二、有哪位同学知道“出色”是什么意思？（学生自由回答）请同学们
< br>用出色来说一句话。
（点名学生造句）大家想知道这匹出色的马是什么
吗？那么们一起来读课文吧。
三、初读课文，学习生字：
1
、自读课文：
学生轻声自读课文。
要求读准字音，
特别是生字的字音。<
/p>
遇到生字拼
读困难时，可以借助拼音朋友的帮忙反复朗读。
2
、识记生字：
（
1
）读准字音。课文中的生字宝宝想
考考你们，看看谁认识它们。
（课
件出示词语）
（
2
）指名读，齐读。注意
区分前鼻音、后鼻音和三拼音节。易读错的字
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内
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可相机指导拼一拼，然后指名读、开火车读。
（
3
）交流识字方法：相机指导，
“郊、波、纹”等可用熟字加偏旁的方
法识记，
“葱、毯”
等可用图片帮助理解记忆，其他生字可以采用组词认
读的方法识记。
三、再读课文，整体感知：
1
、自由读课文，要读通读顺，标出自然段序号。
2
、指名轮读课文。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段朗读课文，
评选最佳“朗读小能手”
。
3
、交流阅读收获。让学生再次自由读全文，想想自己了解了哪些知识，
读后让学生从不同方面交流。
（
1
）课文写了一件什么事情？在郊外他们看到哪些自然景色？
（
2
）妹妹求抱抱时，
爸爸妈妈是怎么做的？
（
3
）“一匹出色的马”指的是什么？
（
4
）妹妹前后有哪些变化？
< br>4
、提出疑难问题，存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。
< br>
四、指导写字：
1
、学生观察田字格中的范字，然后描红。
2
、教师范写，学生临写。
3
、展示、交流评议。
五、布置作业：熟读课文。抄写生字词语。
第二课时
一、复习导入：
1
< br>、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。
2
、今天我们继续学习《一匹出色的马》
。
二、细读第
1~3
自然段，积累
词句：
二次备课
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内
容
1
、
请同学们自由读课文
1~3
自然段，
你觉得春天的郊外美丽吗？从哪些
地方看出
来的？
2
、学生自由读文。
3
、全班反馈交流，画出体现春天的郊外美丽的句子。
4
、读句子，边读边想象画面。
出示句子：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
（
1
）读这些句子，说说你看到了怎样
的画面？（出示图片）
（
2
）你在郊外游玩的时候还会看到怎样的美丽景色？（小组交流）
（
3
）仿照上面的句子，练习说话。
（
4
）词语积累扩展
。
①画出文中表示“绿色”的词语，抄一抄，并照样子说一说。
②体会“恋恋不舍”的意思。
三、分
角色朗读第
4~7
自然段，体会妹妹的变化：
< br>
1
、小组指派代表，分角色朗读。
<
/p>
指导朗读时应读出感情，妹妹的话要读出哀求、撒娇的语气，爸爸的话
要读出鼓励的情感，妹妹的最后一句话要读出愉快、得意的语气。
（
1
）互相评议，谁读得最好，评为“朗读之星”
。
（
2
）小组开火车读。
2
、体会妹妹的变化。
（
1
）出示句子：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈
抱她：
“我很累，走
不动了，抱抱我。
”
想一想：此时妹妹的心情是怎样的？为什么妹妹会求妈妈抱她？
（
2
）出示句子：妹妹高兴地跨上“马
”
，蹦蹦跳跳地奔向前去。
想一想：
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容
①此时妹妹的心情是怎样的？（高
兴）你是从哪里看出来的？（蹦蹦跳
跳、笑着说）
②为什么妹妹会从“求”到“高兴”？（因为妹妹得到了一匹出色的马）
③妹妹的“马”是从哪里来的？这匹马是一匹怎样的马？（爸爸在一株
< br>柳树下拾到的一根又长又细的枝条）
④为什么爸爸会说
“这是一匹出色的马”？你觉得这匹马怎么样？
（
3
）从妹妹的变化中你了解到了什么？为什么妹妹会有这样的变化？
（小组讨论，教师总结）
四、课堂小结。
五、指导写字：
1.
