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《绿》课文
后附教学设计
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的┅┅
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿┅┅
绿得发黑、绿得出奇；
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的；
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起┅┅
一九七九年二月二十三日。
教学设计
一、教学目标
1.
认识“挤、叉”
2
个生字，
会写“瓶、挤”
等
4
个字，
会写“墨
绿、嫩绿”等
8
个词语。
2.
能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.
能借
助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.
通过比较阅读，进一步感受诗歌
语言的特点。
二、教学重点和难点
能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
三、教学过程
第一课时
【课时目标】
1.
认识
“挤、叉”
2
个生字，
会写“瓶、挤”
等
4
个字，
会
写“墨
绿、嫩绿”等
8
个词语。
2.
能有感情地朗读课文。
3.
能借
助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.
通过比较阅读，进一步感受诗歌
语言的特点。
【教学过程】
（一）激趣导入，揭示课题
1.
今天
我们一起学习一篇新的课文。齐读课题。
2.
你能用绿组个词吗？
预设
1<
/p>
：墨绿。
预设
2
：嫩绿。
预设
3
：淡绿。
3.
把这些词都写入一首诗，
会是怎样的一首诗呢？今天我们一起
读作家艾青的诗，欣赏他笔下的“
绿”。
（二）检查预习，初读课文
1.
检查学生的预习情况。
出示生字词：
墨水瓶
墨绿
嫩绿
集中
挤在一起
交叉
教练
指挥
整齐
节拍
<
/p>
提示：“瓶”是后鼻音，“叉”的读音是
ch
ā，不能读成
ch
à。
2.
这些
生字在书写时有什么需要注意的吗？
相机指导：“瓶”，右边的“瓦”书写时要写紧凑，最后一笔
是
点。
“叉”这种笔画越少的字越要注意布局。横撇和捺的收笔在同一
横线上。
教师范写，学生习字，同桌互评。
3.
拿起课本，听老师范读。
4.
学生
自读练习，
教师指名轮读诗歌。
提示：
小节之间需要停顿。
5.
引导学生交流：读完这首诗，你有什么感受？
预设：我觉得自己仿佛置身在绿色的世界中。
6.
这真
切的感受来自诗人笔下的这些诗句，
就让我们一起边读边
品吧。
引导学生朗读时关注重点词句：
（
1
）第一节
强调读出“到处”是绿的。
（
2
）第二节
关注
6
个形容绿色的词语，感受绿色的
丰富。
①谈话：这么多的绿色，你如何能读出不一样的绿？指名读。
②提示关注省略号，读出更多的绿。师生合作读。
（
3
）第三节
关注三个“是绿的”和一个“也是绿的”，读出相
同句式的语调
变化。
（
4
）第四节
关注诗中的动词：挤、重叠、交叉
（
5
）第五节
关注风“突然”来了，读好景象的变化。
7.
同学
们真是越读越有味道。来，让我们配上音乐读读这首诗。
（师生合作配乐）沉醉在你们的
朗读中。
8.
现在，你又有什么新的感受？
预设
1<
/p>
：我觉得这首诗歌写得太奇妙了，带来一种梦幻的感觉。
预设
2<
/p>
：再次读诗，我有一种心旷神怡的感觉。
（三）引导学生品读诗文，想象画面
1.
过渡：
这首诗歌给我们带来了丰富的感受，
是因为作者借文字
传递了他
奇特的想象。
出示学习要求：
2.
全班
交流，相机指导说出感受，读好诗句。
（
1
）预设
第
1
小节
因为墨水瓶倒翻了，
绿色的墨水倾洒
到天地间，
世间的一切都是
绿的，真是神奇的墨水瓶啊！
墨水瓶能有多少墨水啊？居然能把一切都染绿了，太奇妙了！
把你的感受读出来。
（
2
）预设
第
2
小节