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课文内容回顾
1
、<
/p>
《古诗词三首》
：
三首诗在内容上都是写南方自然风光的。学习这三首诗，主要
目的是使学生通过对诗
词的
和
，
感受
。
体验
，
同时
，
增强
，
。
独坐敬亭山：诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了
的感情，也正是诗
人
，
，
的真实写照。全诗的大意
是：
，
，
直到
；
一片白云也
，
四周
。
我静静凝视着山，
觉得山也在看着我，<
/p>
好像在
，
彼此总是
此
时此刻，我的心里
了。
望洞庭：湖光秋月
，显得
，平静潭水无风，如一
面
，那月下
，从远处看，就好
像
。
2
、
《桂林山水》
：
通过阅读
，
3
、
《记金华的双龙洞》
：
这是一篇游记，记叙了作者
的经过，情融于景，
表达了作者
的思想感情和
的情趣。
作者按
顺序，先写了
，接着写
；再
写
；最后写
。
4
、
七月的天山：
作者用
的方法展示了天山景物三个不同的方面：
一是
，
，运用
，
依次描绘了
。
一方面向读者展
< br>示了
，
另一方面解释了
。
二是描绘了天山密林幽静的美景：
。
三是描写天山深处的景象：
作者就是这样重点从
三个方面展示了天山的景物。整篇
文章的字
里行间
，洋溢着
。
5
、
中彩那天：
故事以
为线索展开。当商店扩音器
高声宣布
，
而且
时，
对当时正在上学的
“我”
来
说
是
。
然
而
，
当
父
亲
时
，
却
发
现
，
“
看
不
出
中
彩带
给他
的
喜悦
”
。
“我
”
自然
会感
到
“
”
。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──
“
< br>
”
。
“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最
后
，父亲
，
。
这一动人的故事反映了
，它让我们懂
得
。
1
6
、
万年牢：
故事围绕
这件事，分两部分讲父亲
的。
先讲父亲
，
、
；
再讲父亲
。
从感人的故事中，
感受
。
7
、
尊严：
本文讲的是
的故事。
故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面
，
说
明
人
是
，
要
、
、
；
另
一
方
面
也
反
映
了
杰
克
逊
，
。
8
、
将心比心：
人
人都希望能获得更多人的关心和帮助。然而想获得别人的帮助，
首先要
、
。
要想得到别人的
，
就要自己
9
、
自然之道：
课文按照
的顺序，
讲述了一个
的故事
。
作者和同伴及一个生物学家向导，
结队来到
< br>
旅游，观察
。
他们看到
时，不顾向导劝阻，要向导
。
接着，
，结果
。虽然“我们”拯救
了
一
些
幼
龟
< br>，
但
仍
然
感
到
十
分
和
。
这
个
故
事
告
诉
我
们，
，
。
10
、<
/p>
黄
河
是
怎
样
变
化
的
：
课
文
介
绍
了
黄
河
变
化
的
过
程
、
变
化
的<
/p>
原
因
及
其
治
理
的
方
案
，
告
诉
人
们
，
保护环境，
否则就会
。
课文先写了
，
分析黄河变化的原因；最后写
。
11<
/p>
、
蝙蝠和雷达：
课文主要讲科学家
，揭开了
的原因，并从中受到启发，给飞机
装上
，解决了
的问题。
中心：
、
。
12
、
大自然的启示：
《
“打扫”森林》讲述了一个
的故事：从前德国有个林务官，<
/p>
一上任就
，结果
，
好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭
了。
《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家
从
、
等动物身上得到启示，有所发明、
有所创造。这篇课文告诉我
们，
，
，
，从而更好
地
，
更好地
，
地开发、
利用
，
为人类服务。
13
、
夜莺的歌声：
课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的
孩子，
，
用
，为游击队传递信息，协助游击队
的故事。课文充分表现了
“小夜莺”的
和
精神。
14
、
小英雄雨来：
讲
< br>的
是
在
那
战
火
连
天
、
枪
炮
轰
鸣
的
时
期
，
晋
察
冀
边
区
的
少
年
雨
来，
，
，
，
的故事。
了解战争年代人们的生活，
学习小英雄雨来
的品质，
从中受到
教育。
15
、
一个中国孩子的呼声：
这篇课文属
体文章
，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封
信。这封信首先表达了
< br>
，接着深情
2
是一条多灾多难的祸河，但它又是
；接着，从
回忆
的情景，在悲痛中怀着
和
，
并表示要
。最后，呼吁国际社会
!
缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导我们
，关注
，
树立
、
的信念。
16
、
和我们一样享受春天：
这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了
。
全诗共五个小节。可以分为两个部
分，第一部分（第一至第四小节）描述了
。第二部分（第
五小节）发出
，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的
美好
17
、
触摸春天：
在春暖花开的美景中，一个小女孩
。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双
手，
。
，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，
她
，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩
。
在这个清香袅袅的早晨，
作者
，
感悟到
了人生的
真谛：
。
18
、<
/p>
永生的眼睛：
本篇课文讲述了一家三代人
的动人事迹，
赞美了他们高尚的情操。
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。
“眼睛”折射出的是<
/p>
，
“永生”弘
扬了
、
的崇高精神必将
，
。
19
、
生命
生命：
课文开头首先提出问题：
生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是
从
、
、
等几件小事中，展示了生命的意义：
虽然
，但是，
。作者还表达了自己积
极进取的人生态度：
，
，
。
20
、<
/p>
花的勇气：
课文细致而又生动地描写了
作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：
从只见绿
地
不见花时的
、
见到花儿藏身于草下时的
，到离开前仍不见花儿冒出来时的
，再
到看见花的原野时的
，
最后被花儿的气魄所
。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过
程中
，被小小的花儿
的精神所感染，闪现出思想的火花：
! <
/p>
21
、
乡下人家：
本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前
，门前
空地上
和屋后
，
那觅食
，
那嬉水的
，
那乡下人家在门前的树阴下边
，
边
，
其乐融
融，
夜里
??
文章按照
顺序和
、
的时间顺序交叉描写，
展现了乡下人
家
、
的乡村生活，也赞扬了乡下人家
、
善于用
装点
、装点
的美好品质。
22
< br>、
牧场之国：
课文为我们描绘了荷兰牧场白日的
、
和夜晚的
、
：白
日里，牧场是动物们的天堂，无
论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草
低地上”是那样
的
、
，广阔无垠的草原无疑就是他们的
自由王国，好
一幅
图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍
是
“
”
，挤奶人更是“
”
，连船只行驶也是
的，车船的到来
与离去也反衬出了草
原的
。
直到夜幕降临，
< br>荷兰更是沉入一片静谧之中，
又成了一幅
图。
中心：让我们感受
，体会
的美好意境。
23
、
古诗词三首：
《乡村四月》
不仅表现了诗人对乡村风光的
与
，
也表现出对
、
的赞美。
《四时田园杂兴》描写了
以
及
的情景。展现了
的劳动场面，塑造了农村儿童
、
、
的形象。表现了农村儿童的
，流露出诗
人对
的赞扬。
全诗语言
、
、
，
具有浓浓的生活气息。
3
《渔歌子》
全诗
，
，
，
，
生动地表现了
的生活情趣。
24
、
麦哨：
描写了
的景象和
的情形，
展现了乡村孩子
、
、
的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣，让我们感受
和
。
25
、<
/p>
两个铁球同时着地：
这篇课文讲述了
的过程中，
敢于
，对
产生了怀疑，
经过反复试验求证后，在人们的
与
中走上
比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了
伽利略
的独立人格和
的精神。
26
、
全神贯注：
记叙了法国大雕塑家罗丹
，
自己
的事。文中充分表现出了
罗丹
的工作态度和
的精神。
告诉我们
的精神，培养
的作风。
27
、
鱼游到了纸上：
文章按
顺序，以
为线索，随着“我”对他认
识的不断深入，
一位
、
的残疾人形象跃然纸上，
作者的敬佩之情也越来越浓。
中心：让我们从青年人
、
中受到的感染，培养
的品质。
28
、
父亲的菜园：
写了“父亲”通过
，在
的山坡上为家人开辟出了
一处菜园。赞扬了父亲
、
的品质。
29
、
寓言两则：
《纪昌学射》讲的是
纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是
“
”
；二是“
”
。
纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，
纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以
生动的事例阐明了
。
《扁鹊治病》写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己
没有病，因
而对扁鹊的态度由
，到
，到最后的
，致使延误了病情，
小病酿成了大病，
，
。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结
局，
警示人们
，
，
。
30<
/p>
、
文成公主进藏：
故事首先讲述了文成公主进藏的原因──吐蕃年轻首领
爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使
臣
到唐朝求婚，
，求亲成功；接着重点讲述了文成公主进藏
< br>途中的一系列故事──
、
遇到
和
、
等；最后点明
了
。
31
、<
/p>
普罗米修斯：
本文就是写普罗米修斯为了
，不惜
，
勇敢地
，从而给人类
，并
的动人传说，
颂扬了普罗米修斯
，
的伟大精神。
32
、
渔夫的故事：
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《
》
。
这是个充满智慧的故事，
故事主要讲了一个贫穷的渔夫，
到海边去捕鱼，
意外地捞上了
的
瓶子。
他打开瓶子，
钻了出来，
想要杀死他。
渔夫用
战胜了
，
使
重新被封锁在瓶子里。故事中
和
形成了强烈的对比，但是故事却
告诉
人们：
，
、
。
4
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