将生字按结构分类。
2.
重点指导。
3.
学生描红，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。
板书设计：
7
、一匹出色的马
骑一匹出色的马
妹妹求抱抱
高兴
作业设计：
又长又细的柳条
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容
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语文园地二
教学目标：
1
、认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。
2
、根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。
< br>3
、养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。
4
、了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。
5
、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。
教学重难点：
重点：认识生字词，能
在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写
话。
难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。
教学课时：
2
课时
第一课时
一、我会认读：
导入：
同学们，
你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工
作的吗？能不能
简单的给我们介绍一下。
（指名说，同学之间相
互交流）
1
、出示课本上的生字。<
/p>
老师领读生字，
学生跟读，
开火车读检查
生字认
读情况。
2
< br>、出示生词，
学生自由读生词，
同桌之间相互检查生词认
读情况，
相互
纠错正音。
3
、请“小老师”带读词语。
4
、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。
5
、全班一起齐读词语，每个词读三遍。
二、我会写话：
（一）照样子写一写
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容
1
、出示课本短文
景物：田野、云、大树
示例：天上的云雪白雪白的好像一群小绵羊。
2
、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。
景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。
<
/p>
3
、指名同学说自己喜欢的景物，引导学生说“…像…”的句子。
提示：鲜花——蝴蝶
小河——飘带
月亮——白玉盘
……
4
、写
一写。
拿出练习本，
把自己最喜欢的风景，
用上
“…像…”
的句式，
写一写，
写一句即可。
5
、作品展示：挑选优
秀的作品放到投影下进行展示。
（二）介绍我的好朋友：
1
、说说你的好朋友是谁。
小组互相交流，
说说自己的好朋
友是谁？长什么样子？你们经常在一
起做什么？
2
、指名学生起来说一说自己的好朋友。
引导学生以
“他是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？”
这个
思路组织语言。
3
、出示课本示例。
请同学们拿出练习本，
按照出示的例子，
自己也介绍一
下自己的好朋
友吧！
4
、作品展示。
三、我的发现：
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容
1
、出示
句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。
2
、分别圈出两组句子中的“特别”
“经过”
。
这两句话带点的词语的意思相同吗
？分别是什么意思？学生自由读
句子，边读边思考问题。
3
、指名说说自己的答案，教师讲解。
特别：第一句中特别强调“很、十分、非常”
；第二句中的特别强调
“与众不同”
。
经过：第一个经过是“花费、集结”的意
思；第二个经过是“路过、
走过”的意思。
4
、小结：
同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，理解
词语的意思，必须把它
放进语言环境里，才能理解得更准确。
第二课时
一、我会积累：
今天我们就来认识一
种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的
话反映出深刻的道理，我们把这样的话称为
谚语。
（出示
3
句谚语）
1
、互相读一读，并说说你读懂了哪句。
2
、读了这些句子，你明白了什么？（要为身
边的人伸出热情的手）
3
、交流句意。
“予人玫瑰，手有余香。
”告诉
大家，你给别人带来快乐，你自己也
会很高兴。
“平时肯帮人，急时有人帮。
”
平时你乐于帮助他人，那么当你遇到
危急情况时，也会有人来帮助你。
< br>
“与其锦上添花，不如雪中送炭。
”与其在别人好的时
候去祝贺，不
二次备课
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内
容
如别人艰难的时候去帮助他。
4
、小结：
通过民间谚语的学习，
我们初步了
解到谚语这种语言形式，
学
习谚语，让我们懂得当别人遇到困难
时，我们要伸出援助之手，无私的
帮助他人，这也会给自己带来快乐。
< br>
二、我爱阅读：
1
、播放短文音频，学生欣赏。
2
、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组交流。
3
、老师范读，学生仔细听，特别是自己
勾画的地方。
4
、分五个小结，指名
分小节朗读。教师指导校音。
5
、理解诗歌内容。
出示“踮疲倦、挂牵”
，理解两
个词的意思。放到句子中理解。
“踮”
：一个动作，表现出孩子的小心翼翼，生怕打扰到老师
“消除疲倦”
：消除疲劳，让老师
放松心情。
“牵挂”
：时刻的想着我们。
6
、复述诗歌内容。
这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复
述诗歌内
容。
学生把一株紫丁香种在老师的窗前，
让老师消除疲倦，
表现出孩子对
老师的关心和喜爱。
7
、师生合作朗读诗歌。
8
、尝试背诵诗歌。
三、课堂小结：
中华文化博大精深，
还有很多有趣的语言形式等着我我们去探索。
这些都是古人的智慧的结晶，我们要好好的
继承和发展。
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内
容
二次备课
第三单元
本单元主备教师：张荣福
教材分析：
本组教材围绕“传统文化
”这个主题进行安排，主要由
4
课识字课
文《神州谣》《传统节日》《贝的故事》《中国美食》及语文园地三组
成。
本组教材主要通过让学生了解中国传统文
化识字，边学习知识边识
字，让学生自主发现汉字里的秘密，并将自己的发现与同学分享
，感受
发现和分享的快乐。
教学目标：
1
、会认会写生字。
2
、正确、流利地朗读课文。
3
、有收集词语的兴趣。
教学重点：识字写字，在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，
在积
累词语中识字。
教学难点：
部分词语
的理解。
倡导自主识字，
培养在生活中识字的习惯。
教学时间安排：
11
课
时
48
2
019
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二次备课
识字
1
—神州谣
学习目标：
1
、认识
11
个生字。会写
8
个字。
2
、正确、流
利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3
、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
学习重点：学文中认识本课生字，掌握“夕、与”等字的写法。
教学准备：
1
、同学课前收集祖国各地风景图片、少数民族资料，做词语卡片。
2
、多媒体课件。
< br>教学时间：
2
课时
第一课时
一、激情导入：
1
、多媒体播放歌曲《大中国》
师说：
是啊，
谁不爱自身的祖国呢？祖国是
我们的母亲，
我们是祖国
的小朋友，我们都爱伟大的祖国。今天
，我们就要学习一篇描写祖国山
河的三字歌。
2
、板书课题，齐读。
二、初读课文，自主识字：
1
、同学自读课文。遇到不认识的字圈出来，对照下面的拼音读一读，还
可以问问同桌，注意把字音对准。
2
、卡片检查生字的字音，正音。
<
/p>
3
、多媒出示由生字组成的词语（带拼音）
：神州、山川、长江涌、珠峰
耸、台湾岛、隔海峡、与大陆、民族这些生字放在词语中
你能把音读准
吗？
4
、
合作学习，
识记生字。
(<
/p>
出示生字
)
这些生字里面有没有你已经会
认的
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内
容
字
?
还没学呢
,
你是
怎么认识的
?(
同学介绍课外识字方法、途径。
)
5
、词卡去拼音检查。
相机纠正：州
---
川鸟
---
岛与
---
写族
---
旅
6
、多媒体，读去拼音的词。
7
、读通课文。生先自由练读，在四人合作读并正音。
8
、质疑：课文我们读通了，你有什么不懂得问题吗
？
三、朗读感悟：
1
、师说：我们中国在古代又称神州、华夏，我们的祖国山河壮丽，风景
如画。想去看看吗？（多媒体）
2
、你看到了什么？你到过哪里？
<
/p>
3
、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。指导
朗读第
一、二句。
4
、看多媒体介绍台湾。
在我国东南部有一座宝岛—台湾岛。
它虽然远离大陆，
但与我们大陆
却是一家的。它自古以来就是我国不可分割的神圣领土，但由于历史原
因，台湾至今还没回到祖国的怀抱。
指导朗读第三句。
5
、多媒体展示全国各族人民奋发向上的精神面貌，指导朗读第四句。
6
、师生交叉朗读全文。
四、读韵语，巩固识字。
五、指导书写。
1
< br>、多媒体出示：夕、与。
（点名读）
< br>2
、观察：这两个字都是我们学过的熟字的一局部，是哪两个？
< br>
同学讨论说出“夕、与”的重点笔画。
3
、教师范写，同学临写。
二次备课
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